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基于成果导向的我国体育教育专业认证指标体系研究 版权信息
- ISBN：9787562294603
- 条形码：9787562294603 ; 978-7-5622-9460-3
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
基于成果导向的我国体育教育专业认证指标体系研究 内容简介
基于我国对体育教育专业认证问题研究不足的现实，在借鉴发达国家有关研究的基础上，本研究试图以“基于成果导向的体育教育专业认证指标体系研究”为主题，采用文献资料法、比较分析法、专家调查法、数理统计法等研究方法，对体育教育专业认证指标体系进行理论分析与实践探索。本研究从理论层面、现状层面、比较层面、构建的理论层面、构建的技术层面确立并分析了体育教育专业认证指标体系设计的技术路线。对体育教育专业这一师范性专业的认证指标体系进行研究，不仅及时，且十分必要。因此，本研究具有一定的创新性。
基于成果导向的我国体育教育专业认证指标体系研究 目录
绪论
一、研究的缘起
二、研究意义
三、文献综述
四、研究视角与内容
五、研究方法
**章 基本概念与理论基础
**节 基本概念和关系阐释
一、学习成果
二、学习成果、毕业要求、培养目标三者的关系
三、专业认证
四、专业评估与专业认证
五、体育教育专业认证
第二节 理论基础
一、人本主义理论：成果导向的理论根基
二、第四代评估理论：对管理主义负面问题的破解之道
三、PDCA循环理论：质量保障的科学依据
第二章 我国本科教育质量标准的解读分析
**节 我国体育学类本科教学质量国家标准的研究
一、体育学类国家标准制定的背景依据
二、体育学类国家标准的基本结构
三、体育学类国家标准的主要特征
四、体育学类国家标准和体育教育专业认证标准的关系
五、启示与借鉴
第二节 普通高等学校师范类专业认证标准的研究
一、普通高等学校师范类专业认证标准制定的背景依据
二、中学教育专业认证标准的基本结构
三、中学教育专业认证标准的主要特点
四、师范类专业认证标准和体育教育专业认证标准的关系
五、启示与借鉴
第三章 国外体育教育专业相关认证标准研究
**节 美国体育教师教育专业认证标准研究
一、美国职前体育教师教育专业认证标准的起源及发展
二、美国职前体育教师教育专业认证标准框架
三、美国体育教师教育专业认证标准体系解析
第二节 英国体育教师教育专业认证标准研究
一、英国教师教育专业认证体系
二、英国教师教育专业机构认证标准体系解析
第三节 加拿大体育教育专业认证标准研究
一、加拿大体育教育专业认证标准概况
二、加拿大体育教育专业认证标准解析
第四节 启示与借鉴
一、树立学生中心理论，成果导向标准设计
二、指标设计预留标准接口，确保专业的师范特色
三、课程支撑成果达成，严控核心课程门数
四、重视体育师范特点，突出教育实践导向
五、严把教师准人关口，鼓励多样创新发展
六、质量保障机制有效，促进质量持续改进
第四章 体育教育专业认证指标体系的构建依据
**节 体育教育专业认证指标体系的构建基础
一、构建体育教育专业认证指标体系的现实条件
二、国外体育教育专业认证指标体系的可鉴经验
第二节 构建我国体育教育专业认证指标体系的基本原则
一、坚持继承性与开放性相结合的原则
二、坚持以人为本、以成果为导向的教育原则
三、坚持标准的可测性和对接性原则
四、坚持定性与定量相结合的原则
五、坚持体育教育专业特点原则
第三节 构建我国体育教育专业认证指标体系设计的基本理念
一、以学生为中心
二、成果导向教育
三、质量持续改进
第五章 体育教育专业认证指标体系的整体设计
**节 体育教育专业认证指标体系的确定
一、指标体系的构建方法
二、指标体系的逻辑结构和研制依据
三、指标内容构成要素分析
四、初步构建的体育教育专业认证指标内容
五、认证指标的筛选与确定
六、专家调查结果与分析
第二节 体育教育专业认证指标体系的各指标内涵
一、培养目标
二、毕业要求
三、课程与教学
四、合作与实践
五、教师队伍
六、教学资源
七、质量保障
八、学生发展
第三节 体育教育专业认证指标体系框架
第六章 研究结论与展望
**节 研究结论
第二节 可能的创新
一、研究视角的创新
二、核心概念和研究内容的创新
三、研究方法的创新
第三节 研究的局限与展望
参考文献
一、研究的缘起
二、研究意义
三、文献综述
四、研究视角与内容
五、研究方法
**章 基本概念与理论基础
**节 基本概念和关系阐释
一、学习成果
二、学习成果、毕业要求、培养目标三者的关系
三、专业认证
四、专业评估与专业认证
五、体育教育专业认证
第二节 理论基础
一、人本主义理论：成果导向的理论根基
二、第四代评估理论：对管理主义负面问题的破解之道
三、PDCA循环理论：质量保障的科学依据
第二章 我国本科教育质量标准的解读分析
**节 我国体育学类本科教学质量国家标准的研究
一、体育学类国家标准制定的背景依据
二、体育学类国家标准的基本结构
三、体育学类国家标准的主要特征
四、体育学类国家标准和体育教育专业认证标准的关系
五、启示与借鉴
第二节 普通高等学校师范类专业认证标准的研究
一、普通高等学校师范类专业认证标准制定的背景依据
二、中学教育专业认证标准的基本结构
三、中学教育专业认证标准的主要特点
四、师范类专业认证标准和体育教育专业认证标准的关系
五、启示与借鉴
第三章 国外体育教育专业相关认证标准研究
**节 美国体育教师教育专业认证标准研究
一、美国职前体育教师教育专业认证标准的起源及发展
二、美国职前体育教师教育专业认证标准框架
三、美国体育教师教育专业认证标准体系解析
第二节 英国体育教师教育专业认证标准研究
一、英国教师教育专业认证体系
二、英国教师教育专业机构认证标准体系解析
第三节 加拿大体育教育专业认证标准研究
一、加拿大体育教育专业认证标准概况
二、加拿大体育教育专业认证标准解析
第四节 启示与借鉴
一、树立学生中心理论，成果导向标准设计
二、指标设计预留标准接口，确保专业的师范特色
三、课程支撑成果达成，严控核心课程门数
四、重视体育师范特点，突出教育实践导向
五、严把教师准人关口，鼓励多样创新发展
六、质量保障机制有效，促进质量持续改进
第四章 体育教育专业认证指标体系的构建依据
**节 体育教育专业认证指标体系的构建基础
一、构建体育教育专业认证指标体系的现实条件
二、国外体育教育专业认证指标体系的可鉴经验
第二节 构建我国体育教育专业认证指标体系的基本原则
一、坚持继承性与开放性相结合的原则
二、坚持以人为本、以成果为导向的教育原则
三、坚持标准的可测性和对接性原则
四、坚持定性与定量相结合的原则
五、坚持体育教育专业特点原则
第三节 构建我国体育教育专业认证指标体系设计的基本理念
一、以学生为中心
二、成果导向教育
三、质量持续改进
第五章 体育教育专业认证指标体系的整体设计
**节 体育教育专业认证指标体系的确定
一、指标体系的构建方法
二、指标体系的逻辑结构和研制依据
三、指标内容构成要素分析
四、初步构建的体育教育专业认证指标内容
五、认证指标的筛选与确定
六、专家调查结果与分析
第二节 体育教育专业认证指标体系的各指标内涵
一、培养目标
二、毕业要求
三、课程与教学
四、合作与实践
五、教师队伍
六、教学资源
七、质量保障
八、学生发展
第三节 体育教育专业认证指标体系框架
第六章 研究结论与展望
**节 研究结论
第二节 可能的创新
一、研究视角的创新
二、核心概念和研究内容的创新
三、研究方法的创新
第三节 研究的局限与展望
参考文献
展开全部
基于成果导向的我国体育教育专业认证指标体系研究 作者简介
凌晨，1982年生，安徽芜湖人，教育学博士，副教授。2006年至今任教于华中师范大学体育学院，主要研究领域为体育教育教学与评估。主持教育部课题1项，参与完成国家社科基金项目3项，省部级项目5项，在《武汉体育学院学报》《体育学刊》等重要学术期刊上发表论文近10篇。
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