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行动研究与教师专业发展(高等院校教育类专业系列教材)

作者：朱洪翠

出版社：中国轻工业出版社出版时间：2021-08-01

开本： 16开 页数： 216

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版权信息
本书特色
内容简介
目录
节选
作者简介

行动研究与教师专业发展(高等院校教育类专业系列教材) 版权信息

ISBN：9787518434299
条形码：9787518434299 ; 978-7-5184-3429-9
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
教材
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行动研究与教师专业发展(高等院校教育类专业系列教材) 本书特色

本教材既有对教师行动研究的理论阐释，又有对过去一段时间教师行动研究的成果总结，还有对教师行动研究的展望，不仅可用于小学教育本专科专业人才培养，而且可拓展至中学教师教育和教师自我研修与专业培训，有利于提高教师教育质量。为了更好地辅助教学，本教材还配备有制作精良、内容详实的各章节配套教学课件、教案和教学微视频，供有需要的老师和同学下载学习。

行动研究与教师专业发展(高等院校教育类专业系列教材) 内容简介

《行动研究与教师专业发展》是一本为高等师范院校学生编写的介绍研究方法的教材，也可作为对中小学幼儿园教师进行研究方法培训的教材。全书由三个部分共计10章组成。部分为范式篇，主要对行动研究的发展历程、内涵、特征、行动研究的理论和实务进行介绍。第二部分是教师专业发展理论，主要对教师专业发展的内涵、特征、取向和模式进行了介绍。第三部分是教师开展行动研究的理论和实践，主要介绍了教师行动研究的兴起、理论、案例和教师开展行动研究的可行性、不足和今后发展的展望。全书结构清楚，内容通俗易懂，案例翔实，富有启发性。

行动研究与教师专业发展(高等院校教育类专业系列教材) 目录

**编范式变革：走近行动研究 5

**章行动研究概述 5

**节行动研究的范畴 5

第二节行动研究的发展历程 10

第三节行动研究的类型 13

第四节行动研究的模式 18

第二章行动研究的哲思 23

**节传统教育研究范式概述 24

第二节当代教育研究范式的转型 28

第三节行动研究的方法论立场 32

第三章行动研究实务 35

**节行动研究的选题 36

第二节行动研究的设计 42

第三节行动研究的实施 48

第四节行动研究的结果呈现 57

第二编为师之本：教师专业发展 64

第四章教师专业发展概述 64

**节教师专业发展的概念 65

第二节教师专业发展的特点 69

第三节教师专业发展的内容 73

第四节教师专业发展的阶段 77

第五章教师专业发展取向 81

**节教师专业发展理智取向 81

第二节教师专业发展反思取向 85

第三节教师专业发展生态取向 88

第四节教师专业发展实践-意义取向 92

第六章教师专业发展模式 97

**节教师本位的教师专业发展模式 98

第二节大学本位的教师专业发展模式 102

第三节大学和中小学合作的教师专业发展模式 105

第四节以中小学为本的教师专业发展模式 108

第三编教师行动研究：教师专业发展的必?之路 116

第七章教师行动研究 116

**节 “教师成为研究者”的兴起 117

第二节教师研究的精准定位 120

第三节教师行动研究的理论探讨 123

第四节教师开展行动研究的可行性探讨 128

第八章教师行动研究的创新与实践 135

**节教师行动研究工作坊 137

第二节教师反思性教学 143

第三节教师预见式行动研究 147

第九章教师行动研究案例 152

**节英语篇 153

第二节数学篇 166

第三节语文篇 174

第十章教师行动研究审思 183

**节中小学教师开展行动研究的意义 184

第二节中小学教师开展行动研究的优势 189

第三节中小学教师开展行动研究的挑战和出路 193

展开全部

行动研究与教师专业发展(高等院校教育类专业系列教材) 节选

**节行动研究的范畴 “行动”和“研究”本是两个不同性质的概念。“ ‘行动’主要指实践者、实际工作者的实践活动和实际工作；‘研究’则主要指受过专门训练的专业工作者、专家学者对人的社会活动和社会科学的探索。[5]”长期以来，都是行动归行动，研究归研究，两者分别在各自的轨道上运行。到了20世纪三、四十年代，有学者发现，有些研究必须建基于“行动”，研究才更有意义；有些行动必须借助“研究”，行动才更有成效。于是，“行动研究”开始在社会科学研究领域特别是教育研究领域应用、推广，并逐渐发展成一种新的研究范式。经过近百年的发展，行动研究虽然在社会科学研究领域特别是教育研究领域得到广泛的应用并取得了令人瞩目的成果。但对于什么是“行动研究”，学界一直是仁者见仁，智者见智。行动研究的“鼻祖”约翰·科利尔（J. Collier）虽然率先用“行动研究”范式研究如何改善印第安人与非印第安人之间的关系问题，但他对“行动研究”的内涵并未严格界定，只是笼统地将行动研究概括为“实践者在行动中为解决自身问题而参与进行的研究”。继约翰·科利尔之后，美国著名社会心理学家勒温（Lewin，K）经过一番探索和实践后，在1946年指出，行动研究是一种“将科学研究者与实际工作者之智慧的能力结合起来的解决某一事实的一种方法”[6]。他还对行动研究的特征和研究步骤作了进一步地阐释。