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农村幼儿教师专业发展需求研究 版权信息
- ISBN：9787569283884
- 条形码：9787569283884 ; 978-7-5692-8388-4
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
农村幼儿教师专业发展需求研究 内容简介
由于特殊的地理因素、历史因素、社会因素，我国部分农村地区的幼儿教育事业与城市幼儿教育事业发生“断裂”，一些农村的幼儿教师专业化水平低。如很多教师观念陈旧、水平较低、工作胜任度与职业使命感较低。我国是农业大国，农村的发展速度很大程度上取决于“祖国花朵”的受教育程度。因此，尽快提高农村幼儿教师队伍的整体素质是关系到幼儿园、幼儿群体、幼师群体，乃至国家教育事业的大事，是21世纪我国教育的强烈呼唤。为了继续推进社会主义现代化新农村伟大教育事业的发展，为了缩小农村与城市的幼儿教育水平差距，提高农村幼儿教师的专业化发展水平势在必行。 农村幼儿教师的专业发展与城市幼儿教师的专业发展相比，具有较多共性，但由于地处偏远农村，又具有一定的特殊性。在农村中进行幼儿教育，除了需要教师符合专业标准规范外，还要结合农村当地特性、农村儿童心理特性、农村经济实力等因素，制定切实可行的幼儿教师培养标准。
农村幼儿教师专业发展需求研究 目录
**章 绪论
**节 幼儿教师的职业角色
第二节 幼儿教师的职业特点
第三节 幼儿教师的职业情操
第四节 幼儿教师的职业素养
第二章 幼儿教师专业发展历程概述
**节 幼儿教师专业发展的内涵与环境
第二节 幼儿教师专业发展的基本历程
第三节 幼儿教师专业发展的研究意义
第四节 农村幼儿教师专业发展的困境
第三章 农村幼儿教师专业发展需求——教学层面
**节 游戏教学
第二节 科学教育
第三节 启发教学
第四节 情境教学
第四章 农村幼儿教师专业发展需求——安全层面
**节 熟知事故应对知识
第二节 做好校园安全工作
第三节 协同家长内外联动
第五章 农村幼儿教师专业发展需求-一主体层面
**节 端正师风师德
第二节 热爱本职工作
第三节 提升专业素养
第四节 研究幼儿心理
第六章 农村幼儿教师专业发展需求——心理层面
**节 培养幼儿的自信心
第二节 培养幼儿的逻辑性
第三节 培养幼儿的好奇心
第七章 农村幼儿教师专业发展需求——礼仪层面
**节 幼儿教师的职业礼仪
第二节 幼儿教师的生活礼仪
第三节 幼儿教师的语言礼仪
第四节 幼儿教师的交往礼仪
第八章 农村幼儿教师专业发展的提升途径
**节 深化教育反思，专家面对面
第二节 加强园本培训，导师一对
第三节 鼓励在职培训，学员对对碰
第四节 建立学习小组，家园促成长
第五节 激发创新意识，名师进课堂
结语
参考文献
附录
幼儿园教师专业标准（试行）
幼儿园教育指导纲要（试行）
新时代幼儿园教师职业行为十项准则
幼儿园教师违反职业道德行为处理办法
**节 幼儿教师的职业角色
第二节 幼儿教师的职业特点
第三节 幼儿教师的职业情操
第四节 幼儿教师的职业素养
第二章 幼儿教师专业发展历程概述
**节 幼儿教师专业发展的内涵与环境
第二节 幼儿教师专业发展的基本历程
第三节 幼儿教师专业发展的研究意义
第四节 农村幼儿教师专业发展的困境
第三章 农村幼儿教师专业发展需求——教学层面
**节 游戏教学
第二节 科学教育
第三节 启发教学
第四节 情境教学
第四章 农村幼儿教师专业发展需求——安全层面
**节 熟知事故应对知识
第二节 做好校园安全工作
第三节 协同家长内外联动
第五章 农村幼儿教师专业发展需求-一主体层面
**节 端正师风师德
第二节 热爱本职工作
第三节 提升专业素养
第四节 研究幼儿心理
第六章 农村幼儿教师专业发展需求——心理层面
**节 培养幼儿的自信心
第二节 培养幼儿的逻辑性
第三节 培养幼儿的好奇心
第七章 农村幼儿教师专业发展需求——礼仪层面
**节 幼儿教师的职业礼仪
第二节 幼儿教师的生活礼仪
第三节 幼儿教师的语言礼仪
第四节 幼儿教师的交往礼仪
第八章 农村幼儿教师专业发展的提升途径
**节 深化教育反思，专家面对面
第二节 加强园本培训，导师一对
第三节 鼓励在职培训，学员对对碰
第四节 建立学习小组，家园促成长
第五节 激发创新意识，名师进课堂
结语
参考文献
附录
幼儿园教师专业标准（试行）
幼儿园教育指导纲要（试行）
新时代幼儿园教师职业行为十项准则
幼儿园教师违反职业道德行为处理办法
展开全部
农村幼儿教师专业发展需求研究 节选
《农村幼儿教师专业发展需求研究》： （三）与家长“并肩作战” 自信心是个体心理长期发展的产物，仅依靠教师的努力很难树立，这就需要教师和家长共同培养幼儿的自信心，与家长“并肩作战”。 1.为家长阐明培养幼儿自信心的重要性 很多家长忽视了培养幼儿自信心的重要性，认为这些都是次要的，只要孩子学习好、身体健康，其他的都不是问题。但事实上，学习不是衡量幼儿的唯一标准，积极阳光的心态更有助于人的成功。如果不培养他们的自信心，很多幼儿就会在做事之前否定自己，在挫折面前停滞不前，慢慢地，他们做任何事都不愿意付出努力，只会安于现状，*终导致一事无成，被时代的洪流冲垮。 所以，家长必须要认清自信心对幼儿的重要性，俗话说“信心多一分，成功多十分”，家长怎能不对它提起重视呢？因此这就需要教师与家长“并肩作战”，通过合作更好地树立幼儿的自信心，增强他们的自信心、学习兴趣，激发他们的求知欲，让他们能够提高素养，学会求知、劳动、生活、感恩以及认可和赞美他人。可见，家长和教师应当共同把日常关注的点聚焦在幼儿的学习与生活上，为他们的进步喝彩，指出他们的不足和提升的途径。 2.共同培养幼儿的自尊心 在一定程度上，幼儿的自尊心是他们自信心的基石，自尊心的表现形式有多种.如自信、自爱、自负、自卑、偏执等，这些表现形式都建立在自尊心的基础上，其中前两种是由之产生的积极心态。英国著名心理学家威廉·麦独孤曾把自尊心称为“自尊情操”，认为自尊情操是理解思想活动的金钥匙，是培养道德品格的关键。自尊心被视为与情操同等的境界，可见自尊心对人极为重要，那么有自尊心的幼儿会有什么样的表现呢？ 幼儿有自尊心，在很多事情上会比较要强，不想落在他人身后，认为自己有能力做得更好，成为其他小朋友的榜样；如果失掉自尊，幼儿对一切事情都会变得无所谓，自然也就失去了努力学习的动力，久而久之，那一点点仅存的自信心也会消失殆尽。有些家长会在不经意间伤害幼儿的自尊心，但是他们不以为意，如有的家长会说：“你这孩子成天不学习，就知道玩，还净给我惹祸，你就不能学习学习同班同学小王、小张吗？看看人家是怎么学习的，任何事都能自己解决，你现在穿衣服都要我帮你，什么时候才能长大呀！”在很多家长看来，这些话似乎无可厚非，但是在幼儿心中会产生很大影响，他们年龄小，自我评价能力低，把家长以及教师的评价当成对自己*重要的评价，幼小的心灵会因为这些话语而受到伤害。 为了避免这种后果，幼儿教师必须告诉幼儿的家长，让他们细心留意幼儿情绪的变化，要改变以前的说话方式，不能认为幼儿年龄小就没有自尊。科学证明，自尊心在幼儿3岁左右甚至更早的时候已经产生了，“家园”应该共同维护幼儿的自尊，共筑他们的自信心。 3.共同为幼儿创造凸显自己价值的机会 在日常生活和学习中，家长和教师都应学会给幼儿创造一些容易成功的实践机会，这些小活动和小任务能够增强幼儿的自信心，通过一次次“小小的”成功，幼儿会形成自信的人生态度以及“不达成功誓不休”的目标感。成功是一种态度，是强大的内心造就的。而成功的秘诀在于自信、坚韧与恒心，正如爱迪生所说：“自信就是成功的**秘诀。”没有什么快乐能够比获得成功、凸显自己的价值更纯粹。 所以，家长和教师可以根据幼儿的兴趣爱好，根据是否对幼儿未来发展有益，共同组织和开展各种各样的趣味活动与比赛，如幼儿的演讲比赛、唱歌比赛、运动比赛、书画比赛、朗诵比赛等。通过以上活动，让每个幼儿都能展现自己，收获掌声、享受掌声，即使有些幼儿没有特长，无法取得很好的成绩，也要为他们准备好奖品，让他们在掌声、奖品、鼓励中受到鼓舞与感动，从而肯定自己的价值，认为自己也能够受到他人的认可。 （四）教育幼儿自我肯定 关于树立自信心，上文已经提到幼儿教师自身的努力、幼儿教师与家长的共同努力，但是如果幼儿自己不想改变，不相信自己，那么一切努力也将付诸东流，所以教师更要让幼儿在心理层面突破固有的枷锁，敢于相信自己。 ……
农村幼儿教师专业发展需求研究 作者简介
夏素荣，河南周口人，云南师范大学硕士研究生，现为四川宜宾学院教育学部学前教育专业专任教师，主要研究方向是教师教育、家庭教育。在核心期刊及普刊等刊物上发表论文十余篇，参写、参编教材多部。目前主要从事乡村教育、心理健康教育的培训及学前儿童文学、幼儿教育心理学的教学和研究工作。
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