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中小学生校外生活指南丛书:中小学生素质自我提高指南 版权信息
- ISBN：9787510024870
- 条形码：9787510024870 ; 978-7-5100-2487-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
中小学生校外生活指南丛书:中小学生素质自我提高指南 本书特色
★书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 ——莎士比亚
中小学生校外生活指南丛书:中小学生素质自我提高指南 内容简介
《中小学生校外生活指南丛书：中小学生素质自我提高指南（修订版）》艺术性与思想性俱佳，且适合中小学生的阅读口味。 《中小学生校外生活指南丛书：中小学生素质自我提高指南（修订版）》旨在让学生在课业之余，接受良好的中外文化的滋养，增长见识，拓展视野，激发想象力，增强思维能力，提高自己的审美情趣和文化修养。 《中小学生校外生活指南丛书：中小学生素质自我提高指南（修订版）》艺术性与思想性俱佳，且适合中小学生的阅读口味。旨在让学生在课业之余，接受良好的中外文化的滋养，增长见识，拓展视野，激发想象力，增强思维能力，提高自己的审美情趣和文化修养。
中小学生校外生活指南丛书:中小学生素质自我提高指南 目录
生活技能提高
生活自理技能
学习方面的生活技能
体育锻炼方面的生活技能
饮食、营养方面的生活技能
身体发育和有关卫生方面的技能
常见传染病及其预防
意外伤害处理技能
学习技能提高
学习与学习技能
思维的技能
想象的技能
观察的技能
记忆的技能
自学的技能
操作的技能
笔记的技能
劳动技能提高
劳动与劳动技能
自我服务与家务劳动技能培养
社会劳动技能培养
学校礼仪提高
异性同学之间的交往
与老师的交往
校园生活与礼仪修养
进校礼仪
上课礼仪
升降国旗的基本仪式
集会的礼仪
共青团礼仪
食堂里的礼仪
家庭礼仪提高
家庭礼仪概述
家庭礼仪的特点和内容
附录1：《中小学生守则》
附录2：《中小学生日常行为规范》
生活自理技能
学习方面的生活技能
体育锻炼方面的生活技能
饮食、营养方面的生活技能
身体发育和有关卫生方面的技能
常见传染病及其预防
意外伤害处理技能
学习技能提高
学习与学习技能
思维的技能
想象的技能
观察的技能
记忆的技能
自学的技能
操作的技能
笔记的技能
劳动技能提高
劳动与劳动技能
自我服务与家务劳动技能培养
社会劳动技能培养
学校礼仪提高
异性同学之间的交往
与老师的交往
校园生活与礼仪修养
进校礼仪
上课礼仪
升降国旗的基本仪式
集会的礼仪
共青团礼仪
食堂里的礼仪
家庭礼仪提高
家庭礼仪概述
家庭礼仪的特点和内容
附录1：《中小学生守则》
附录2：《中小学生日常行为规范》
展开全部
中小学生校外生活指南丛书:中小学生素质自我提高指南 节选
《中小学生校外生活指南丛书：中小学生素质自我提高指南（修订版）》： 思维的特点 正如其他心理过程一样，思维活动是以相当大的个别差异为其特征的。人们思维活动中的差异表现在思维的多样性的品质中，其中*重要的是思维独立性、广阔性、深刻性、灵活性和逻辑性。 1.思维的独立性 思维的独立性是指善于提出问题并且能够找出所需要的答案，而不是请求他人的经常帮助。这并不意味着，有独立思考的人不依靠他人的知识和经验，而是指他们有意识地掌握着和创造性地应用着他人的经验和知识，解决问题时总是力求探索自己解决的途径。 2.思维的广阔性 思维的广阔性是指在处理问题的过程中，能够随时地抓住问题的广阔范围，进行创造性地思考，但又不忽略与问题有关的一切重要细节。思维的广阔性与人已有的知识经验的丰富与否密切相关。 3.思维的深刻性 思维的深刻性就是指善于钻研问题，善于揭示事物现象的本质及现象间的内在联系。善于从简单的、普遍的、人们所熟知的现象中看出一切有关自然和社会生活的重要规律来，便是思维的深刻性的表现。 4.思维的灵活性 思维的灵活性是指根据事物的变化，运用已有的经验，灵活地进行思维，及时地改变原来拟定的方案，而不局限于过时或不妥的假设之中。“削足适履”、“按图索骥”是思维缺乏灵活性的表现，而“因地制宜”、“量体裁衣”则是思维有灵活性的表现。 5.思维的逻辑性 思维的逻辑性是指善于在思考问题时遵循逻辑规律。具体表现为：提出和回答问题时明确而不含糊。推理时合乎逻辑规律，遵循一定的逻辑顺序，有充分的说服力，结论准确、鲜明。 思维技能培养 思维的技能大致可分为2类：基本的思维技能和创造性的思维技能，下面分别予以介绍。 基本的思维技能 如前所述，分析、综合、比较、抽象、概括、具体化和系统化，既是思维的基本过程，也是思维的基本技能。这里所说的基本技能是从思维过程这一角度着眼而提出的。由于前面已有过简述，下面主要从思维活动所要解决的问题的性质这一角度分类介绍。 1.形象思维技能 所谓形象思维指的是利用已有的具体形象（表象）来解决问题的思维。它所要解决的问题的性质，是把思想形象化或者建立一个形象体系。作家、艺术家就是经常运用形象思维来塑造典型形象和形象体系的。学生在理解语文、历史、地理、数学、物理、化学、生物等学科的知识时也运用到形象思维，比如写作（也主要是文艺性写作）时，形象思维便占有重要地位。又如函数图像便比函数式更易于记忆，有机化学中用乌龟壳上的方角形表示苯环的结构等。学习过程中形象思维的过程主要是再造想象的过程。通过再造想象，学生头脑中可以出现冰天雪地的北极地理风貌，数学中的圆锥体和物理中的电磁场的立体形象，化学的原子微观结构等。 那么学生应当怎样提高形象思维的技能呢？ （1）学习中一定要对教师和教科书上的语言、符号描绘的意义有正确的理解和正确的把握。这是进行再造想象所**的条件。 （2）努力增加自己的表象储备，因为记忆中具体形象储备得越多，想象便越具体、丰富。这就要求学生在生活中切实注意观察。同时越来越多的影视片也提供了大量的形象资料，对此应当加以利用。 （3）掌握有效的想象技巧或方法。具体的想象技巧和方法繁多复杂。这里把激发想象的“十问”加以介绍，意在帮助学习一些具体的想象方法。 ……
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