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读书是教师最好的修行(2终身学习终身成长) 版权信息
- ISBN：9787572008023
- 条形码：9787572008023 ; 978-7-5720-0802-3
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
读书是教师最好的修行(2终身学习终身成长) 本书特色
适读人群 ：教师、关心教育的人拉开人与人差距的， 往往不是能力和天赋， 而是眼界与格局。 阅读是为了让我们产生 新的眼光、新的思考、新的选项，通往新生。 《读书是教师*好的修行》作者全新力作。
读书是教师最好的修行(2终身学习终身成长) 内容简介
踏上了阅读之路，就意味着你选择了一种终身成长的生活方式。每一位教师都要练就十八般武艺，阅读会让你的修行不断提速。 这是一幅帮你突破思维边界、获得内在提升的阅读路线图。作者从近800本图书中，精选50本有影响力的好书，帮你了解自己，认识未来，开启你的悦读之旅，进而成为独立思考、不断精进的终身学习者。
读书是教师最好的修行(2终身学习终身成长) 目录
自序 读书，急于求成是大忌
**辑 教育的常识
教育的常识，指的是与教育相关的基础知识，包括对孩子天性以及成长特征的认识，对因材施教等教育原则的理解，对学习科学的基本原理的掌握，也就是我们常说的人的身心发展规律、教育教学的规律等。这是教育实践的原点。只有遵守教育常识，才能走好教育的变革之路。
用常识照亮前行之路
和孩子一起成长
教育总是始于家长，也终于家长
儿童人格发展的基本特征
教育是一个整体
如何发展学生的智力
教育转型时期的一盏灯
学校的治理结构
第二辑 前沿的探索
教育对科学技术的迅猛发展有极大的促进作用，科学技术在脑科学、神经科学、人工智能和认知科学等领域的深度应用，又成为推动教育持续改革的重要引擎。在这一背景下建构的学习科学理论、确立的核心素养培育目标，吹响了新一轮教育变革的号角。教育已经走入高质量发展的新时代，我们需要以新的发展理念，构建教育未来的新格局。
在理解的基础上组织教学
将课程改革推向深入
在脑科学的指导下教学
从经验走向科学
学会更有效地学习
身体影响我们的认知
三个重要的心理学理论
学与教的专业引领
创造让每个学生成就非凡的教育
展望未来的学习
第三辑 思想的履痕
什么样的教育家*伟大？那些教育思想的原创者。虽然这些原创思想可能诞生于几千年前、几百年前，但仍对今天的教育，甚至对未来的教育产生重大影响。这些原创思想就像灯塔一样照亮了人类漫长的教育之路，改变过去、当代以及子孙后代的世界观和价值观，使人们认识到教育青少年的重要性，指导人们承担起挑战无知的重要任务。
……
展开全部
读书是教师最好的修行(2终身学习终身成长) 节选
用常识照亮前行之路 教育常识是人们在大量的生活与教育实践中总结、提炼出来的，在一定的历史发展时期具有相对正确性和稳定性的基础知识。教育常识不受个人意志和利益的驱使，保护人受教育的权益，帮助人正确认识世界和自我。吴非老师以一种充满忧患的心情在《照亮校园的常识》一书中，分析了当下许多反常识的行为，提醒我们要认识常识，尊重常识，按照常识来办教育。 课堂上应遵循的常识 绝大多数学生每天是在教室里、课堂上学习的，课堂教学的效益决定着学生的学习质量。吴非老师认为，课堂教学的成效取决于两个要素：包容学生的涵养和深厚的知识背景。 在包容学生的涵养方面，教师在教学中需遵循的教育常识有很多。比如说，不同的学生心智发展和思维水平是存在差异的。差异是教学的起点，差异是重要的教育资源。整齐划一的教学进度和要求，总会导致一部分学生“吃不饱”，一部分学生“吃不了”，教学效益也就会大打折扣。比如说，教室就是学生犯错误的地方。如果一个学生不能够、不被允许在教室里犯错误，那么他在走上社会之后可能就会犯更多的错误，甚至可能犯不可原谅的错误。比如说，课堂教学要在学生的*近发展区内进行，通过给学生巧妙地搭设阶梯，让他在已有的知识水平上获得新的提升，这就需要教师加强对学生的研究，知晓他当下处在怎样的知识水平，对即将学习的知识内容有怎样的理解，并由此确定教学的起点和需要搭设的阶梯。比如说，教师在课堂上向学生提出问题后，要尽量多留给学生一些思考时间，不要这边话音刚落，那边就急着让学生回答。未经思考的抢答，不仅不利于学生思维能力的提升，还容易导致学习浮躁。 深厚的知识背景，源自教师终身学习的习惯和在工作过程中始终坚持阅读、不断拓展知识视野的习惯。教师养成终身学习的习惯，不仅对自己有益，对学生也能起到很好的示范作用。阅读是为了启迪智慧，培养批判性思维。人只有在大量阅读后，才有可能认识和比较不同的事物、不同的观点、不同的表达，进而产生疑问和困惑，逐渐形成辨别能力。一个人读的书越多，困惑也就可能越多，获得的情感体验也就越丰富。 课外应有的常识 爱因斯坦（Albert Einstein）说过，人的差异在于业余时间。课堂教学往往按部就班，学生要跟着教师的节奏走。只有在课外，学生才能比较从容地思考、领悟，对所学知识进行整合、巩固，并做进一步的探究。这个过程饱含学习趣味，“学而时习之，不亦说乎”说的就是这个意思。学生通过思考、感悟获取知识的方法是*有价值的，如果他没有时间思考、感悟，那样的学习就会带有缺陷。 学生学力的差异，主要是在课外形成的。在没有教师或家长指导的情况下，知道该做什么、如何去做，有正常的自理能力，这样的学生才算是合格的。学生的学风，较多情况下受他的思考和行为方式的影响，而大量的课外时间有助于学生思考，也为学生形成学风奠定了基础。如果学生没有课外时间，没有对身边事物细致入微的观察，没有因为看到大自然的变幻莫测而产生的怦然心动，那么，学习的意义和价值又在哪里呢？ 现在的教师，承担的压力确实很大。除了基本的教学任务之外，课程改革、课题研究、专业培训、教研活动、家校共建，以及各个部门分摊过来的任务，让教师应接不暇，这是事实。但如果教师因此就放弃了对自己业余生活的管理，让自己的业余时间也被工作挤占，或沉浸在好友的酒场、智能设备的休闲体验中，那就大错特错了。越是在负担重、压力大的时候，越要加强自我管理，统筹安排好自己的时间。 爱因斯坦在答《纽约时报》记者问时强调，“负担过重必导致肤浅”，这句话值得教师们仔细品味。吴非老师说，一些教师负担过重，个人也要负责。如果唯命是从，教师就丧失了独立意志和自由精神，他就很难教出心灵健康的人。这真是振聋发聩的声音！那些负担过重的教师都应该问问自己：负担是怎样来的？是如何过重的？ 校园里应有的常识 每一个教育工作者都应该有这样的意识：非理性的教育，不但会让受教育者失去学的趣味，也会让教育者丧失职业理想，其职业素质也会随着荒谬的教育行为丧失殆尽。 比如说，每天给学生布置一大堆作业，就是非理性的教育。很多教师几乎不怎么根据学习内容为学生编制相应的作业，而是购买几本练习册，让学生在课后反复操练其中的题目。教学的盲目性，导致了过量的作业以及无休止的复习。很多中学生为什么书写状况不佳？往往就是因为从小学阶段开始作业太多，书写量过大，他们为了加快速度而不得不牺牲书写质量。比如说，很多学校在做课间操的时候，德育处、教导处、年级组、学生会和团委等大大小小的管理者一起出动，监督学生做操，对那些不认真做操的学生进行教育，却很少思考这样的问题：一项有益于自己身体健康的活动也要别人监督，以后这些学生走出校门又能做什么事儿？我们在培养学生的自我管理方面做了些什么呢？ 比如说，一所学校能把那些没有教育价值的事做得形式光鲜、过程精致，但在对学生成长有重要价值的事情上，却不去用力。过去，每个班级的学生都有自己的包干卫生区；现在，学校要购买物业服务来清理校园。我们的学校正在培养没有劳动意识的学生。学生养尊处优，获取智慧的途径因此变得狭窄，这也影响了他们的精神成长。比如说，读书本该是在学校里常见的行为，学生养成良好的读书习惯，应该是校园里的常识和常态，但很多学校却大张旗鼓地搞“读书节”；学校的图书馆每年购买了大量图书，但很多图书基本上就没有被人借阅过，学生每学期借阅图书和期刊的数量屈指可数。 吴非老师说：“真正的‘好老师’大概有这样一些特征：有社会理想，有职业品质，眼光始终能向着未来；有人道精神，在教育教学中，更多地看到的是‘人’——把学生当人，也把自己当人；他不是教育生产线上的部件，而是有独立意志、有批判精神的思想者；他不屈从于权势，不受诱惑，总能从教育教学中有所发现，感受乐趣，能远离名利场；他能在学生面前展现优秀的思维品质，给学生启示和积极影响；他有反思意识和自省能力，这是他作为一名教师的超凡脱俗之处；他是有智慧的学习者，比一般人善于学；他的课堂包含许多人生经验，有宽广的知识背景，他站上了讲台，学生面前出现了辽阔的世界……” 让我们都来做敬畏常识，依据常识从事教育工作的好老师吧！
读书是教师最好的修行(2终身学习终身成长) 作者简介
常生龙，上海市教育考试院副院长，物理学博士，上海市物理特级教师。荣获“全国教育改革创新管理贡献奖”、《中国教育报》“2012年度推动读书十大人物”等荣誉称号。出版有《给教师的5把钥匙》《让教育更明亮》《物理教师的备课与上课》《核心素养与学习的变革》等著作，主编《历史与科学的对话》拓展型教材。
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