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创新法治人才培养机制 版权信息
- ISBN：9787521822304
- 条形码：9787521822304 ; 978-7-5218-2230-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
创新法治人才培养机制 内容简介
本书论述了在全面依法治国新时代，国家治理现代化与新文科建设背景下的法学教育面临经济发展的新常态、法治建设的新发展、科学技术的新突破等新形势、新机遇和新挑战，如何培养德法兼修的高素质法治人才，适应建设中国特色社会主义法治国家的实际需要是当前法治人才培养的重要内容。新时代中国特色社会主义法治共同体不仅要具有相同的法学知识体系、法律推理能力与法治实践技能，而且应当具备相同的法治理念、法治思维和法治精神。传统的法学教育以培养司法人才为中心，教学方式方法单一，不能满足全面依法治国对高素质多元法治人才的需求，难以对接国家“一带一路”、京津冀协同发展、粤港澳大湾区建设等国家重大战略。新时代德法兼修多元法治人才培养应立足中国国情和中国问题，超越传统的以培养司法人才为中心的固有思维，适应社会多元化法律职业的要求，培养特色化、类型化、差异化专门法治人才。德法兼修多元法治人才培养应从理念、目标与路径三个层面进行顶层设计：基本理念是“立德树人、德法兼修”
创新法治人才培养机制 目录
**章 新时代法治人才培养目标：德法兼修多元法治人才
**节 法学教育的新形势、新特点与新趋势
第二节 法治人才培养的新使命、新标准与新要求
第三节 德才兼备的多元行业法治人才：法治人才的时代需求
第四节 德法兼修：多元法治人才培养的基本要求
第五节 本章小结
第二章 德法兼修多元法治人才的培养模式
**节 德法兼修多元法治人才培养的理论基础
第二节 德法兼修多元法治人才培养的理念、目标与路径
第三节 全面依法治国与行业法治人才培养
第四节 全面依法治国与涉外法治人才培养
第五节 全面依法治国与西部基层法治人才培养
第六节 本章小结
第三章 德法兼修多元法治人才培养课程体系
**节 法学课程体系改革的重要意义与基本要求
第二节 近代以来我国法学课程设置的回顾与反思
第三节 域外法学教育课程体系的变革：特点与经验
第四节 法治人才培养课程体系改革的实证研究
第五节 德法兼修的法学课程体系设计：理念、特点与内容
第六节 本章小结
第四章 德法兼修的多元协同法治人才培养方式
**节 传统法学教育中人才培养方式的困境及突围
第二节 协同确定多元的培养目标
第三节 协同制订多元的培养方案
第四节 协同设计多元的课程体系
第五节 协同打造多元的师资队伍
第六节 协同创造多元的教育资源
第七节 本章小结
第五章 德法兼修多元法治人才培养评价机制和保障体系
**节 构建法治人才培养立体评价机制
第二节 健全法治人才培养保障体系
第三节 本章小结
附录一 调研报告
附录二 系列问卷
参考文献
后记
**节 法学教育的新形势、新特点与新趋势
第二节 法治人才培养的新使命、新标准与新要求
第三节 德才兼备的多元行业法治人才：法治人才的时代需求
第四节 德法兼修：多元法治人才培养的基本要求
第五节 本章小结
第二章 德法兼修多元法治人才的培养模式
**节 德法兼修多元法治人才培养的理论基础
第二节 德法兼修多元法治人才培养的理念、目标与路径
第三节 全面依法治国与行业法治人才培养
第四节 全面依法治国与涉外法治人才培养
第五节 全面依法治国与西部基层法治人才培养
第六节 本章小结
第三章 德法兼修多元法治人才培养课程体系
**节 法学课程体系改革的重要意义与基本要求
第二节 近代以来我国法学课程设置的回顾与反思
第三节 域外法学教育课程体系的变革：特点与经验
第四节 法治人才培养课程体系改革的实证研究
第五节 德法兼修的法学课程体系设计：理念、特点与内容
第六节 本章小结
第四章 德法兼修的多元协同法治人才培养方式
**节 传统法学教育中人才培养方式的困境及突围
第二节 协同确定多元的培养目标
第三节 协同制订多元的培养方案
第四节 协同设计多元的课程体系
第五节 协同打造多元的师资队伍
第六节 协同创造多元的教育资源
第七节 本章小结
第五章 德法兼修多元法治人才培养评价机制和保障体系
**节 构建法治人才培养立体评价机制
第二节 健全法治人才培养保障体系
第三节 本章小结
附录一 调研报告
附录二 系列问卷
参考文献
后记
展开全部
创新法治人才培养机制 作者简介
杜承铭，男，汉族，1966年11月生，湖北监利人，法学博士、法学二级教授，研究生导师，武汉大学法学院博士生导师，享受国务院政府特殊津贴专家。现任广东工业大学党委常委、副校长。
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