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新时代交大名师——2020年上海交通大学“教书育人奖”事迹汇编 版权信息
- ISBN：9787313249388
- 条形码：9787313249388 ; 978-7-313-24938-8
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
新时代交大名师——2020年上海交通大学“教书育人奖”事迹汇编 内容简介
本书为上海交通大学党委教师工作部组织汇编。本书由获得上海交通大学2020年“教书育人奖”个人一、二等奖和集体奖一、二等奖获奖个人及团队先进事迹共35篇文章汇编而成。为全面贯彻党的教育方针, 推进落实全国高校思想政治工作会议精神, 深入推进“学在交大”, 增强广大教师“立德树人、教书育人”的荣誉感和责任感, 2017年起, 上海交通大学启动了首届“教书育人奖”的评选工作, 每年一届, 2020年为第四届。为充分展示获奖个人及团队的先进事迹, 上海交通大学主页推出了“交大名师”专栏, 对获奖教师的事迹进行展示, 本书将其汇编, 旨在充分发挥获奖教师或团队引领示范作用, 激励广大教师心有大我、至诚报国, 教书育人、敢为人先, 淡泊名利、甘于奉献, 进一步坚持“价值引领、知识探究、能力建设、人格养成”四位一体的人才培养理念, 全面加快中国特色世界一流大学建设。
新时代交大名师——2020年上海交通大学“教书育人奖”事迹汇编 目录
“教书育人奖”个人奖
一等奖
杨建民：培养世界一流人才是我毕生的追求
郭为忠：做一个仰望星空、脚踏实地的好老师
孔海南：皎皎洱海月，桃李沐春风
古宏晨：“育人为本、问题导向”的纳米教授
郑杭：恪尽职守，孜孜不倦
崔勇：扎根教学的引路人，潜心科研的孺子牛
王先林：以科研创新，促人才培养
胡伟国：热血铸初心，丹心育桃李
二等奖
赵社戌：身体力行探索教学改革，言传身教践行立德树人
黄永华：不忘初心，言传身教，秉持教书育人**要务
陈卫东：春播桃李三千圃，丹心热血沃新花
姜传海：真“材”实“料”助交大学子成功筑梦
蔡艳：以人为本，教研相长
周保学：立德树人铸就创新型人才
陈春丽：不忘初心，用温度与情怀育人
沈增明：热爱教学，投身教学，培养一流的学生
张霞：锐意改革，与时俱进，信息化时代的教学者
刘荣厚：生物质能源领域的探索者
傅磊：潜心、匠心、正心育人
唐宗明：教育是我毕生热爱与追求的事业
彭诚信：创新教学，全面育人
丁晓萍：因为热爱，所以选择
蔡军：要播撒阳光到别人心中，就要自己心中有阳光
李玉红：上善若水，爱生重教
姚武：用心施教，以爱育人
张何朋：做有趣的教学和有趣的科研
查琼芳：挟白衣以育人，抱医心而前行
蔡军：执着杏坛，乐于奉献
……
“教书育人奖”集体奖
附录：上海交通大学2020年“教书育人奖”获奖名单
一等奖
杨建民：培养世界一流人才是我毕生的追求
郭为忠：做一个仰望星空、脚踏实地的好老师
孔海南：皎皎洱海月，桃李沐春风
古宏晨：“育人为本、问题导向”的纳米教授
郑杭：恪尽职守，孜孜不倦
崔勇：扎根教学的引路人，潜心科研的孺子牛
王先林：以科研创新，促人才培养
胡伟国：热血铸初心，丹心育桃李
二等奖
赵社戌：身体力行探索教学改革，言传身教践行立德树人
黄永华：不忘初心，言传身教，秉持教书育人**要务
陈卫东：春播桃李三千圃，丹心热血沃新花
姜传海：真“材”实“料”助交大学子成功筑梦
蔡艳：以人为本，教研相长
周保学：立德树人铸就创新型人才
陈春丽：不忘初心，用温度与情怀育人
沈增明：热爱教学，投身教学，培养一流的学生
张霞：锐意改革，与时俱进，信息化时代的教学者
刘荣厚：生物质能源领域的探索者
傅磊：潜心、匠心、正心育人
唐宗明：教育是我毕生热爱与追求的事业
彭诚信：创新教学，全面育人
丁晓萍：因为热爱，所以选择
蔡军：要播撒阳光到别人心中，就要自己心中有阳光
李玉红：上善若水，爱生重教
姚武：用心施教，以爱育人
张何朋：做有趣的教学和有趣的科研
查琼芳：挟白衣以育人，抱医心而前行
蔡军：执着杏坛，乐于奉献
……
“教书育人奖”集体奖
附录：上海交通大学2020年“教书育人奖”获奖名单
展开全部
新时代交大名师——2020年上海交通大学“教书育人奖”事迹汇编 节选
《新时代交大名师：2020年上海交通大学“教书育人奖”事迹汇编》：以动手实践培养开放思维陈卫东说：“好奇心是*好的老师，但是如何激发学生的好奇心，并使之成为探索真理的基石却是个难题。长期的应试教育使学生形成了‘任何问题都有标准答案’的思维定式，过度依赖老师和书本，而自己不愿也不敢去尝试不同的解决途径。因此，我们教师的任务就是要打破这种思维定式，激发学生的好奇心。”那么，什么样的工程系统有助于完成这一使命呢？当看到同学们对机器人具有巨大好奇与热情，答案就有了。智能机器人是自动控制、人工智能、机械、计算机和其他多门工程学科的交叉学科，蕴含着无限的探索空间，其正是开展创新型、复合型人才培养的绝佳平台。但在市场上却很难找到适合这一教学理念的机器人实验平台。针对这一问题，陈卫东带领教研组持续开展教学手段和教学内容的改进，主要包括：①与日本三菱电机集团共建实验室。日本三菱电机捐赠了一批*新的机械臂实验平台，使得学生能够把*新的理论知识进行动手实验验证；②主持开发机器人视觉抓取实验系统，包括与三菱机械臂集成的基于MATLAB的视觉处理、轨迹规划、末端执行期（手爪和吸盘）和网络通信单元，开展课程设计，提高了学生对于机器人关键技术的设计开发能力，以及系统集成和实践能力。开放式的智能机器人实验平台就像一堆积木块，各系统组件间有标准化接口，通过这些标准的软、硬件接口，学生可以根据自己的设想，在硬件上搭建机器人系统、在软件上编制机器人控制算法。没有一成不变的固定模式，没有所谓的标准答案，有的只是无穷的组合空间，激发的是开发者无限的想象力。该课程围绕机器人抓取作业的典型任务展开，通过授课、分组、讨论、设计、开发与编程、调试、竞赛、报告与答辩等一系列教学环节，分阶段循序渐进地培养和锻炼学生运用知识、实践动手、解决问题与团队合作等多重能力。陈卫东特别注意引导学生发现问题，并把大问题分解为一系列小问题，再找出其中的核心问题，进而按照优先顺序逐一解决。这种“分而治之”的做法，让同学们对待“问题”不再望而却步，而是把发现问题当成解决问题的一个重要部分。每次课后，许多同学会把机器人系统组件带回宿舍，挑灯夜战。讨论问题、参阅文献、提出方案、不断实验、不断改进，投入的时间和精力远远超出了课堂范围。在考核环节上，将笔试与项目竞赛相结合，竞赛中采用“项目报告+答辩”的组合形式，模仿体操比赛，设规定动作和自选动作两类，即考核基本技能，又给每个小组充分的自由发挥空间。裁判员不仅包括教师还包括每一个小组代表，保证了公开公平，也通过评价别人的技术来重新认识自身技术的优缺点。答辩环节是考核的重要一环，锻炼的是总结、提炼和表达能力。许多小组的答辩作品图文并茂，并制作了精美的实验录像，同学间充分交流设计思想和开发经验。每届课程结束时，学生不仅能成功开发出课程规定的智能机器人作品，完成预定的实验内容，部分学生还创造性地开发了更高性能的机器人（如机器人鲁棒视觉系统、吸盘与手爪组合抓取等），由此可看出同学们踊跃的创造热情和巨大的创造潜能。近三年来，该实验平台在研究生专业基础课“机器人学与控制”教学中获得了成功应用，将创新设计的理念植入教学实践中，深受学生喜爱，并已开始在本科生选修课程“智能机器人”中推广应用。教学反馈表明，通过以机器人为实例的学习和实验，有助于同学们深入理解基础课所教授的抽象概念和理论，亲身体验理论与实践结合应用的完整过程，打破了技术神秘感和创新思维障碍，为他们从事科研工作打下坚实的基础，同时也培养了他们从事工程学科研和实践的兴趣，启发他们树立更明确的事业目标，使他们更加主动，更加自信，更加敢于创造，也更加善于创造。以科技竞赛锻造科技尖兵多年来，在课程建设的同时，陈卫东作为负责人指导学校“服务机器人竞赛创新工作室”的活动，针对国内外公认的机器人和人工智能竞赛平台——“RoboCup机器人世界杯”，组织自动化专业的本科生和研究生，系统化、有组织地开展科学研究、技术开发和科技竞赛活动。……
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