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艾青诗选(名著课程化·整本书阅读丛书) 版权信息
- ISBN：9787020159215
- 条形码：9787020159215 ; 978-7-02-015921-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
艾青诗选(名著课程化·整本书阅读丛书) 本书特色
一、 出版说明 阅读是语文学习的重要组成部分，是帮助人获取知识、培养正确的价值观、提高审美水平和增强表达能力的重要手段。中小学时期正值人生的成长阶段，培养良好的阅读习惯，保证一定的阅读量，会让每一个孩子受益无穷。为此，教育部制定的《义务教育语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》，均对中小学生课内外阅读做了部署安排。2017年9月起，全国中小学陆续启用统编语文教材，“快乐读书吧”“名著导读”“自主阅读”“整本书阅读”等栏目或单元的设置，使得阅读尤其是整本书阅读的理念和实践有了更切实的依托。 课程标准和统编教材建议阅读的多种图书系经典名著，读之可涵养情性、启迪人生。然而，时代变迁、语言疏隔加上其他一些原因，阅读过程中，很多孩子不同程度地面临着“不愿读”“不会读”“读不下去”的问题。为切实解决这一难题，让孩子们能够轻松读，读懂、读通、读有所获，我们充分发挥人民文学出版社在文学图书和语文读物出版方面的优势，推出了这套“名著课程化·整本书阅读丛书”。 丛书收录图书三十余种，以我社多年沉淀、打磨而成的优质版本为底本，精编精校。另延请有丰富教、研经验的教研员及一线名师进行课程化的整本书阅读设计，以精炼的阅读导入语、有趣的阅读任务、实用的阅读链接材料，与原著相呼应。力争尽我们所能，与孩子们一起扫除阅读过程中的路障，帮助他们养成良好的阅读习惯，学会阅读，享受阅读，读有所思、有所得。 统编语文教材总主编温儒敏教授说：“整个语文教育的改革，可以归纳为四个字——读书为要，培养学生读书的兴趣、读书的习惯，使之成为一种良性的生活方式，提升各方面素养。”希望这套书常伴孩子们左右，对丰富他们的精神世界、提升语文素养、提高阅读能力，能有切实的帮助。 人民文学出版社编辑部 2021年5月 二、 丛书特点 （一）精良的版本 1.各书版本均为人民文学出版社经多年积淀的定本，其编辑者、整理者、校注者、译者均为一流的专家学者，读者评价及口碑良好。个别新编选图书，在选目、底本选择、编辑校对等方面亦均投入了大量精力。我们力争为读者奉献靠得住、值得信赖的善本。 2.高频次的重印及再版，使人文社的版本有机会吸收各方意见，不断对图书进行修订打磨，使之逐渐完善，*后成为精品。 3.专业的编辑和校对团队保证了书稿的编辑质量。人文社坚持书稿的三审三校，力争把错误率降至*低。人文社是现在仍拥有校对科的少数出版社之一。出版讲究的是工匠精神，慢工出细活，这方面人文社一直在努力实践。 4.统编语文教科书名著导读选文大多选自人文社版本。 （二）符合“整本书阅读”理念的完整、未删节版本 1.符合国家教育部门、教材和语文教育工作者提倡的读整本书、读原著、读一本书的完整版之精神。 2.严格保证作品内容的完整性和结构的连续性，不随意删改作品内容。 （三）“课程化”设计助力学生阅读和考试 1.本套丛书邀请了优秀的一线教师、教研人员、教育专家等从“整本书阅读”与“名著课程化”两个角度出发，进行了针对性强的课程化设计。力图让学生能够以高效的方式读通、读懂、读透每部经典作品。 2.编写团队在深度研究语文教学、教材与课程标准的基础上，开发了本套丛书。丛书的课程化设计，既体现一定高度，又因书制宜、实用性强，形成了独具特色的阅读能力养成体系。 （四）颜值靓丽、护眼设计 1.契合青少年读者的审美趣味。 大16开开本，成品尺寸165mm×240mm。封面颜色明朗清新，风格鲜丽活泼。 2.近视防控。 2021年3月，国家*新发布了标准GB 40070—2021《儿童青少年学习用品近视防控卫生要求》，对于教材、教辅等图书做出了详细明确的要求。本套丛书高度尊重此国标文件，在设计上特别做到字大行疏，不仅看着舒服，更可有效保护视力。 （五）名著阅读课程化2.0——线上课程 在进行名著阅读课程化设计的过程中，很容易出现一个矛盾：要么附加内容少，不见课程化特色；要么附加内容过多，反而破坏了学生阅读的自主性或破坏了阅读的完整性与流畅感。因此，本套人文版“名著课程化”丛书，增加了线上课程部分，让“课程化”不局限于文本上的阅读指导，而是真正用教学的方式、互动的方式，辅助学生完成名著阅读。 本书是语文教材九年级上册“名著导读”推荐阅读图书。此次收入我社“名著课程化??整本书阅读丛书”出版，目的是为中学生朋友课内外阅读提供可靠材料。本书版本完善，导读到位，编校精良： 一、内容丰富，为中学生量身打造的版本 经过编者精心挑选，本书收录艾青诗歌数量达至100首，按年龄和人生阶段划分为四个诗歌专辑，可以帮助读者更全面地了解艾青一生的诗歌创作和诗风转变。编者有着丰富的教研经验，编选过程中，充分考虑了中学生的阅读需求和接受能力，可以说，本书是专为中学生量身打造的版本。 二、版本精良，教材课文即选自人文社版本 人民文学出版社是建国后很早出版《艾青诗选》的出版社，1955年，**版《艾青诗选》即由人文社出版。之后一直到现在，作者本人及人文社编辑又对老版《艾青诗选》进行过几次修订和补充，逐渐形成了《艾青诗选》的善本。可以说，版本可靠是人文版《艾青诗选》的一个重要特点。许多年来，《艾青诗选》一直由人民文学出版社一家出版，九年级上册教材所选的《我爱这土地》即选自人文社版本。 三、名师领读 教学名师精心设计课程化落地方案，在不干扰阅读进程的前提下，为读者提供丰富的阅读支持，包括背景知识、点拨性导读、引导性任务等，致力于解决不想读、不会读、读不懂的问题。这些阅读设计趣味性和实用性并重，有助于引导读者了解艾青生平、读懂艾青诗歌、领略艾青诗歌之美。 四、助力考试 书前的“编者的话”和每个诗歌专辑后的“归纳探究”，可以为青少年读者的阅读提供必要辅助，助力考试。 五、拓展提高 诗歌补白部分创造性地引入了艾青的诗歌理论——《诗论》，将这些兼具文学色彩和理论洞见的“金句”与艾青的诗歌对读，可以帮助读者更加深入地理解艾青的创作。 六、精美插图 本书随文配有精美插图多幅，既有艾青的书法、美术作品，也有作家的画像，有助于读者全方位地了解艾青及其艺术成就。
艾青诗选(名著课程化·整本书阅读丛书) 内容简介
本书是语文教材九年级上册“名著导读”推荐阅读图书。此次收入我社“名著课程化?整本书阅读丛书”出版，目的是为中学生朋友课内外阅读提供可靠材料。本书版本完善，导读到位，编校精良： 一、内容丰富，为中学生量身打造的版本 经过编者精心挑选，本书收录艾青诗歌数量达至100首，按年龄和人生阶段划分为四个诗歌专辑，可以帮助读者更全面地了解艾青一生的诗歌创作和诗风转变。编者有着丰富的教研经验，编选过程中，充分考虑了中学生的阅读需求和接受能力，可以说，本书是专为中学生量身打造的版本。 二、版本精良，教材课文即选自人文社版本 人民文学出版社是建国后很早出版《艾青诗选》的出版社，1955年，版《艾青诗选》即由人文社出版。之后一直到现在，作者本人及人文社编辑又对老版《艾青诗选》进行过几次修订和补充，逐渐形成了《艾青诗选》的善本。可以说，版本可靠是人文版《艾青诗选》的一个重要特点。许多年来，《艾青诗选》一直由人民文学出版社一家出版，九年级上册教材所选的《我爱这土地》即选自人文社版本。 三、名师领读 教学名师精心设计课程化落地方案，在不干扰阅读进程的前提下，为读者提供丰富的阅读支持，包括背景知识、点拨性导读、引导性任务等，致力于解决不想读、不会读、读不懂的问题。这些阅读设计趣味性和实用性并重，有助于引导读者了解艾青生平、读懂艾青诗歌、领略艾青诗歌之美。 四、助力考试 书前的“编者的话”和每个诗歌专辑后的“归纳探究”，可以为青少年读者的阅读提供必要辅助，助力考试。 五、拓展提高 诗歌补白部分创造性地引入了艾青的诗歌理论——《诗论》，将这些兼具文学色彩和理论洞见的“金句”与艾青的诗歌对读，可以帮助读者更加深入地理解艾青的创作。 六、精美插图 本书随文配有精美插图多幅，既有艾青的书法、美术作品，也有作家的画像，有助于读者多方面地了解艾青及其艺术成就。 本书选入中国现代诗歌目前享有盛誉的有名诗人艾青脍炙人口的诗作如《大堰河——我的保姆》《我爱这土地》《雪落在中国的土地上》《北方》《鱼化石》等100余首，以期使中学生读者对艾青各时期的的诗歌创作有一个基本的了解，颐养性情，陶冶情操。青少年读者读之，对自己的视野拓展和价值培育，均颇有裨益。为更好地满足中学生的阅读需求，本书在课程化方面做了大量的工作，既有贴合读者知识背景的导读和知识链接，也有层次井然、趣味十足的阅读任务，既注重思想性，也照顾了青少年读者的接受程度。
艾青诗选(名著课程化·整本书阅读丛书) 目录
目 次
编者的话
**辑芦笛
1932年22岁
当黎明穿上了白衣
阳光在远处
那边
聆听
1933—1935年23—25岁
大堰河——我的保姆
叫喊
芦笛
监房的夜
病监
一个拿撒勒人的死
铁窗里
老人
古宅的造访
我的季候
黎明
泡影
路
灯
1936年26岁
常州
窗
卖艺者
小黑手
马槽
第二辑我爱这土地
1937年27岁
春雨
太阳
煤的对话
春
生命
浪
笑
黎明
复活的土地
他起来了
雪落在中国的土地上
1938年28岁
我们要战争——直到我们自由了
手推车
风陵渡
北方
驴子
骆驼
补衣妇
乞丐
车过武胜关
向太阳
黄昏
斜坡
秋晨
我爱这土地
1939年29岁
除夕
冬日的林子
吹号者
他死在第二次
出发
桥
秋晨
水牛
1940年30岁
旷野
树
解冻
小马
鞍鞯店
火把
抬
刈草的孩子
1941年31岁
雪里钻
第三辑 黎明的通知
1942年32岁
风的歌
黎明的通知
1954年 44岁
年轻的母亲
维也纳
一个黑人姑娘在歌唱
礁石
海带
1956年46岁
启明星
鸽哨
下雪的早晨
1958年48岁
帐篷
第四辑归来的歌
1978年68岁
鱼化石
小泽征尔
酒
镜子
光的赞歌
1979年69岁
盆景
“神秘果”
盼望
希望
回声
古罗马的大斗技场
听，有一个声音……
山核桃
失去的岁月
关于眼睛
知了歌
彩色的诗
无题
1980年70岁
窗外的争吵
女射手
梦
雪莲
1981年71岁
对话
1983年73岁
我的思念是圆的
阅读评估
阅读链接
我的创作生涯
我怎样写诗的
中学生拟物诗习作
展开全部
艾青诗选(名著课程化·整本书阅读丛书) 节选
雪落在中国的土地上 【导读】 我以悲哀浸融在那些冰凉的碎片一起，写下了《雪落在中国的土地上》……而我更使自己知道战争的路给谁走是*艰苦的，而且也只有他们才会真的走到战争的尽头，才会真的从自己手里建造起和平。 ——艾青《为了胜利》 （一九三七年）十二月二十八日晚上，我写了《雪落在中国的土地上》。这首诗，我是以悲哀的心情写的，因为在战争到了危险的时候，国民党内投降派又主张和谈了。 …… 第二天，纷纷扬扬地下起了大雪。我对一个朋友说：“今天这场雪是为我下的。”这个朋友说：“你这个人自我中心太厉害了，连天都听你指挥的。”他不知道，人是有预感的。 ——艾青《我的创作生涯》 1937年的冬天，日寇的铁蹄践踏着中国的山河，正像风雪在肆虐着中国的大地。艾青离开浙江老家前往当时被称作抗战中心的大都市武汉，却没有看到全民积极组织抗战的景象，反而到处是无家可归的难民。诗人把赶着马车的农夫、蓬头垢面的少妇、年老的母亲放置于北方冰封的大地上，表现出中华民族的苦痛与灾难。“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……”反复地出现，如交响乐的主旋律，形成一种回环的美感，体现了诗人的赤子之心与爱国情怀。 我在写作的时候并没有从理性上认识哪些材料我要写，只是写着写着，写出来了。譬如写《雪落在中国的土地上》那首诗时，我是预感到天要下雪了，想象开去，出现了雪的草原，戴着皮帽，冒着大雪的马车夫；雪夜的河流，破烂的乌篷船里的蓬发垢面的少妇……这首诗发表后，重庆一次诗歌座谈会上有人放暗箭说，中国没有戴皮帽、冒着大雪赶马车的。我说奇怪，中国没有这样子的？不过，实际上我写《雪落在中国的土地上》时确没见过那个场景，而是面对欲雪的天气想象出来的。 ——艾青《与青年诗人谈诗》 雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀…… 风， 像一个太悲哀了的老妇， 紧紧地跟随着 伸出寒冷的指爪 拉扯着行人的衣襟， 用着像土地一样古老的话 一刻也不停地絮聒着…… 那从林间出现的， 赶着马车的 你中国的农夫 戴着皮帽 冒着大雪 你要到哪儿去呢？ 告诉你 我也是农人的后裔—— 由于你们的 刻满了痛苦的皱纹的脸 我能如此深深地 知道了 生活在草原上的人们的 岁月的艰辛。 而我 也并不比你们快乐啊 ——躺在时间的河流上 苦难的浪涛 曾经几次把我吞没而又卷起—— 流浪与监禁 已失去了我的青春的 *可贵的日子， 我的生命 也像你们的生命 一样的憔悴呀 雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀…… 沿着雪夜的河流， 一盏小油灯在徐缓地移行， 那破烂的乌篷船里 映着灯光，垂着头 坐着的是谁呀？ ——啊，你 蓬发垢面的少妇， 是不是 你的家 ——那幸福与温暖的巢穴—— 已被暴戾的敌人 烧毁了么？ 是不是 也像这样的夜间， 失去了男人的保护， 在死亡的恐怖里 你已经受尽敌人刺刀的戏弄？ 咳，就在如此寒冷的今夜， 无数的 我们的年老的母亲， 都蜷伏在不是自己的家里， 就像异邦人 不知明天的车轮 要滚上怎样的路程…… ——而且 中国的路 是如此的崎岖 是如此的泥泞呀。 雪落在中国的土地上， 寒冷在封锁着中国呀…… 透过雪夜的草原 那些被烽火所啮啃着的地域， 无数的，土地的垦殖者 失去了他们所饲养的家畜 失去了他们肥沃的田地 拥挤在 生活的绝望的污巷里： 饥馑的大地 朝向阴暗的天 伸出乞援的 颤抖着的两臂。 中国的苦痛与灾难 像这雪夜一样广阔而又漫长呀！ 雪落在中国的土地上 寒冷在封锁着中国呀…… 中国 我的在没有灯光的晚上 所写的无力的诗句 能给你些许的温暖么？ 一九三七年十二月二十八日夜间
艾青诗选(名著课程化·整本书阅读丛书) 作者简介
艾青（1910-1996），原名蒋正涵，字养源，号海澄。浙江金华人。1928年考入国立西湖艺术院。1929年，赴法国勤工俭学，主修绘画。1932年回国即在上海加入中国左翼美术家联盟，但不久后入狱，在狱中写下《大堰河——我的保姆》。抗战爆发后，辗转于汉口、重庆等地投入抗日救亡运动，1941年赴延安，任《诗刊》主编。中华人民共和国成立后，担任《人民文学》副主编、全国文联委员等职。
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