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学校管理中的道与术:北京市门头沟李烈校长纪实 版权信息
- ISBN：9787511570307
- 条形码：9787511570307 ; 978-7-5115-7030-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
学校管理中的道与术:北京市门头沟李烈校长纪实 本书特色
校长要做一名领导者，就要做思想的引领者，而不仅仅是行为规范的制定者和监督者。大多数校长接受过教育的训练，但没接受过管理的训练。他们的误区是深陷其中、自己去做，目标直指解决问题。而管理则体现在抽身之外，*终要解决问题，透过问题的解决找出规律和管理之道，进而由道生术，持经达变。本书融合了作者在北京市门头沟区李烈校长工作室启动期间对教育的理解和践行经验，希望对学校管理者和教育同仁有实际指导和借鉴意义。
学校管理中的道与术:北京市门头沟李烈校长纪实 内容简介
本书为教学研究类书籍，本书以作者在北京市门头沟区李烈校长工作室启动期间的经历所领悟的内涵为经验，分为启动篇、课题篇、诊断篇、跟岗篇、专题篇和总结篇。李烈校长的“目中有人”“执两用中”“守正出新”“学校管理‘道’与‘术’”的理念贯穿整本书。读者可以在学习中感悟，在实践中反思。
学校管理中的道与术:北京市门头沟李烈校长纪实 目录
启动篇 北京市门头沟区李烈校长工作室启动
北京市门头沟区李烈校长工作室实施方案002
千里之行 始于足下007
持经达变 守正出奇009
课题篇 北京市教育科学规划课题
山区小学学校文化内涵发展建设的策略研究
——基于门头沟区李烈校长工作室的实践探索024
诊断篇 办学有道，治校有术
提神 提速 提质
——走进北京市门头沟区三家店小学038
理念落地扎实 目中有人得法
——走进北京市门头沟区黑山小学050
学知求真 传古求新
——走进北京市门头沟区斋堂中心小学062
目中有人 心中有爱
——走进北京市门头沟区军庄中心小学076
执两用中
——走进北京八中京西附属小学092
顺木之天 以致其性
——走进北京市门头沟区大峪第二小学107
汉迪S型曲线
——走进北京第二实验小学永定分校119
五育并举 重在课堂
——走进北京市门头沟区大峪**小学133
跟岗篇 知行合一，以爱育爱
价值引领 正己泽人
——正泽跟岗150
实验二小集团校集中视导
——唐山、迁安跟岗173
尊重规律 系统思考
——广州跟岗181
荷花定律
——西安跟岗190
文化为根，不断推进以人为本的学校管理
——成都跟岗194
构建“双主体”评价体系 促进学校育人效能提升
——南京跟岗203
专题篇 转危为机 目中有人
在李烈校长工作室线上高峰论坛上的致辞220
转“危”为“机”
——校长危机领导力的思考与实践226
疫情下校长的危机领导力229
总结篇 北京市门头沟区李烈校长工作室总结
名师引领提升 学习共促发展246
一次“寻常”而又“不寻常”的学习历程251
思想的转变 实践的提升253
学“术”而思 悟“道”而行260
爱，一切教育力量的源泉267
共学共研 共思共行 共进共享271
“术”与“道”、“人”与“爱”在理解中勇敢践行274
取经问道 学以致用277
展开全部
学校管理中的道与术:北京市门头沟李烈校长纪实 节选
北京市门头沟区李烈校长工作室实施方案 陈江锋 为进一步贯彻市教育工委、市教委《关于实施北京市中小学名师名校长发展工程的意见》（京教工〔2012〕48号）、《关于“十三五”时期中小学干部教师培训工作的意见》（京教工〔2016〕41号）的指示精神，推动我区小学校长管理人才队伍建设，建立学校管理学习的共同体，推动教育的优质均衡发展，充分发挥名校长的专业引领、带动、辐射作用，特制定门头沟区李烈校长工作室实施方案，以下简称“工作室”。 一、指导思想与宗旨 （一）指导思想 以市教育工委、市教委相关文件指示精神为指导，秉承“全面提升，各具特色”的发展理念，以校长的办学实践为主线，以自主研修为基础，以课题研究为切入口，通过专家引领，积极探索现代化特色办学模式，努力提升校长办学能力，打造校长专业成长共同体，培养一批办学理念先进、治理有方、有创新精神的校长。充分发挥校长在学校管理、教师发展和质量提升等方面的引领、示范、辐射作用，提升区域教育整体管理水平，促进教育优质均衡、可持续、高水平的发展。 （二）工作宗旨 名师引领、互联互通、研修一体、各具特色。 二、培养目标 借助李烈校长工作室这一研修平台，积极构建“三提升，两创新”的培养目标体系，培养一批优秀的校长团队。提升理论素养。通过授课培训、自主研修等方式，引导工作室成员立足教育前沿领域，提升自身理论水平。 提升科研素养。围绕办学中的重难点问题，进行专题讨论和探究，引导工作室成员根据自身学校现状，形成特色课题。 提升管理素养。积极开展跟岗实践和实地调研活动，进行经验交流和互访，提升工作室成员的办学管理素养。 创新管理机制。结合市区“十三五”教育发展规划，创新管理模式和管理办法，形成具有推广价值的研究成果。 创新办学文化。引导工作室成员挖掘自身学校特点，研究学校办学文化的创新建设机制，打造学校品牌，形成办学特色。 三、培养方式 李烈校长工作室培养对象的学习期限为三年，人员限制在10人，所采取的培养策略和培养形式如下： （一）培养策略 1.自定计划，个性发展 工作室主持人要根据学员的个性需求和学习能力，给予个性化指导，引导学员自定步调地制定三年学习目标和学习计划。学员需要按计划完成学习任务，推动自身发展和学校建设。 2.专家引导，学做合一 充分发挥工作室主持人言传身教的作用，建立其与学员之间的“导学”关系，给予思想理念和管理实践上的针对性指导，引导学员在办学实践中解决问题，实现“学做合一”。 3.自主研修，互学互助 工作室研修活动以集体和自主研修相结合的方式进行。在集中进行理论和实践学习的基础上，学员需进行自主读书和课题研究，学习过程中，组织进行研讨和分享，以实现相互促进。 （二）培养形式 1.理论学习 充分发挥专家引领作用，借助市级专家资源讲教育前沿理论，并针对学校文化建设、教师队伍建设、学校管理、课程管理、德育管理等内容进行专题和实务培训。 2.实践学习 采取跟岗学习、跨区调研等形式，引导工作室成员获取**手实践研究资料，积极学习先进的办学管理经验，为改善自身办学管理问题提供实践基础。 3.自主研修 通过专题学习的形式，围绕学校的管理职能、管理方法和管理模式等内容，组织工作室成员进行自主读书研习，定期召开读书沙龙，集中分享读书感悟和学习成果。 4.课题研究 在专题学习和案例研究的基础上，成员需结合自身办学经验，进行自主的、具体的课题研究，总结教育教学规律，创新学校工作发展理念，提出具体的问题解决策略。 四、学业成果与评价 （一）学业成果 学员需要在主持人的指导下，选择一项关于学校发展建设的核心问题作为自身研究课题，在三年研修期满后，呈现相关学业研究成果，成果需能够反映培养对象研修期间在办学思想和行为上的具体变革，具有一定的思想深度、实践意义和可推广的价值。研究成果可选形式多样，学员可根据自身情况选择如下任何一种或多种形式作为自身学业研究成果： 1.提交不少于两万字的课题研究报告； 2.在教育核心期刊上至少公开发表一篇课题研究论文； 3.围绕自身课题研究成果，至少组织一次学校现场会或专题报告会； 4.总结自身办学思想和实践经验，撰写论文与体会。 （二）学业评价 1.建立定期汇报考核机制。工作室每年需要至少组织六次集中研修活动，成员需依照工作室年度计划和自身学习计划安排自身学习活动，积极做好活动记录，形成个人研修档案。工作室定期检查学员研修档案，每学年末组织学员向工作室领导小组进行年度学习汇报。? 2.工作室成员研修期满，按计划完成研修任务，并提交相关学业成果，考评合格后，准予颁发结业证书。? 五、研修规划? **学年度（2018.03—2018.06）? 2018年3月 启动阶段：组建工作室，制定工作室年度工作计划，指导学员制定个性化学习方案。? 2018年4月-5月 研修阶段：以集中理论学习、个性化跟岗实践为主要研修形式，指导学员探寻个性化研究兴趣与方向，并建立若干学习小组。? 2018年6月 课题立项阶段：学员依据自身研究兴趣和本小组研究主题，确定自身选题，在主持人指导下撰写课题立项报告，并进行专家评审。? 第二学年度（2018.07—2019.06）? 2018年7月一2019年5月 自主学习及研究阶段：学员依据自身学习方案，主要通过小组学习进行集体研修，通过文献学习、成员校交流、跟岗实践等方式进行自主研修，并在学习进程中搜集研究数据，完成相关课题研究任务。? 2019年6月 学员撰写中期课题究报告，汇报研修进程和课题中期究成果。 第三学年度（2019.07—2020.06）? 2019年7月一2020年2月 成果撰写阶段：以成果撰写和理论凝练为主，与工作室主持人密切沟通，完成相关研究成果的前期撰写与准备。? 2020年3月—2020年5月 成果完善与汇报阶段：在主持人的指导下，完成相关成果的修改与完善工作。依据学业成果形式，*终完成论文的提交或报告会的召开。? 2020年6月 结业阶段：召开工作室成员结业仪式。?
学校管理中的道与术:北京市门头沟李烈校长纪实 作者简介
陈江锋，博土，副研究员。现任门头沟区教工委副书记、教委主任。美国伊利诺伊大学访问学者。近年来先后参加了“网络环境下海量信息组织与处理的理论与方法研究”“基于Pv6的高速网络协同工作环境和中间件技术研究”“北京Internet ITS已用示范项目”等课题研究工作，主持完成了“ConferenceXP在中国发展的可行性验证研究”“基于网络社区的热点事件识别与发展趋势研究”项目，主持中国教育学会课题“教育行政管理中的法治需求及实证研究”，已出版图书《3-6岁儿童养育全计划》等。
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