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听障儿童教育康复的原理与方法 版权信息
- ISBN：9787565144226
- 条形码：9787565144226 ; 978-7-5651-4422-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
听障儿童教育康复的原理与方法 本书特色
本套丛书从儿童教育康复实际需求出发，汇集国内近百位专家和学者二十余年持之以恒的跨学科、跨领域协同创新，数千例个训案例与实验数据分析，力求使丛书具备科学性、规范性、创新性、实操性。 全书分三大系列：“理论基础系列”9分册，系统介绍评估原理、内容、方法和实用的训练策略;“标准实验实训系列”10分册，是中国言语康复对标国际，携手全球同行共同发展的标志，为专业工作者和学生的实践与教学提供详细方案;“儿童综合康复系列”3分册，为普遍、典型、具有教育康复潜力的三类残障儿童系统制订个别化干预计划。 本丛书对于卫生、教育、残联系统的医学、教育、康复人才培养和专业化提升，对于特殊需要儿童的早期干预与医学康复具有重要指导意义。
听障儿童教育康复的原理与方法 内容简介
本书共分七章：**章主要介绍了听力障碍、听障儿童的特征、听障儿童教育康复的历史沿革及听障儿童教育康复的现状与问题;第二章以HSL理论与“1+X+Y”模式为核心，阐述理论并介绍以此为基础构建的学前、学龄低年级教育康复课程;第三章与第四章是关于集体教育康复方案的制定与实施，提供了丰富而详细的案例与解析;而第五章和第六章介绍了个别化教育康复方案的制定与实施、案例设计与解析;第七章从家庭康复概述、家长培训和家庭康复指导三个方面对听障儿童家庭康复进行了介绍。
听障儿童教育康复的原理与方法 目录
**章 昕障儿童教育康复概述
**节 听力障碍的定义、分类及成因
一、听力障碍的定义及分类
二、听力障碍的成因
第二节 听障儿童的特征
一、听障儿童的言语语言特征
二、听障儿童的认知特征
三、听障儿童的情绪与行为特征
第三节 听障儿童教育康复的历史沿革
一、国外听障儿童教育康复的发展进程
二、我国听障儿童教育康复的发展进程
三、听障儿童教育康复的意义
第四节 听障儿童教育康复的现状与问题
一、听障儿童教育康复的现状
二、听障儿童教育康复存在的问题
第二章 听障儿童教育康复的理论与模式
**节 听障儿童教育康复的HSL理论
一、HSL理论的基本结构
二、HSL理论的实质与内涵
三、HSL理论中三大板块之间的辩证关系
第二节 听障儿童教育康复的“1+X+Y”模式
一、“1+X+Y”教育康复模式概述
二、“1+X+Y”教育康复模式的基本结构
三、“1+x+Y”教育康复模式中的辩证关系
四、“1+x+Y”教育康复模式的实施原则
第三节 HSL理论与“l+X+Y”模式下的教育康复课程
一、听障教育康复课程的界定
二、学前教育康复活动设置
三、学龄教育康复课程设置
第三章 集体教育康复方案的制定与实施
**节 集体教育康复方案的制定
一、集体教育康复概述
二、集体教育康复方案的制定方法
第二节 集体教育康复方案的实施
一、集体教育康复方案的实施要素
二、集体教育康复方案的窦施原则
三、集体教育康复方案的实施流程
四、教育康复监控
第四章 集体教育康复案例设计与解析
**节 学前集体教育康复案例设计与解析
一、诊疗档案实施案例
二、阶段方案实施案例
三、目方案实施课例
第二节 学龄集体教育康复案例设计与解析
一、诊疗档案实施案例
二、阶段方案实施案例
三、日方案实施课例
第五章 个别化教育康复方案的制定与实施
**节 个别化教育康复方案的制定
一、个别化教育康复方案的概述
二、个别化教育康复方案的制定
第二节 个别化教育康复方案的实施
一、个别化教育康复方案的实施要素
二、个别化教育康复方案的实施原则
三、个别化教育康复方案的实施流程
四、教育康复监控
第六章 个别化教育康复案例设计与解析
**节 学前个别化教育康复案例设计与解析
一、诊疗档案实施案例
二、阶段方案实施案例
三、日方案实施课例
第二节 学龄个别化教育康复案例设计与解析
一、诊疗档案实施案例
二、阶段方案实施案例
三、日方案实施课例
第七章 听障儿童家庭康复
**节 家庭康复概述
一、家庭康复的理念、特点及可行性
二、家庭康复的原则
三、家庭康复的目标和内容
四、听障儿童家长应具备的基本素质
第二节 家长培训
一、团体培训
二、一对一培训
三、网络服务
第三节 家庭康复指导
一、建立个别化档案
二、制订家庭康复计划
三、实施家庭康复计划
四、监控家庭康复效果
主要参考文献
展开全部
听障儿童教育康复的原理与方法 作者简介
李岩，正高级教师、特级教师，现任烟台市特殊教育学校副校长。教育部国培计划专家，全国特教园丁奖获得者，山东省兼职教研员，华东师范大学康复科学系、鲁东大学、滨州医学院、潍坊学院兼职教授，中国教育技术协会教育康复专委会听障学组组长，山东省特殊教育研究会理事，烟台市教育督学。 张联弛，正高级教师、特级教师，现任哈尔滨市教育研究院特殊教育学科教研员，兼任国家基础教育教材专家组成员,中国教育技术协会教育康复专委会秘书长，黑龙江省教育学会特殊教育专委会秘书长，曾获国家基础教育教学成果一等奖、黑龙江省基础教育教学成果一等奖等国家和省部级奖项多项。 刘巧云，华东师范大学教育学部康复科学系主任、副教授、博士生导师，中国教育技术协会教育康复专委会副秘书长，中国优生优育协会常务理事、儿童脑潜能开发专委会主任委员，中国残疾人康复协会语言障碍康复专业委员会副主任委员，中国康复医学会康复医学教育委员会青年委员会副主任委员，美国堪萨斯大学访问学者，主要研究方向为儿童语言发展、促进与康复。
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