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高效学与教:破解关于教学的迷思 版权信息
- ISBN：9787565661662
- 条形码：9787565661662 ; 978-7-5656-6166-2
- 装帧：一般轻型纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
高效学与教:破解关于教学的迷思 本书特色
学习是一场旅行。对学生而言，学校教育是其一生中所受教育的关键部分，可决定他们和他们将来的孩子在未来生活中的机遇和幸福程度。学校的教学质量是我们保证青少年享有高质量教学服务的重要因素。
高效学与教:破解关于教学的迷思 内容简介
本书独立于任何特定的教育系统，寻求解决具有普遍重要性的教学问题。不管在何地，与谁合作，世界各地教育的相似之处远远大于差异。教师、学生、学习场所、课程设置、资源、领导力和社区环境是共同的因素，但他们组合的方式却有很大不同。 本书每章不仅详尽地提供参考资料来源，而且给出补充推荐书目，便于感兴趣的老师们深挖研究。除此之外，每一章节作者都指出一个认知误区。在教学中，有许多未经证实但流传广泛的认知误区。在作者看来，这些错误的观点是阻碍我们为学生提供优质教育的绊脚石。 阅读中，每位读者都会将自己已有的知识、理解和技能代入其中，而本书提供的材料又将进一步启发读者反思实践。通过与本书互动，读者将在实践中发展新知识、新技能，达成全新的理解。
高效学与教:破解关于教学的迷思 目录
**章提高教学水平/001
第二章教师的力量/012
第三章我们需要怎样的学习者？/024
第四章我们需要怎样的教学？/046
第五章我们需要怎样的教学计划？/065
第六章我们需要怎样的评价？/085
第七章我们如何通过谈话和提问来发展学习？/113
第八章我们如何满足个人需求？/134
第九章外语学习者有哪些需求？我们如何满足？/164
第十章应该教什么课程？/189
第十一章如何有效地使用资源？/223
第十二章成为*好的教师/242
活动的反馈/282
附录1教学政策/293
附录2可读性/296
参考文献/298
展开全部
高效学与教:破解关于教学的迷思 节选
**章提高教学水平 本章纲要 本章介绍了本书的理论基础、结构安排以及安排的合理性。本书内容灵活性和交互性强，建议将其作为反思和提高教学的催化剂使用，而不是当作理论经典去死记硬背。基于作者的教学和管理经验，本章将让读者了解因地制宜开展工作的重要性，并有助于读者认识到教师的力量和责任，以及教师在帮助他人的道路上成就自己的重要性。 预期收获 读者将： ●愿意阅读本书 ●认识到提高教学技能和教学知识的重要性 ●了解本书结构 ●认识到承担责任和因地制宜开展工作的重要性 认知误区：教师在完成职前培训后，便做好了教学的充分准备。 引言 学习是一场旅行。对学生而言，学校教育是其一生中所受教育的关键部分，可决定他们和他们将来的孩子在未来生活中的机遇和幸福程度。学校的教学质量是我们（付费的专业教育共同体）保证青少年享有高质量教学服务的重要因素。我希望本书为我们*重要的国际人力资源——青少年的发展提供有益的参照、指导方针和激励机制。 人是社会的产物，对社会的反映不一。作为教师，我们在努力积累知识和提高技能。我希望在职业生涯各阶段的教师和负责教师专业发展的人士，都能或多或少运用本书中的一些对于读者而言已经熟悉的、部分所知的或者崭新的理念，以提高教学质量和学习效果。 作为教师，我们需得树立终身学习的理念并身体力行之，成为学习的榜样。如果一位从教20年的教师还在重复其**年的工作方式，这会是非常遗憾的事情——教师竟然把**年的工作经历重复了20次。学习对我们每个人都很重要，力争优秀是我们的职业承诺。没有这种道德感，我们怎能真正地站在学生面前鼓励他们发挥*大潜能？学生会深刻地体会到伪善感。在世界各地，关于成功教学的知识在不同体系和不同国家，以不同的速度增长。无可争辩的是，教师是影响学生学习的关键因素。教师作为学生终身学习的榜样，能够而且应该持续不断地学习知识。 我没有特别的能力可以帮助你快速地改变工作方法，提高教学成果，我也不能保证你成功。如果你希望这是一本关于教学方法的指导用书，期望一旦你一丝不苟地遵循之，就会给你的课堂带来完美的蜕变，那么你不需要继续阅读本书。教育和生活远比这复杂。相反，我将读者和书籍视为伙伴关系。在这种关系中，读者与思想互动，创造知识，并将其熟练地应用在自己的教学情境中。我是英国人，也是一个提醒自己不可以将思想原封不动地从一个国家引入另一个国家的人。*近几年我在世界各地工作，看到了思想如何通过文化传译的方式进行传播。我看到了在一些国家较有成效的方法，在另一些国家却不发挥作用。在一些国家能够贯彻的理念，在另一个国家却遭夭折。我曾经在20多个国家工作过，如美国、加拿大和一些非洲、加勒比海地区的国家，我在中国、泰国、黎巴嫩、迪拜和牙买加等国家的工作时间相对较长。 鉴于我们都是经验的产物，而我们的知识、技能、态度和信念源于这些因素的相互作用。秉着公开透明的精神，我需要简要地介绍我的背景。正如小说家马龙·詹姆斯所言，“履历是我们的第三位家长”。我的履历又塑造了我的身份、经历和写作内容。 首先，我一直是一名教师。在40多年的职业生涯中，我有幸在不同的学校工作。我教过婴儿课程，也教过面向准大学生的高级课程。我在特殊学校和主流学校工作过，也曾在三个大学兼职。我曾在不同的学校担任校长，在英国的一个郡担任过资深督导和学校改革官员。在英国国家教学与领导学院成立不久后，我加入了该组织并担任助理主任，在那里我度过了五年美好的时光。在过去的12年中，我的工作与在英国工作的方式有所不同，我参与了不同国家和不同国际组织的有关教学或领导力的多个教育项目。在此期间，我还参与一些考核工作，一年之后重返领导岗位，确保自己依然能够做到言行一致。 我对教育有两种热情（这里暂且不提我对体育运动的痴迷），一是领导力，二是促进有效学习的教学。这本书主要关注后者。我讲过成千上万次课，有些成功了，有些则不太成功。我还有幸在20多个国家观摩2500节课，发现教师的投入、技能、知识和调动学生的能力至关重要。优秀的教师通常能够综合临场发挥和适应环境的技能，使课堂充满活力并与现实生活息息相关，这就是教学的艺术。优秀教师还拥有高度结构化的技能——教育科学或教学法储备。为使学生获得持久而长远的成功和积极成果，这两者都是必要的。 无论在哪所学校，影响教学效果优劣的关键因素具有相似性，它们反复出现在我的脑海： ●教师个人的推动力和影响力 ●教师和学生们对学业成绩的期望 ●教师的自我期待和进步的内驱力 ●严格要求所有教师实施某种特定教学方法，有时效果可能适得其反 ●要让某种新的教学手段或技术发挥预期效果，必须先让教师充分参与到该技术的吸收、应用、操练和改进过程中 ●教学设计和教学实施需要因地制宜 ●对改善学校状况的研究认识有限 ●出现干扰因素，使大家无法聚焦于提供*好的教与学 ●教师孤军奋战，既得不到发展的支持，也得不到进步的挑战 ●教师获得的专业发展资源和质量差异巨大 ●师生们都要理解快乐和有效学习之间的联系 我相信循证实践，但研究者的工作通常被严重低估。我的证据来自两方面。一方面，源于我作为一名教师、观摩者、评价者、顾问、教练或领导的直接经验和对他们的反思。另一方面，源于现有的教育研究。我力求将两者尽可能地结合起来。本书独立于任何特定的教育系统，寻求解决具有普遍重要性的教学问题。不管在何地，与谁合作，我震惊地发现世界各地教育的相似之处远远大于差异。教师、学生、学习场所、课程设置、资源、领导力和社区环境是共同的因素，但他们组合的方式却有很大不同。不管是教有特殊教育要求的婴幼儿还是教大学生，我必须思考我的教学内容、支持学习的方法、有效利用时间、合理使用教学资源、科学地教学和学习评价等问题。
高效学与教:破解关于教学的迷思 作者简介
罗宾.艾菲尔德，顶思学术顾问，伦敦大学UCLIOE学术顾问。英国利兹大学教育学博士，拥有丰富的学校管理经验，先后担任英国三所（公立和国际）学校的校长，兼任英国Lancaster教育局资深顾问。 曾任英国国家教学和领导学院（原英国教育部教学署）副院长，负责英国范围内所有校长的职业资格认证课程。作为国际化教学的专家，近年来为世界各地的学校、教育集团提供教育管理、创新发展方面的咨询，其中包括中国的国际化幼儿园和中小学。
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