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教学需要打破常规(全世界最受欢迎的创意教学法) 版权信息
- ISBN：9787515331591
- 条形码：9787515331591 ; 978-7-5153-3159-1
- 装帧：一般轻型纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：
教学需要打破常规(全世界最受欢迎的创意教学法) 本书特色
入选中国教育报“教师喜爱的100本书”充满创意的实用教学技术和方法，帮助教师为课堂注入激情、吸引学生兴趣、提高学生课堂参与度，进而彻底转变课堂教学氛围和学生学习状态 30个极具吸引力的教学钩子，提高学生积极性，170个启发式的问题，鼓励教师在面对教学领域的一切未知时，要打破常规，勇往直前
教学需要打破常规(全世界最受欢迎的创意教学法) 内容简介
本书以戴夫·伯格斯很好受欢迎的“教学需要打破常规”教师培训项目为基础，为教师提供了充满创意的实用教学技术和方法，帮助教师为课堂注入激情、吸引学生兴趣、提高学生课堂参与度，进而彻底转变课堂教学氛围和学生学习状态。本书精心设计了30个极具吸引力的教学钩子，以提高学生积极性，提出了170个启发式的问题，鼓励教师在面对教学领域的一切未知时，要打破常规，勇往直前。一旦你学会了这些，你和你的学生都将得到不可思议的改变：·极大地发掘和激发你作为一名教师的激情；·巧妙地打造你的课堂，让它像磁铁般吸引学生的注意力；·与学生建立融洽的师生关系。
教学需要打破常规(全世界最受欢迎的创意教学法) 目录
致 谢
引 言
**部分 教学如何打破常规
找到点燃教学激情的方法
将沉浸力倾注到课堂中
密切的师生关系
提问与分析
转变
热情
第二部分 精心打造迷人的课堂
第三个圆
引诱学生上钩的速成课
我喜欢动起来，动起来
艺术万岁
我可以得到什么好处
整个世界就是一个舞台
站在那里，传递信息
进阶技巧
其他的教学妙法
第三部分 成为一名更好的教师
尴尬的问题
我要从何处开始
寻找志同道合的伙伴
找到财富
作者简介
展开全部
教学需要打破常规(全世界最受欢迎的创意教学法) 节选
提问与分析 我经常会被问到 ：“当我设计课程时，如何才能变得更有创意呢？”事实上，这句话听起来通常是这样的意思 ：“我喜欢你所有的案例，但是，当我不像你那么具有创意时，我如何才能将你的成功案例运用到我的课堂上。”这样的问题告诉我，正在和我说话的人是一个我眼中认为“自己没有创造力”的受害者。很多人都相信，这个世界只存在两类人——一类人具有创造力，而另一类人则没有创造力，深信这个观点的人显然已经将自己归到了后一类人中。他们相信，有创造力的人只要四处走走，创造性的想法就会像闪电那样突然击中他们。因此，他们总是备受挫败，因为在他们的生命中从来没有出现过那样的闪电。“要是我也能得到洞察力和创造力的灵感那该多好。”他们痛惜道，“这太不公平了！” 也许，像某种“天才”型的人，如爱因斯坦，可能闪现过那种灵感。但是，对于绝大多数人来说，这并不是产生创造力的方式。对于我们大多数人而言，在创造过程中，只有通过勤奋努力、有意识地关注和不间断地积极参与，创造性的天赋才能得以提升。 什么是创造性过程呢？在很大程度上，它是一个持续提问正确问题的过程。我从激励人心的演讲家和作家安东尼·罗宾那里，学到了一个*能改变我命运的理念，这个理念就是提问的重要性以及其强大的影响力。我们问自己问题的类型，决定了我们所能接受问题的类型。如果你经常问那些能够引发创造力和不拘一格思考力的问题，那么你的思想将为你提供有创意的、不拘一格思考的答案。问正确的问题就像将收音机调到正确的频道一样，事实上，大多数人都曾经没能将自己的思想调到正确的位置，他们甚至没有意识到他们拥有创造力，因此他们也没有必要为调收音机而烦恼了。 你所提问题的质量决定了你的回答的质量，你所提问题的类型决定了你的头脑接受和构思想法的类型。一名教师在参加了我的研讨会后走过来告诉我，他真的非常喜欢我在很多课堂上将学生带到室外的教学案例。接着他又告诉我，他无法针对他的课堂想出类似的方法。我接下来问的问题也揭示了他为什么会对我的方法感到惊讶的原因，我问道 ：“当你设计你的课堂时，你是否问过自己‘对于这堂课来说，我有什么办法将学生带到室外上课’，或者你是否问过‘校园里哪个地方是*能传达这堂课的知识的地方’。”他的回答肯定是从来没有问过！如果他从来没有问过自己这样的问题，那他又如何期待自己找到一种有创意的方式将学生们带到室外去呢？他是不是一直在等待所谓的灵感闪过自己心头呢？你是不是也和他一样呢？ 如果你问你自己 ：“校园里哪个地方是*能传达这堂课的知识的地方？”你也许就会发现答案并不是你的教室。如果你从来不这么问自己，你将永远不会发现这个答案。我们可以调整和改善自己的问题，以让我们的教学变得更好。比如，“我如何将学生带到室外去上课”比“我有办法能将学生带到室外上课吗”就更好一些。因为后者会让你的思维很快就找到省事的回答，那就是说“没有”！更好的问法也许是“有多少种不同的方法能将学生带到室外去上课”。现在，这个问题可以引导你找到很多种解决方法，而不仅仅是*安全、*保险的那一种方法。如何让教学更有效？巧妙处理这一问题的能力是在创造性过程中取得成功的关键因素。 在一次研讨会结束后，另一位教师垂头丧气地走来找我，他为自己无法想到任何有创意的“公示牌信息”感到沮丧。我又问了他同样的问题 ：“你是否问过自己‘对于这堂课，我在黑板上写些什么，能够在下课铃响之前，引发学生热烈的交流或者讨论’？”你一定能猜到他的回答。众所皆知，创造性想法不会突如其来，它们只会来自于积极参与创造性的过程之中。当你积极地提问正确的问题，并积极地寻找答案时，创造性的关键过程便开始了。 我们在生活中所经历的事情会成为我们关注的焦点。这里有一个开车回家的真实例子，这是我的亲身经历，你可以想想你是否也曾经历过类似的事情。很多年以前，我的家庭到了需要一辆小型货车的阶段，家里两个小孩，所以我们需要一个有更多空间的交通工具。我的妻子建议买一辆小型的货车，然而，我当时对小型货车一无所知，我从来没有咨询过这种类型的车，甚至对这类车的品牌也一无所知，回想一下，我也从来没有坐过这种类型的车。也就是说，我以前从来没有花任何时间关注过这种小型货车。经过一小段时间的网上调查之后，我们参观了本田汽车零售店，并试驾了一辆本田奥德赛。我可以很坦诚地说，直到那一天我都对奥德赛究竟是一辆什么车毫无概念。后来，我们又来到丰田汽车零售店，试驾了一辆丰田锡耶纳。我比较喜欢本田奥德赛，因此我们又回到本田汽车零售店，买了一辆崭新的银色奥德赛。 那一天，从买完车那一刻开始，一些事情就惊奇地发生了。在同一时间，成千上万的人和我一样开着本田奥德赛，我随时随地都能见到本田奥德赛！在回家的路上，我超过了一辆又一辆本田奥德赛。一辆本田奥德赛在我前面并线了，我停在了一辆亮红灯的本田奥德赛后面。我在后视镜里看到，停在我后面的居然也是一辆本田奥德赛。在超市的停车场，我将我的本田奥德赛停在了两辆本田奥德赛之间。自从我买了本田奥德赛以来，我已经三次差点去开别人的本田奥德赛的车门了。你或许曾经也有过这样的经历，当你发现车里是别人的东西，意识到自己认错车时，你的手已经在试图打开别人的车门。这时，你唯一能做的事情就是缩回手，迅速离开，并且祈祷没人看见你企图进入别人的车。 我知道你已经知晓了这个问题的答案，但不管怎样，我还是要坚持问一下，在我买本田奥德赛的时候，所有的人都会和我一样在同一天买同样一款车吗？不会！你是想告诉我，所有的本田奥德赛是一直都在这儿的吗？是的！那为什么我以前从来没有看见过它们呢？ 这个问题的答案揭示了人的思维的一些让人不可思议的方面，我们每天都要接触海量的信息和新鲜事物，它们如此之多，以致于我们的大脑无法一一接收、处理。如果没有大脑的自动过滤，我们简直无法抓住生活的本质，让世界变得有意义。你的大脑一直在学着去关注那些它认为对你来说很重要的新鲜事物，删除或者过滤那些它认为对你不重要的事物。直到我们需要一辆小型货车之前，本田奥德赛对我来说并不重要。我从来没有关注过它们，甚至从来没有真正意识到它们的存在，它们仅仅被我的大脑印记为一般意义上的“汽车”。一旦我拥有了一辆本田奥德赛，它便成为了我生活的一部分，于是我的大脑便自动会去关注它们，并将它们标记为与其他汽车不一样的某种特别的事物。 我确信你一定有过和我类似的经历。一旦你接触了某事，或者对某种新鲜事物感兴趣，就会随处见到它。你会在文章里看到它，在报纸上看到它，在会议中听到人们谈论它。 你的网状神经激活系统会过滤掉那些对你没用的信息，它会积极搜索对你来说有用的信息，并找出之前与之相关的你从来没有关注过的思想、图像、文字、地方以及你未曾注意到的人。突然之间，你的精神无线电——你的网状神经激活系统，会搜索到新的频率，你可以把它调到你感兴趣的话题。 同样的原理也适用于创造性思维。就像本田奥德赛一样，创造性思维随时随地围绕在我们身边。创造性灵感时常等待着我们去支配，但是我们却看不到它，除非我们积极地努力去寻找它。通过问正确的问题，你已经将你的网状神经激活系统和你的创造灵感、创造方案协调一致了。于是，你的创造力和清晰的思维力会突然降临，并让你无处可逃。 在*近去亚拉巴马州莫比亚的旅程中，我亲眼目睹了这种运转中的神经现象的强大力量。在莫比亚郡学校系统中，我出席了为期三天的针对社会研究课程的教师研讨会。我的朋友内特·史密斯是社会研究课程协调员，他在莫比亚美丽的博物馆预订了这次研讨会的活动场所。在参加完一天的研讨会后，教师们可以去博物馆参观游览。 举办研讨会的房间在**层，从博物馆的礼品商店沿着走廊就能走到。在我们**次休息时，很多教师逛了这个商店，但很少有人购买店里的商品。后来，我们讨论了在课堂上增加课堂演示趣味的力量，并探讨了积极参与创造过程的重要性。在接下来的休息时间，教师们又都去逛了商店，在这次逛商店的过程中，教师们将店里的每一款商品都视为课程的潜在支持工具或能让课堂更迷人、更活跃的创意工具。在这三天时间里，许多教师走来向我展示他们都买了些什么，以及他们将计划如何使用这些东西。每天晚上，教师们都带着装满了各种奇怪商品的博物馆礼品袋走出博物馆，我应该向礼品商店收取佣金才对！ 从教师们**次参观礼品商店时，发觉并没有什么感兴趣的东西，到第二次参观礼品商店时，却将商店的每一件商品都当成教学辅助工具或者课堂工具，这中间到底发生了什么改变呢？商店的商品是没有改变的，事实上，商品还是**次教师们走进礼品店中所看到的商品，只是这些商品没有标注上对他们重要或者与他们相关的标签。在教师们上了研讨课之后，同样还是那些教师，但他们的行为方式和关注点就完全不一样了。通过改变他们的关注点和激发他们内在的创造力天赋，他们被带到了一个丰富无比的世界。在这个世界里，所有惊人的创意都围绕在他们身旁，等待他们随时获取。 同样的事情肯定也在你身上发生过。创造力几乎很少和天生的才华以及内在天赋有关，很多的创意通常来自于恰当的注意、坚持不懈的关注、始终如一的努力以及艰苦奋斗。我们通常只看到了别人外在的辉煌灿烂，却很少知道别人幕后所付出的血汗。创造力天赋是一种人们倾向于将其神奇化的东西，但实际上它却一点都不神奇。像任何一项技能一样，它只需要不断地练习和努力就能获得，没有人会认为一位专业技巧娴熟的医生、火箭科学家或者工程师是“幸运”地碰巧走向了卓越的道路。事实上，我们都能理解和欣赏这些专家为了达到职业顶峰所付出的年复一年的研究、奉献和勤奋努力，然而，当我们看到学识渊博、专业娴熟的设计师以及具有超强创造力的人时，我们立刻就会习惯性地推论出他们的天赋是上帝给予的，是天生的。当人们揭开帷幕，看到这些极具天赋的人经受着年复一年的恼人的劳作、对优秀永无止境的追求以及坚持不懈地克服巨大困难时，绝大多数人都会大吃一惊！
教学需要打破常规(全世界最受欢迎的创意教学法) 作者简介
戴夫·伯格斯，美国教育领域难得一见的教学奇才，著名的专业成长讲师，以创意、个人魅力和惊人的活力闻名。其以“教学需要打破常规”为主题的培训班、研讨会和演讲启发和鼓舞了许多教师，并帮助他们发展出了更实际的教学方法，让课堂教学变得更有创意，也更能吸引学生参与课堂学习。
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