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回归物理教学的本原:吴加澍物理教育思想研究

回归物理教学的本原:吴加澍物理教育思想研究

作者:田成良
出版社:北京师范大学出版社出版时间:2021-03-01
开本: 其他 页数: 188
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回归物理教学的本原:吴加澍物理教育思想研究 版权信息

  • ISBN:9787303261185
  • 条形码:9787303261185 ; 978-7-303-26118-5
  • 装帧:一般轻型纸
  • 册数:暂无
  • 重量:暂无
  • 所属分类:>

回归物理教学的本原:吴加澍物理教育思想研究 内容简介

吴加澍老师不仅是一个优异的教师,也是一个物理教学专家和物理教育思想家。他不是一位处于自然状态的教师,需要别人来总结、归纳教学方法、策略和思想,而是一位自觉用现代教育理论指导物理教学,并根据教学实践的丰富性不断完善与发展教育思想的人,他的自觉不仅使他有明确的教学目标,更有明确的教学方法和教学策略,他的自觉不仅使他不断构架现代教育理论与物理教学紧密连接的“桥梁”,更使他不断地思考、反思、完善他的教育思想。吴老师的教育思想是在对自己40多年教学实践的提炼与升华,是对教育的哲学思考的结果,是广大教师专业发展中的助推器。基于此,作者仔细阅读了吴老师的很多专题讲座材料,进行了资料整理。本书主要介绍吴老师的教育思想观、教学模式、教学策略、教学艺术和教师发展观等五个方面。教育思想观是一个教师教学行为的出发点,反映了老师审视教学的高度、视角和老师自身心理完善的程度;教学模式是教学思想指导下对教学过程要素与教学过程的概括;教学策略与教学艺术无论对高效、优质(包括认知与情感)的课堂教学还是对青年教师的成长都是十分重要的。认识到以上关系,必将促进教师的专业发展,这也为什么从这些角度研究吴加澍教育思想的出发点。

回归物理教学的本原:吴加澍物理教育思想研究 目录

**章 为发展科学素养而教——教育教学观 **节 教育观 第二节 科学教育观 第三节 物理教学观 对吴加澍教育观的研究 第二章 重演知识发生的过程——教学模式 **节 物理概念教学——充分还原稀释,让学生体验物理概念的形成过程 第二节 物理规律教学——坚持延迟判断,让学生探寻物理规律的发现过程 第三节 物理实验教学——渗透思想方法,让学生参与物理实验的设计过程 第四节 物理习题教学——注重过程分析,让学生亲历物理问题的解决过程 对吴加澍教学模式的研究 第三章 优化物理教学过程——教学策略 **节 以实验为基础 第二节 以思维为中心 第三节 以变式为手段 对吴加澍教学策略的研究 第四章 诱导和谐学习——教学艺术 **节 创设问题情境中的教学艺术 第二节 课堂教学中的艺术 对吴加澍教学艺术的研究 第五章 从优秀走向卓越——教师发展观 **节 教师专业发展——物理教师的三项修炼 第二节 中学物理教师的学科教学知识 第三节 当好一名合格的物理教师 对吴加澍教师发展观的研究 参考文献 后记
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回归物理教学的本原:吴加澍物理教育思想研究 作者简介

田成良,北京市物理特级教师,首都师范大学硕士生导师,教育部“国培计划”专家团队成员,教育部中学物理实验仪器标准组核心成员,北京市物理特级工作室实践导师,海淀区物理名师工作站导师,《中学物理》编委,《中学物理教学参考》特约编辑,现任北京市海淀区教师进修学校物理教研员。在《中学物理教学参考》《物理教师》等省级以上核心期刊发表论文60多篇,出版《生活哲理与教育教学:谈青年教师如何设计教学》等教学论著多部。夏伟宁,1970年生,黑龙江省黑河市嫩江人,现任黑龙江教师发展学院高中部物理学科负责人。兼任中国教育学会物理教学专业委员会常务理事、中国物理学会中学物理专业委员会委员、黑龙江省教育学会物理教学专业委员会秘书长、《中学物理》杂志编委、哈尓滨师范大学硕士研究生导师。研究领域为中学物理课程与实验研究、课堂教学模式研究、学生物理思维能力提高的培养等。参编著作及教材5部,主持省级立项课题5项,发表论文20余篇,2018年获黑龙江省教学成果一等奖。曾赴日本东京工学院大学研修两年。

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