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学前儿童健康教育与活动指导 版权信息
- ISBN：9787302568339
- 条形码：9787302568339 ; 978-7-302-56833-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
学前儿童健康教育与活动指导 本书特色
《学前儿童健康教育与活动指导》以幼儿园教师资格证考试改革为基础，紧密结合当前幼教趋势，能凸显“课证融合”特点，不仅能指导学前教育专业学生熟练掌握学前儿童健康教育相关知识理论与专业技能，提高实践活动的专业素养和能力。
学前儿童健康教育与活动指导 内容简介
本书包括八个方面的内容：学前儿童健康教育概述、学前儿童健康教育的目标和内容、学前儿童健康教育活动的设计与实施、学前儿童身体保健和生活自理能力教育、学前儿童体育、学前儿童安全教育、学前儿童心理健康教育、学前儿童健康教育评价。本书充分体现了“课证融合”特点，各章节除了对本课程的知识点进行全面梳理外，还通过设置多个栏目，让学生进行课堂操作、讨论以及课外实践，增进学生对理论知识的理解，并提升其实践水平。 本书适合作为各大中专院校的教学用书和幼儿教师资格证考试的辅导书。
学前儿童健康教育与活动指导 目录
**章 学前儿童健康教育概述 1
**节 学前儿童健康的概念2
一、什么是健康3
二、什么是学前儿童健康5
三、学前儿童健康的特征7
四、影响学前儿童健康的因素7
第二节 学前儿童健康教育的概念10
一、健康教育的概念10
二、学前儿童健康教育的概念11
第三节 学前儿童健康教育的目的和任务 12
一、学前儿童健康教育的目的12
二、学前儿童健康教育的任务12
第四节 学前儿童健康教育的规律和原则 15
一、学前儿童健康教育的规律15
二、学前儿童健康教育的原则17
在线测试28
本章拓展阅读29
第二章 学前儿童健康教育的目标和内容 33
**节 学前儿童健康教育的目标34
一、学前儿童健康教育的总目标及价值取向 34
二、学前儿童健康教育的阶段目标 35
三、学前儿童健康教育目标制订的依据 37
四、学前儿童健康教育目标达成的途径与方法 39
第二节 学前儿童健康教育的内容和要求 43
一、学前儿童健康教育内容的概述 43
二、学前儿童健康教育的内容44
三、学前儿童健康教育内容的选择要求 48
在线测试49
真题训练50
本章拓展阅读50
第三章 学前儿童健康教育活动的设计与实施 53
**节 学前儿童健康教育活动的组织形式与基本方法 54
一、学前儿童健康教育活动的组织形式 54
二、学前儿童健康教育活动的基本方法 57
第二节 学前儿童健康教育活动的设计 62
一、开展学前儿童健康教育活动的价值 62
二、学前儿童健康教育活动的设计 63
三、学前儿童健康教育活动的范例和分析 67
第三节 学前儿童健康教育活动的实施途径 69
一、创设与营造良好的生活环境70
二、重视幼儿日常生活中的渗透与引导 71
三、组织适宜的健康教育教学活动 72
四、开设丰富多样的区域活动74
五、重视健康领域与其他领域的有机整合 75
六、实现家园共育，协力促进幼儿健康成长 75
七、借助社区资源，共同促进幼儿健康成长 77
在线测试77
真题训练77
本章拓展阅读78
第四章 学前儿童身体保健和生活自理能力教育 80
**节 学前儿童身体保健和生活自理能力教育概述 81
一、学前儿童身体保健和生活自理能力教育的概念 81
二、学前儿童身体保健和生活自理能力教育的特征 81
三、学前儿童身体保健和生活自理能力教育的意义 82
第二节 学前儿童身体保健和生活自理能力教育的目标和内容 83
一、学前儿童身体保健和生活自理能力教育的目标 83
二、学前儿童身体保健和生活自理能力教育的内容 85
第三节 学前儿童身体保健和生活自理能力教育设计与实施 90
一、学前儿童身体保健和生活自理能力教育需要注意的问题 90
二、学前儿童身体保健和生活自理能力教育的途径和方法 92
三、学前儿童身体保健和生活自理能力教育设计与指导 96
在线测试102
真题训练103
本章拓展阅读103
第五章 学前儿童体育 105
**节 学前儿童体育活动概述106
一、学前儿童体育活动的内涵106
二、学前儿童体育活动的价值106
三、学前儿童体育游戏的分类和特点 109
第二节 学前儿童体育活动的目标和内容 110
一、幼儿园健康领域的总目标110
二、学前儿童体育活动的内容113
第三节 幼儿体育活动的设计125
一、幼儿体育活动的组织形式125
二、幼儿体育活动应注意的问题132
在线测试137
真题训练140
第六章 学前儿童安全教育 141
**节 学前儿童安全教育概述142
一、幼儿园儿童发生安全问题的特征 142
二、学前儿童发生安全问题的原因 143
三、幼儿园的不安全因素144
第二节 学前儿童安全教育的目标和内容 145
一、学前儿童安全教育的目标146
二、学前儿童安全教育的内容148
三、学前儿童各年龄阶段安全教育的具体内容 151
第三节 学前儿童安全教育的实施途径和方法 157
一、强化安全意识，执行安全制度，创设安全环境 158
二、注重环境育人158
三、开展丰富多彩的活动159
四、构建家园社区互动机制162
第四节 学前儿童常见的安全事故及应急措施 164
一、常见突发事件及处理165
二、伤害事故及应急处理167
三、食品、药品安全事故及应急处理 169
四、火灾事故及应急处理172
在线测试173
真题训练174
本章拓展阅读175
第七章 学前儿童心理健康教育 177
**节 学前儿童心理健康教育概述178
一、心理健康178
二、幼儿心理健康180
三、幼儿园心理健康教育的迫切性 182
第二节 学前儿童心理健康教育的目标与内容 184
一、学前儿童心理健康教育的目标 184
二、学前儿童心理健康教育的内容 185
第三节 学前儿童心理健康教育活动的设计与实施 187
一、幼儿园心理健康教育的基本要求 187
二、幼儿园心理健康教育的途径189
三、幼儿心理健康教育的指导方法 190
第四节 学前儿童常见的心理卫生问题 191
一、学前儿童情绪障碍191
二、学前儿童睡眠障碍192
三、学前儿童语言障碍193
四、学前儿童进食障碍195
五、学前儿童排泄障碍196
六、学前儿童品行障碍196
七、学前儿童不良习惯197
八、学前儿童其他心理障碍197
在线测试199
真题训练200
本章拓展阅读200
第八章 学前儿童健康教育评价 203
**节 学前儿童健康教育评价概述204
一、学前儿童健康教育评价及其作用 204
二、学前儿童健康教育评价的主体 205
三、学前儿童健康教育评价的内容及过程 205
四、学前儿童健康教育评价的方法 207
第二节 学前儿童身体健康评价208
一、学前儿童身体健康评价的指标与标准 209
二、学前儿童身体健康评价的实施 214
第三节 学前儿童心理健康评价219
一、学前儿童心理健康评价的指标与标准 220
二、学前儿童心理健康评价的实施 222
第四节 学前儿童体育活动评价231
一、学前儿童体育活动评价的指标与标准 231
二、学前儿童体育活动评价的实施 232
在线测试238
真题训练239
本章拓展阅读239
参考文献 241
附录 A 国务院关于当前发展学前教育的若干意见 242
附录 B 幼儿园教育指导纲要（试行） 246
附录 C 幼儿园工作规程（新修订） 253
附录 D 幼儿园教师专业标准（试行） 261
展开全部
学前儿童健康教育与活动指导 节选
**节 学前儿童健康的概念 幼教故事 不爱运动的小白鹤 清清的小河边，住着一只美丽的小白鹤。小白鹤有个坏毛病—不爱运动，连多走几 步路都觉得累！ 有一天，河边跑来一群小鸭子，他们迈着整齐的步子跑步。“小白鹤，来和我们一起跑 步吧！”一只小鸭说。 “跑步多累呀，我不去！”小白鹤摇摇头。 小白鹤站在河边休息，不一会儿，几只小兔蹦蹦跳跳走来了，她们拿出一条长绳，摇 一摇，跳一跳，玩得可开心了！ “小白鹤，来和我们一起玩吧！多运动，身体棒！”一只小兔笑着邀请她。 “可是，跳绳多累呀，我还是不玩了！”小白鹤摆摆手，向后退。 不久，天热了起来，小白鹤躲到大树底下乘凉。“嗨哟，嗨哟！”这是什么声音？小白 鹤回头一瞧，她看到小黑熊正在举哑铃，练得一身大汗。 “小白鹤，和我一起锻炼吧！”小黑熊说。 “举哑铃多累呀，我不练！”小白鹤拒绝了。 小白鹤不爱运动，渐渐地，她变得越来越胖了。 有一天，她在河边看到小孔雀正在轻盈地跳舞，小白鹤被深深地吸引住了，她决定学 习舞蹈。可是，小白鹤一跳，发现自己根本跳不高，也转不起来，因为她实在是太胖了！ 小白鹤伤心地哭了起来。这时，小鸭子、小兔和小黑熊走来了。他们告诉小白鹤，只 要多做运动，就能变得既健康又美丽。小白鹤听了，终于鼓起勇气，决心跟大家一起做 运动。 经过一段时间的锻炼，小白鹤终于又恢复了美丽的身姿，而且她还学会了跳舞，现在， 她的舞跳得可棒了！ 思考：这个故事对你有什么启示？你对健康的理解是什么呢？分组讨论并分享。 健康是人类生存和生活的基本前提。对于每一个人来说，健康都是十分宝贵的财富， 是人一生中*渴望得到的，是人类的基本需求，那么，健康的真正含义是什么呢？ 3 **章 学前儿童健康教育概述 一、什么是健康 （一）健康概念的演变 关于“健康”，历史上许多伟大的思想家都做过精辟的论述。马克思提出，把健康作为 人的**权利，作为一切人类生存的**个前提；美国哲学家爱默生认为，健康是人生的 **财富；英国教育家洛克强调，若没有健康，就不可能有什么幸福可言；德国哲学家叔 本华形象地指出，一个健康的乞丐比有病的国王更幸福。的确，没有健康作为基础，人生 的一切都会黯然失色。 对于成天吃药打针的人，对于心理不正常的人，对于社会适应不良 的人，快乐和幸福犹如水中月、雾中花，可望而不可即。为人师者，为人父母者，谁不热 切盼望自己的学生、子女幸福？而这一切的**个前提，是孩子们健康地成长。 过去，人们普遍认为，身体没病就是健康。有人说得更具体：不吃药、不打针、不感 到身体不舒服就是健康。这些话有一定道理，但不完全正确。健康是一个综合的、历史性 的概念。随着人类社会的发展，人类对健康的要求和认识也在不断变化、更新和扩展。 在人类社会发展的早期，生产力水平极低，为了适应环境、取得食物，必须与大自然 搏斗，所以此时的健康等同于生命。随着生产力逐渐提高和物质日渐丰富，医疗技术也有 了进步。人们有可能寻求一些医治疾病、减轻伤痛、延长生命的办法。在很长的一段历史 时期中，人们衡量一个人的健康状况是以是否患病以及患病的严重程度为尺度的，认为不 生病就是健康。 进入20 世纪，随着科学技术的迅速发展和新兴边缘学科的出现，人类对健康的认识日 益深入，对健康的要求日益提高。当今，人们已越来越清楚地认识到，对健康概念的较为 完整的认识应该包括生物学、心理学和社会学三个维度。20 世纪30 年代，美国健康教育 专家鲍尔（W. W. Bauer）认为：“健康”是人们身体、心情和精神方面都自觉良好、活力充 沛的一种状态。1948 年，联合国世界卫生组织（WHO）在其宪章中提出了健康的定义：“健 康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。”这一定义改变了 以往“健康”仅指无生理异常且无疾病的观念。1978 年，国际初级卫生保健大会所发表的 《阿拉木图宣言》中提出：“健康是基本人权，达到尽可能的健康水平是世界范围内的一项 重要的社会性目标。”1988 年，WHO 总干事马勒博士（Dr. Moarefi）强调了这样一种思想， 即健康并不代表一切，但失去了健康，便丧失了一切。 从大的方面来说，作为社会成员的每一个公民， 其个人的健康状况与整个社会有着千 丝万缕的联系，而不仅仅是个人和家庭的事情。从小的方面来说，即对个人而言，健康也 是生命中*重要的，著名作曲家刘炽在一次健康恳谈会上做了一个生动的比喻：健康为1， 幸福、快乐、事业、发展、金钱等都是1 后面的0，如果有了1，后面的0 才有意义，但是 如果没有1，后面的0 再多也毫无意义。这个比喻充分说明了健康的重要性。
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