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学前教育质量评价:研究与实践 版权信息
- ISBN：9787303264490
- 条形码：9787303264490 ; 978-7-303-26449-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
学前教育质量评价:研究与实践 内容简介
学前教育质量评价是对学前教育中一系列不同层面的结构性及过程性质量的评价，其很终目的是通过评价改善现状，进而促进儿童的发展。本书基于质量评价实践和教育实证研究的双重视角，从学前教育质量的定义、框架和研究热点，班级整体质量，班级师幼互动质量，教师专业发展，托幼机构管理者领导力，政策工具及其有效性，儿童发展，0～3岁托育服务质量八个方面，介绍了学前教育质量评价的一系列理论框架与测评工具，深入讲解了大量基于科学测量工具开展的国内外实证研究，是学前教育领域相关研究者、政策制定者、教育工作者等开展学前教育质量评价与研究的参考资料。
学前教育质量评价:研究与实践 目录
**章 学前教育质量的定义、框架与研究热点
**节 学前教育质量的定义
第二节 学前教育质量的框架
第三节 学前教育质量研究的热点议题与选题
第四节 学前教育质量评价中的几个争议性问题
第二章 班级整体质量
**节 ECERS视角下的班级整体质量
第二节 各国开展的班级整体质量研究
第三节 中国幼儿园班级整体质量研究
第四节 多元文化视角下的班级整体质量
第三章 班级师幼互动质量
**节 CLASS视角下的师幼互动质量
第二节 结构性质量、师幼互动和儿童发展的国际研究
第三节 中国幼儿园师幼互动质量研究
第四节 中国幼儿园师幼互动与儿童发展关系的研究
第五节 CLASS的评分实践
第四章 教师专业发展
**节 教师专业发展的内容
第二节 教师专业发展的策略
第三节 中国幼儿教师专业发展研究
第四节 CLASS师幼互动培训项目及其有效性研究
第五章 托幼机构管理者领导力
**节 托幼机构管理者领导力的理论框架
第二节 对托幼机构管理者领导力与组织环境的评估
第三节 关于托幼机构管理者领导力的研究
第六章 政策工具及其有效性
**节 评估与提升学前教育质量的政策工具
第二节 美国学前教育综合性政策工具：QRIS
第三节 其他国家的学前教育政策工具
第四节 政策工具有效性的评价——以QRIS有效性研究为例
第七章 儿童发展
**节 儿童发展评价的意义、内容与实施
第二节 儿童发展评价研究的设计、测量与研究伦理
第三节 儿童发展评价研究需要注意的几个问题
第四节 学前教育质量与儿童发展关系的门槛效应研究
第八章 0～3岁托育服务质量
**节 0～3岁托育服务质量的内涵
第二节 ITERS-R视角下O～3岁班级整体质量的评价与研究
第三节 CLASS视角下O～3岁师幼互动质量的评价与研究
第四节 0～3岁托育服务质量的影响因素研究
参考文献
**节 学前教育质量的定义
第二节 学前教育质量的框架
第三节 学前教育质量研究的热点议题与选题
第四节 学前教育质量评价中的几个争议性问题
第二章 班级整体质量
**节 ECERS视角下的班级整体质量
第二节 各国开展的班级整体质量研究
第三节 中国幼儿园班级整体质量研究
第四节 多元文化视角下的班级整体质量
第三章 班级师幼互动质量
**节 CLASS视角下的师幼互动质量
第二节 结构性质量、师幼互动和儿童发展的国际研究
第三节 中国幼儿园师幼互动质量研究
第四节 中国幼儿园师幼互动与儿童发展关系的研究
第五节 CLASS的评分实践
第四章 教师专业发展
**节 教师专业发展的内容
第二节 教师专业发展的策略
第三节 中国幼儿教师专业发展研究
第四节 CLASS师幼互动培训项目及其有效性研究
第五章 托幼机构管理者领导力
**节 托幼机构管理者领导力的理论框架
第二节 对托幼机构管理者领导力与组织环境的评估
第三节 关于托幼机构管理者领导力的研究
第六章 政策工具及其有效性
**节 评估与提升学前教育质量的政策工具
第二节 美国学前教育综合性政策工具：QRIS
第三节 其他国家的学前教育政策工具
第四节 政策工具有效性的评价——以QRIS有效性研究为例
第七章 儿童发展
**节 儿童发展评价的意义、内容与实施
第二节 儿童发展评价研究的设计、测量与研究伦理
第三节 儿童发展评价研究需要注意的几个问题
第四节 学前教育质量与儿童发展关系的门槛效应研究
第八章 0～3岁托育服务质量
**节 0～3岁托育服务质量的内涵
第二节 ITERS-R视角下O～3岁班级整体质量的评价与研究
第三节 CLASS视角下O～3岁师幼互动质量的评价与研究
第四节 0～3岁托育服务质量的影响因素研究
参考文献
展开全部
学前教育质量评价:研究与实践 作者简介
澳门大学副教授、澳门大学学前教育和儿童发展中心主任、台湾清华大学荣誉讲座教授。1999年赴美留学，获得美国中佛罗里达大学特殊教育专业本科学位、融合教育专业硕士学位、學前特殊教育专业博士学位，毕业后在美国得克萨斯基督教大学学前教育系任教三年。2012年加入澳门大学教育学院并工作至今。
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