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中国媒介素养研究人物史记 版权信息
- ISBN：9787504386212
- 条形码：9787504386212 ; 978-7-5043-8621-2
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
中国媒介素养研究人物史记 本书特色
本书中所有的这些媒介信息素养研究的专家、学者为我们描绘了一张蓝图，可以教会我们自己许许多多原本不知道不熟悉的事情。他（她）们在研究过程中发现的问题、提出的意见和建议，甚至分歧都可以成为我们日常生活中有益的指路明灯。本书为你提供了基本理论、原则、观点、论据、经验、建议。只要你认真阅读、思考和实践，都能得到一定程度的支持、帮助和收获。
中国媒介素养研究人物史记 内容简介
对媒介与媒介信息传播的研究，在我国已经经历了22年的风风雨雨，先后出现了卜卫、张开、王天德、臧海群、张舒予、于翠玲、何村、南山、闫欢、张雪黎、张海波、高科、宋红岩、骆中成、刘勇武、杜军等一批前辈。他（她）们的名字多数已经被载入《中国媒介素养研究人物史》。这几年，我国又涌现了一批媒介信息素养研究的新生代，他（她）们的努力，为我国媒介信息素养的研究注入了新的活力。这本书介绍了一些还未载入史册的资深学者，同时介绍了一些新生代的研究方向、研究过程、研究成果以及成果的转化，以期激励更多的专家学者加入媒介信息素养研究的行列中。 本书可供相关领域教师、研究人员、学生参考，也值得对此领域感兴趣的读者阅读。
中国媒介素养研究人物史记 目录
导言
用媒介素养教育推动社会公平正义发展——臧海群教授回忆录
从多层面切入媒介素养教育研究——于翠玲的思考与实践
执着于媒介素养研究的积极参与者和推动者——记张雪黎的媒介素养研究历程
让传媒教育的网络铺延开去
张志俭：香港媒介素质教育领域的拓荒者
真爱让我如此幸福——媒介素养教育研究经历自述
石研：媒介素养理论研究和教育实践的新生代
火星故事——朱顺慈的媒介素养探索
教育技术学领域的媒介素养教育实践与研究者
韩永青：创新媒介素养教育实践与理论研究的探索者
媒介素养教育之花盛开中学校园——成都市第二十中学开展媒介素养教育活动举隅
记李范老师中学语文教学媒介素养渗透的“三途径”
用媒介素养教育推动社会公平正义发展——臧海群教授回忆录
从多层面切入媒介素养教育研究——于翠玲的思考与实践
执着于媒介素养研究的积极参与者和推动者——记张雪黎的媒介素养研究历程
让传媒教育的网络铺延开去
张志俭：香港媒介素质教育领域的拓荒者
真爱让我如此幸福——媒介素养教育研究经历自述
石研：媒介素养理论研究和教育实践的新生代
火星故事——朱顺慈的媒介素养探索
教育技术学领域的媒介素养教育实践与研究者
韩永青：创新媒介素养教育实践与理论研究的探索者
媒介素养教育之花盛开中学校园——成都市第二十中学开展媒介素养教育活动举隅
记李范老师中学语文教学媒介素养渗透的“三途径”
展开全部
中国媒介素养研究人物史记 节选
用媒介素养教育推动社会公平正义发展 ——臧海群教授回忆录 臧海群 刘铭宏 摘要：臧海群教授是国内首批传播学博士之一，也是媒介素养教育的领军学者之一。她从生活中发现问题，以社会为中心思考问题，批判性地研究问题；在媒介素养教育的研究中，身体力行跨越了学校、社会和家庭三个不同的领域。本文也依此展开三个阶段的访谈和讨论。 她既是媒介素养教育的公共政策推动者，也是媒介素养教育的行动传播者．在科学研究、政策分析和社会参与多层面追求社会的公平正义和均衡发展。 关键词：媒介素养教育；公共政策；家庭媒介素养教育 一、“非典”引发的思考：从受众研究到媒介素养研究 说起我为什么从受众研究到媒介素养研究，为什么关注媒介素养，那就不得不提到2003年的非典。在那场大的公共危机事件当中，看到北京拥有这么多人的城市，大街上居然空无一人，有的超市物品被抢光，我感到很震撼。因而生活给我提出了问题：受众到底是在怎么样接收信息？受众怎么样才可以理智地接收和判断信息？这是个很大的问题，尤其在后现代风险社会——风险程度很高的社会，受众对信息的理智判断和合理使用就值得我们好好研究。所以，我对媒介素养教育话题的关注是来自于生活的，真正的问题意识也应该是来自生活的。 在大众传播理论中，丹尼斯·麦奎尔的总结有两种研究思路，一个是以媒体为中心的传播研究，一个是以社会为中心的传播研究。我倾向后者，以社会为中心的传播研究，其中很重要的一个领域，就是受众研究。从受众研究出发，发现受众的主体性，到提升受众的媒介素养，我不仅仅把受众当成是对象性的存在（而将受众作为对象性的意思，更多的是从商业角度的对受众的开发），在我的博士论文中，我也提到受众作为一个全方位的人，他的权利、他的社会尊严都是非常重要的一个方面。所以我觉得探讨媒介素养时，重要的是把受众作为一个主体来研究，用卜卫老师的话来讲就是赋权。 在**阶段学校媒介素养的研究过程中，我回忆起自己的求学过程中所有给过我教益的老师，尤其是我的硕导王南浞老师、博导张国良老师、博士后合作导师赵斌老师，他们分别开启了我的不同的研究视角。 我*早的专业是思想政治教育，1987年到河北师范大学政教系读本科，当时报这个专业是因为很喜欢高中的政治课，喜欢老师讲的辩证唯物主义，也希望将来自己可以成为一名可以给学生带来思想启发的老师。那时候的政教系思想非常活跃，除了马克思主义的经典课程，还开了很多门文科的基础课，比如哲学的、历史的、法律的、经济的，还有国际共运的等，有点类似今天的通识课程，因为是培养中学政治老师，所以知识口径比较宽，但同时根基也比较浅。 1991年毕业时我被分配到河北张家口师专政史系任教。**年到基层锻炼，我和几位同事来到了河北的坝上地区（河北省内的内蒙古高原），在河北尚义县二中担任语文老师。当时一群年轻的老师住在学校的半山坡上，陪着一群天真烂漫的孩子读书，物质上艰苦单调、精神上丰富充实的生活让我至今记忆犹新。印象*深刻的，不是物质生活的匮乏，而是在那年的冬天，听到了苏联解体的消息。我有很长时间不敢相信，那么大的一个国家，说解体就解体了，一点征兆也没有（当时我们的信息比较闭塞），国际共运中的一个大国，瞬间消失，这个事件对我的思想触动很大，让我有了困惑和反思，这也是自己开始运用自己的大脑思考的前提。现在回想起来，这一年基层的艰苦锻炼经历，对我以后的工作方向和学习志趣影响很大。1994年我报名参加了在国防大学举办的《马克思主义哲学原理》全国统编教材的辅导培训班，有幸聆听了肖前、陈宴清、高清海、李德顺、郭湛等哲学名家的讲课，这直接点燃了我考研的梦想。1996年考入南开大学哲学系马克思主义哲学专业，师从王南浞老师，这段考研的过程让我刻骨铭心，我深感陈宴清等老前辈对晚生后学学习精神的鼓励和帮助，深感工作后再次读书的艰辛和不易，从而更加珍惜来之不易的读书生活。 在王南浞老师那里，开启了我对西方马克思主义的认识。王南浞老师是南开哲学系陈宴清先生的得意门生，1998年人选教育部“跨世纪优秀人才培养计划”，也是马克思主义哲学中国化的领军专家。当时的西马，王老师讲起来如数家珍，学生们听得津津有味。我在社会哲学方向，主要是梳理马克思和西马学者关于“市民社会”的理论，初步展开了理性思维的学术训练。南开三年，奠定了我哲学思维的基础，南开校训“允公允能，日新月异”也成为我不断反思和终身学习的动力。
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