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高手教师 版权信息
- ISBN：9787576013856
- 条形码：9787576013856 ; 978-7-5760-1385-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
高手教师 本书特色
☆“铁皮鼓”魏智渊全新力作！ ☆作者历任小学、初中、高中教师，先后兼任多所学校校长，先后参与新教育、南明教育与全人之美课程的教育创新实践，多重教育身份与多样教育实践让他对于教师成长有着更深刻、更系统、更全面的认知和剖析，专业发展指导更专业、更有效、更有针对性。 ☆作者多年来专注于教师培训，对于教师成长方面的困惑破解和路径指导具有丰富的实战经验。 ☆教育观念、课程建设、家校沟通、学生教育、教育细节、自我修炼等六大方面的教师专业发展指导，全方位助力一线教师，打破成长瓶颈，实现自我突围，蜕变为高手教师、卓越教师。 ☆这是一本对教师的专业发展颇有帮助的书，书中的教师成长建议，源自作者的教育实践、观察与思考，带着实践的温度，更接地气，也更具操作性，学得会、带得走。 推荐篇目: P006 教师也应该修炼领导力 P111 不要总觉得家长不懂教育 P161 每一个孩子都需要一顶桂冠 P195 魅力教师修炼清单 P251 都放学了，你还把学生留在教室里？
高手教师 内容简介
教师培训专家魏智渊多年来专注于教师发展研究与实战培训，他结合自身的多重教育身份与多样教育实践，从教育观念、课程建设、家校沟通、学生教育、教育细节、自我修炼等六个方面，系统分享了自己对于教师成长发展的独到思考和专业引领，全方位助力一线教师加强自我修炼，打破成长的瓶颈，实现自我突围，从新手教师、普通教师，蜕变为高手教师、卓越教师。书中给出的教师成长建议，源自作者生动的教育实践，专业有效可借鉴，相信它们一定能在一线教师的教育实践中扎根发芽，成为教师专业发展的好帮手。
高手教师 目录
代序 何谓“新教师”/001
第 一 辑/重要的是观念
家庭作业？那是孩子和老师的事，与家长无关/003
教师也应该修炼领导力/006
做个好教师有多难/009
茧子厚了，心才会真正地柔软下来/018
严格的老师和粗暴的老师/021
要警惕，读书可能让你变得虚弱/023
只有不成熟的人才渴望信任/026
思考人生大问题，不妨利用“**性原理”/030
第 二 辑/课程的力量
什么是课程/037
全人之美高中阶段应该是什么样子/048
暮省到底应该怎么做/067
纪律管理的原则与方法/076
第 三 辑/与家长并肩作战
家校微信群怎么管理，这是一门教育学/105
不要总觉得家长不懂教育/111
老师怎么和家长交往/115
第 四 辑/怎么解决学生棘手问题
学生早恋了，老师怎么办/125
学生攀比，老师怎么办/130
寒假了，怎么解决好孩子的手机管理问题/135
孩子在学校吃不饱饭，老师怎么办
——如何将生活转化为课程/145
第 五 辑 /成长在教育细节中
怎样正确地发出一条通知/153
为什么要教学生学会鼓掌/158
每一个孩子都需要一顶桂冠/161
每天早晨，你几点到学校/165
说说孩子跟人打招呼这件小事/169
忙来正是修炼时——关于期末工作的五条建议/173
第 六 辑/高手教师的自我训练
班主任需要知道的三类知识/179
怎么过好这个注定又过不好的暑假/184
一次演讲训练/190
魅力教师修炼清单/195
心里难过时怎么办/199
中学老师要学点问题解决技术/207
日常生活中的自我训练/213
问题解决领域，影响我*深的12本书/218
跟你讲个笑话：我学会了健美操/221
海拔五千——一名体制外教育人的阅读之旅/229
作为知识矿工，你怎么知道黄金在哪里/236
要训练自己和学生保持智力上的紧张感/241
读书时老记不住内容怎么办/247
都放学了，你还把学生留在教室里？/251
第 一 辑/重要的是观念
家庭作业？那是孩子和老师的事，与家长无关/003
教师也应该修炼领导力/006
做个好教师有多难/009
茧子厚了，心才会真正地柔软下来/018
严格的老师和粗暴的老师/021
要警惕，读书可能让你变得虚弱/023
只有不成熟的人才渴望信任/026
思考人生大问题，不妨利用“**性原理”/030
第 二 辑/课程的力量
什么是课程/037
全人之美高中阶段应该是什么样子/048
暮省到底应该怎么做/067
纪律管理的原则与方法/076
第 三 辑/与家长并肩作战
家校微信群怎么管理，这是一门教育学/105
不要总觉得家长不懂教育/111
老师怎么和家长交往/115
第 四 辑/怎么解决学生棘手问题
学生早恋了，老师怎么办/125
学生攀比，老师怎么办/130
寒假了，怎么解决好孩子的手机管理问题/135
孩子在学校吃不饱饭，老师怎么办
——如何将生活转化为课程/145
第 五 辑 /成长在教育细节中
怎样正确地发出一条通知/153
为什么要教学生学会鼓掌/158
每一个孩子都需要一顶桂冠/161
每天早晨，你几点到学校/165
说说孩子跟人打招呼这件小事/169
忙来正是修炼时——关于期末工作的五条建议/173
第 六 辑/高手教师的自我训练
班主任需要知道的三类知识/179
怎么过好这个注定又过不好的暑假/184
一次演讲训练/190
魅力教师修炼清单/195
心里难过时怎么办/199
中学老师要学点问题解决技术/207
日常生活中的自我训练/213
问题解决领域，影响我*深的12本书/218
跟你讲个笑话：我学会了健美操/221
海拔五千——一名体制外教育人的阅读之旅/229
作为知识矿工，你怎么知道黄金在哪里/236
要训练自己和学生保持智力上的紧张感/241
读书时老记不住内容怎么办/247
都放学了，你还把学生留在教室里？/251
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高手教师 节选
教师也应该修炼领导力 领导力常常被误解为“领导应该具备的能力”，它实际上应该是任何一个成熟的人都应该具备的基础能力。在某种意义上，领导力可以被定义为“在自己负责的领域内整合各种资源解决问题的能力”。更通俗地说，领导力就是影响力，任何一个人都应该追求影响力。 因此，哪怕你只是一个普通老师，也应该修炼自己的领导力。 （一） 我们可以想象一位班主任兼语文老师，他早晨醒来，准时去上班，按时去上语文课，负责处理学生之间的纠纷并召开班会，负责本班家校之间的事宜…… 然而，数学老师可能很糟糕，经常不负责任。对这个班主任来说，“这与我有什么关系”，数学成绩不好，“怪我咯”？ 不得不跟的晚自习，那就玩会儿手机吧。 一天结束了，学生回家或回宿舍了，老师也下班了。 日复一日，年复一年，多少人就是这么过来的。 我们可以想象另一位同样处境的班主任，他早上可能更早去学校，也可能晚一些去学校（这不重要），但无论他什么时候到校，教室里的学生都知道自己应该做什么。因为他了解并研究过学生的作息规律，协助他们更好地利用自己的时间，尤其是一些碎片化的时间。 数学老师很糟糕，他不会坐视不理，因为他清楚地知道，这是他的班级，他要为每一个孩子的全面发展负责。所以，他会积极地采取措施解决问题。例如跟数学老师沟通，协助数学老师处理一些班级事务，鼓励学生更好地与数学老师配合并投入更多时间……直到向学校反映数学课的情况，请求学校干涉或换人。 他会积极地利用晚自习做一些事情，包括阅读，而不会无所事事地玩手机，因为他在乎自己的一言一行对孩子的影响。如果他确实需要使用手机，或累了一天了，要借晚自习放松一下，他也会获得学生的理解。 一天结束了，学生回家或回宿舍了。他会抽一些时间去宿舍看看学生（当然不是每天），更会抽一些时间与家长沟通，了解部分学生在家的情况，并就某些学生的进步向家长道贺。而且，他不只关注学生的学习，更关注学生的全部生活，甚至包括卫生状况等。 （二） 这两个教师有什么区别？ 前一位教师，是一位称职的员工，他按照既定的要求完成了工作。下班了，学生与自己再无任何关系。 后一位教师，是一位拥有领导力的教师，他是一个班级的领导者，是这间教室名副其实的“船长”。他拥有明确的愿景，坚定的信念，成熟的问题解决技术，能够为班级和学生树立目标，并坚定不移地实现它。 在学校里，自然以前一种人居多。因为多数人只是被动地接受任务，完成工作，是一所学校里的“执行者”，因此很容易产生“路径依赖”，而很少在一定范围内“成为主体”和“做出决策”，而这正是领导者的特征。从精神层面讲，这部分人也较少对职业产生认同，更容易产生职业倦怠。 如果你是教师，你愿意成为前一种人，还是后一种人？ 多数人往往选择成为前一种人，这种现象，就是“逃避自由”。即我们总是本能地逃避责任，恐惧成为主体，而更渴望成为“巨婴”。因为成为一间教室的领导，往往意味着挑战、挫败，意味着大量的精力投入，意味着要不断地磨砺自己的能力，而这一过程，并不轻松。毕竟，前一种只消“度过时间”，后一种则要“完成任务”。 回到“领导力”这个概念。将领导力当成“领导应该具备的能力”，是官本位时代的产物。在今天这个时代，校长只是一个职业，跟门卫并无本质差别。所有人都拥有不同程度的权力，当然包括门卫和普通教师。 我相信，会有越来越多的人渴望成为“领导者”，而不是“执行者”。因为无论在学校，还是在任何其他组织，运用领导力担起自己肩上的责任甚至使命，都不是简单的“奉献”，或者有些平庸之辈以为的“损失”，而是一种自由，是向整个世界宣示自己的力量。这确实更有效率地服务了学校或组织，但更重要的是，在成为领导者的过程中，自我经历了锤炼而得以成长，这难道不是一份珍贵的礼物？
高手教师 作者简介
魏智渊，曾用网名铁皮鼓，陕西咸阳人，1973年生。专注于教师培训和学校改造，南明教育及全人之美课程联合创始人，北京南明教育咨询有限公司法人代表，曾先后兼任多所学校校长。著有《语文课》《教师阅读地图》《苏霍姆林斯基教育学》等作品。
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