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新编21世纪中国语言文学系列教材中学语文教学设计(新编21世纪中国语言文学系列教材) 版权信息
- ISBN：9787300290027
- 条形码：9787300290027 ; 978-7-300-29002-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
新编21世纪中国语言文学系列教材中学语文教学设计(新编21世纪中国语言文学系列教材) 内容简介
本书围绕中学语文教学实践的主要环节和关键问题，充分吸纳国内外前沿成果，结合大量精选课例，从语文课程标准、中学语文教学设计的基本技能、中学语文教学设计的专项技能三个层面进行探索。本书对中学语文教学设计中教学目标的选择、教学过程的设计、学习活动的设计、语文教学板书的设计、教案的编写、语文作业的设计等基本技能，进行整合思考；同时，结合统编本语文教材，紧扣阅读与写作教学的靠前发展走势，对单文本阅读教学设计、多文本阅读教学设计、整本书阅读教学设计、分文体阅读教学设计、文言文阅读教学设计、作文教学设计、学习任务群的教学设计等进行了专项探索和思考，以助力新时期、、新教材语境下中学语文课堂教学设计。 为了方便师范院校教师教学与学生自学，本书每章章前给出“学习目标”和“学习建议”，章末提供“思考与练习”和“拓展阅读”资源。希望打通语文教学专业与社会的沟通渠道，为中学语文教学引入活水。
新编21世纪中国语言文学系列教材中学语文教学设计(新编21世纪中国语言文学系列教材) 目录
**章 《义务教育语文课程标准(2011年版)》解读与教学运用
**节 语文的课程性质
第二节 语文课程的基本理念
第三节 语文课程的目标与内容
第四节 实施建议
第二章 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》解读与教学运用
**节 课程性质和课程理念的解读与教学运用
第二节 学科核心素养与课程目标的解读与教学运用
第三节 课程结构与课程内容的解读与教学运用
第四节 学业质量解析及教学运用
第三章 教学目标的撰写与选择
**节 教学目标的撰写规范
第二节 教学目标的选择一：基于标准
第三节 教学目标的选择二：基于教材
第四节 教学目标的选择三：基于学情
第四章 教学过程的设计
**节 教学过程的本质：教学知识的逻辑
第二节 不同层面的语文教学过程
第五章 学习活动的设计
**节 语文“学习活动”的实践价值
第二节 语文“学习活动”的基本理论及设计要领
第六章 语文教学板书的设计
**节 语文教学板书设计的操作要领
第二节 多媒体技术下的语文教学板书设计
第七章 教案的编写
**节 教案的类型与要素
第二节 教案的撰写规范
第三节 创新教案的撰写规范
第八章 单文本阅读教学设计
**节 感知体验型阅读教学设计：情感派
第二节 自主阅读型阅读教学设计：导读派
第三节 思维训练型阅读教学：思维派
第四节 语言品析型阅读教学：语感派
第九章 多文本阅读教学设计
**节 多文本阅读的基本概念
第二节 多文本阅读教学的常见课型
第十章 整本书阅读教学设计
**节 整本书阅读教学概述
第二节 整本书阅读教学的设计
第十一章 分文体阅读教学设计
**节 散文阅读教学设计
第二节 诗歌阅读教学设计
第三节 小说阅读教学设计
第十二章 文言文阅读教学设计
**节 文言文阅读教学的基本范式：串讲
第二节 文言文教学的诵读教学设计：分层诵读
第三节 文言文教学内容的剪裁：以简驭繁
第四节 文言文教学的“激活剂”：现代元素
第十三章 作文教学设计
**节 作文教学内容的开发
第二节 作文教学方法的选择
第三节 作文教学支架的搭建
第十四章 学习任务群的教学设计
**节 学习任务群的学理基础
第二节 学习任务群的主要特点
第三节 学习任务群的教案撰写
第十五章 语文作业的设计
**节 语言建构与运用型语文作业设计
第二节 思维发展与提升型语文作业设计
第三节 审美鉴赏与创造型语文作业设计
第四节 文化传承与理解型语文作业设计
**节 语文的课程性质
第二节 语文课程的基本理念
第三节 语文课程的目标与内容
第四节 实施建议
第二章 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》解读与教学运用
**节 课程性质和课程理念的解读与教学运用
第二节 学科核心素养与课程目标的解读与教学运用
第三节 课程结构与课程内容的解读与教学运用
第四节 学业质量解析及教学运用
第三章 教学目标的撰写与选择
**节 教学目标的撰写规范
第二节 教学目标的选择一：基于标准
第三节 教学目标的选择二：基于教材
第四节 教学目标的选择三：基于学情
第四章 教学过程的设计
**节 教学过程的本质：教学知识的逻辑
第二节 不同层面的语文教学过程
第五章 学习活动的设计
**节 语文“学习活动”的实践价值
第二节 语文“学习活动”的基本理论及设计要领
第六章 语文教学板书的设计
**节 语文教学板书设计的操作要领
第二节 多媒体技术下的语文教学板书设计
第七章 教案的编写
**节 教案的类型与要素
第二节 教案的撰写规范
第三节 创新教案的撰写规范
第八章 单文本阅读教学设计
**节 感知体验型阅读教学设计：情感派
第二节 自主阅读型阅读教学设计：导读派
第三节 思维训练型阅读教学：思维派
第四节 语言品析型阅读教学：语感派
第九章 多文本阅读教学设计
**节 多文本阅读的基本概念
第二节 多文本阅读教学的常见课型
第十章 整本书阅读教学设计
**节 整本书阅读教学概述
第二节 整本书阅读教学的设计
第十一章 分文体阅读教学设计
**节 散文阅读教学设计
第二节 诗歌阅读教学设计
第三节 小说阅读教学设计
第十二章 文言文阅读教学设计
**节 文言文阅读教学的基本范式：串讲
第二节 文言文教学的诵读教学设计：分层诵读
第三节 文言文教学内容的剪裁：以简驭繁
第四节 文言文教学的“激活剂”：现代元素
第十三章 作文教学设计
**节 作文教学内容的开发
第二节 作文教学方法的选择
第三节 作文教学支架的搭建
第十四章 学习任务群的教学设计
**节 学习任务群的学理基础
第二节 学习任务群的主要特点
第三节 学习任务群的教案撰写
第十五章 语文作业的设计
**节 语言建构与运用型语文作业设计
第二节 思维发展与提升型语文作业设计
第三节 审美鉴赏与创造型语文作业设计
第四节 文化传承与理解型语文作业设计
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新编21世纪中国语言文学系列教材中学语文教学设计(新编21世纪中国语言文学系列教材) 节选
自序这本书更多地是叙说出来的。这本书是我执教本科课程《中学语文教学设计》十余年间，跟本科生的对话。感谢一届一届的学生们，正是有他们明亮闪烁的眼睛，我的思路才逐渐聚焦，慢慢明白该说些什么。撰写书稿的过程中，我眼前不断闪现着西南大学文学院师范专业的本科生们，他们如此青春灿烂，又如此前途无量。想到他们，就总觉得这本书还没有写出*好的内容。相信之后这本书应该要多次修订。这本书也是我从事语文教学科研工作二十几年来，跟自己的对话。编写此书的感觉，迥异于撰写论文和专著。本书的编写注定不能专注一隅，必须到处走走，宛如置身语文教育的密林深处，静静地呼吸着花卉草木的芬芳清香，却也切肤感知着千年古树的森然威严。行走至水草丰茂之地，就不由得手舞足蹈，心旷神怡，暗自窃喜；跋涉于尘泥沼泽之中，就苦闷彷徨，踟蹰难行，甚而怀疑自己的专业是否还有领地。这本书也是跟语文教育的前辈和同行们的对话。编写这本书的过程中，凭借文献拜访了诸多教育前辈，无数次惊叹前辈本的智慧，感谢他们穿越时空，为现在的语文教育困难答疑解惑！也凭借文献请教了语文教育研究界的同行们，暗自羡慕敬佩于他们的努力和才干，为语文教育研究提供了丰富的观点和宝贵的启示。每次引用到前辈同行的文献，都在内心深处默默鞠过一躬！ 这本书其实也是跟我生活的对话。编写这本书，我不是在清净如水的图书馆里完成的，而是在我的生活中完成的。耳边不时传来汽笛声、谈笑声，还有锅碗瓢盆声。语文教育，课堂教学，这些话题*终将指向现实生活，将与人生息息相关，每每思考一个理论的阐释，每每推敲一个观点的内涵，总止不住地想到其在生活世界落地后的模。我期待书中的观点和做法能投射出对生活的关爱。 *后想做一点交代：本书与爱课程网线上课程《语文课程标准与教学设计》配套使用。建议线上线下结合，教材和线上内容都作为学生自己学习的资料，线下课程更多地用来解决问题、研讨课例，试讲。线上课程的一些拓展资源会不断更新，满足希望进一步深造的学习者。感谢本书的多位参编者，张雨童和史戈参与编写了**章，卢春芳撰写了第六章，陈静俏撰写了第九章，严闵撰写了第十章、第十四章，陈海亮撰写了第十一章**节，刘建勇撰写了第十一章第二节，赵渊博撰写了第十一章第三节，张小华撰写了第十五章。祝愿读者各取其需，各美其美。相遇在书中，邂逅在书外。 魏小娜 2020年8月8日于西师街文化村
新编21世纪中国语言文学系列教材中学语文教学设计(新编21世纪中国语言文学系列教材) 作者简介
魏小娜，课程与教学论专业博士，西南大学教师教育学院教授，重庆市教育学会阅读教育专业委员会理事长。2016年度“明德教师奖”获得者。从事过多年中学语文教学工作。主持全国教育科学规划课题一项、省部级课题三项、校级课题三项，主研***课题两项、省部级课题多项。出版专著《真实写作教学研究》。在《中国教育学刊》《课程·教材·教法》等期刊发表论文70多篇，有20多篇被中国人民大学《复印报刊资料》转载。承担多项中小学教师***培训计划（简称“国培”）专题培训工作。2014年8月至2015年8月在美国伊利诺伊大学香槟分校教育学院访学，师从著名的课程论专家伊恩·韦斯特伯里（Ian Westbury）从事语言艺术课程的国际比较研究。
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