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中公版2021事业单位公开招聘分类考试辅导教材-笔试全真题库-综合应用能力(D类)(全新升级)

作者：李永新

出版社：人民日报出版社出版时间：2021-02-01

开本： 16开 页数： 208

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版权信息
本书特色
内容简介
目录
节选
作者简介

中公版2021事业单位公开招聘分类考试辅导教材-笔试全真题库-综合应用能力(D类)(全新升级) 版权信息

ISBN：9787511549273
条形码：9787511549273 ; 978-7-5115-4927-3
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
政治军事
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中公版2021事业单位公开招聘分类考试辅导教材-笔试全真题库-综合应用能力(D类)(全新升级) 本书特色

因印刷批次不同，图书封面可能与实际展示有所区别，增值服务也可能会有所不同，以读者收到实物为准《中公版·2021事业单位公开招聘分类考试辅导教材：笔试全真题库综合应用能力（D类）（全新升级）》本书具有以下三大亮点：一、专题特训，分类突破本书以题型为纲，考点为线，把全书分为“辨析题”“案例分析”和“教育方案设计”三大部分。本书通过专项题型特训，帮助考生掌握题型解答技巧。二、三位一体，提高能力本书在每个部分均设置了题型解读、考题再现、实战模拟三大版块。从掌握答题技巧开始，到熟悉真题命题特点，到模拟实战锻炼能力。本书致力于帮助考生一步步提高自身水平。三、双线学习，高效备考本书随赠中公题库优质备考资料、优课精品免费视频，通过“线上—线下”双线备考的模式，帮助考生科学备考。

中公版2021事业单位公开招聘分类考试辅导教材-笔试全真题库-综合应用能力(D类)(全新升级) 内容简介

本书依据*单位公开招聘分类考试综合应用能力（D类）考试要求编写，把全书依照考试题型分为“辨析题”“案例分析”和“教育方案设计”三大部分。本书设置了“题型解读”版块，详细讲解了各题型的特点和答题技巧，帮助考生深入理解考试特点，培养答题思维。本书设置了“考题再现”版块，选取了2015年—2020年统考具有代表性的试题，参考答案中设置思路点拨，帮助考生熟悉考试规律，把握命题特点。本书设置了“实战模拟”版块。考生可通过专题模拟训练，检验复习效果，巩固所学知识。

中公版2021事业单位公开招聘分类考试辅导教材-笔试全真题库-综合应用能力(D类)(全新升级) 目录

**章辨析题
题型解读
一、题型介绍
二、解题技巧
考题再现
参考答案
实战模拟
一、师德与职业认知
二、教育教学核心能力
三、教师自主发展能力
参考答案
第二章案例分析
题型解读
一、题型介绍
二、解题技巧
考题再现
参考答案
实战模拟
参考答案
第三章教育方案设计
题型解读
一、题型介绍
二、解题技巧
考题再现
参考答案
实战模拟
一、德育类活动
二、学习类活动
三、文体类活动
四、审美类活动
五、生活劳动类活动
参考答案

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中公版2021事业单位公开招聘分类考试辅导教材-笔试全真题库-综合应用能力(D类)(全新升级) 节选

　　　　**章辨析题题型解读一、题型介绍辨析题是要求考生对教育观点、教育现象或教育行为进行判断分析的一种题型。具体来说，它要求考生准确地做出正误判断，并进行具体分析、阐明理由，后得出结论。二、解题技巧1.做出判断，表明观点作答辨析题的**步是针对题干的说法，做出准确的判断。在表述时需注意，要观点明确，如“这种观点是正确的”“这种观点是错误的”。 2.找准辩点，确定方向（1）抓关键词，联系理论知识。作答时锁定题干中的关键概念，关注一些表示程度的关键词，如“一定”“必须”“绝对”等。（2）找关联词，分解要素，阐明关系。辨析题中应重点关注的关联词包括以下几种：①“因为……所以……”“（由于）……因此… …”等表示因果关系的关联词；②“只要……就……”“只有……才……”等表示条件关系的关联词。通过关联词可以提取辨析题的要素，然后分析要素间的关系，再进行判断。（3）断句分层，简化问题。对复杂的表述断句分层，将一个复合命题变成多个单一命题，简化问题。（4）自我提问，化辨析题为简答题。可以针对题干进行一些“是什么？”“为什么？”“怎么做？”的提问，以简答题思维分析辨析题。 3.正确表达，条理清晰可套用三段式表述方法：一是立论，表明观点；二是分析，阐述观点；三是结论，回扣题干。 4.精简语言，书写规范考生作答时应精简语言，在要求的字数内清楚地阐述重要观点，书写时注意卷面整洁、书写清晰。考题再现真题一（2020.7统考·小学）关于公开课该“裸”还是该“磨”，甲、乙两位老师各执一词。甲：“我认为，公开课应该具有一定的示范性，经过反复推敲的‘磨课’集中了个人的经验和团队的智慧，可以呈现更好的教学效果。” 乙：“不经过实践演练和团队打磨的‘课’更能体现课堂教学的真实性，反映教师的教学水平和现场应变能力，而提前磨好的课有太多作秀的成分，就像表演。” 请就甲、乙两位老师的观点做出判断和分析。要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过400字。真题二（2019.10统考·中学）关于“早恋”，有的老师认为，只要不影响学习，可以顺其自然；有的老师则认为，学生的任务就是学习，要坚决杜绝“早恋”。请针对这两种观点进行判断和分析。要求：判断准确，观点鲜明，分析合理，条理清晰，字数不超过300字。真题三（2019.5统考·小学）教育应符合学生的身心发展规律，因此教师要根据学生的现有发展水平实施教育，超前于现有发展水平去教育学生就是揠苗助长。请对这一观点做出判断和分析。要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过400字。真题四（2018.10统考）当前，不少学校试行走班制教学，他们认为“走班制教学优于固定班级教学”。请对该观点做出判断和分析。要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过400字。真题五（2018.5统考）新课改提倡教师采用多种方法优化教学方式、优化教学效果。但有些教师认为，讲授法能够高效完成教学任务，没必要搞那么多新花样，浪费时间。请对这种观点做出判断和分析。要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过400字。真题六（2017.6统考）有人认为，“教师只要学科知识过硬、实践经验丰富就行了，是否掌握教育理论并不重要”。请对这一观点做出判断和分析。要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过400字。真题七（2016.10统考）“对于那些聪明但学习态度差的学生，教师应重点改变其学习态度，一旦学习态度改变，其学习成绩就能迅速而稳定地提高。”请对该观点进行判断和分析。要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过400字。真题八（2015.10统考）有人认为：“只要有考试，学生就会围着考试转，被分数牵着走，要实现学生的全面发展，就不要考试。”请你对这一观点做出判断和分析。要求：观点明确，条理清晰，字数不超过400字。参考答案真题一【思路点拨】 1.确定观点分析题干表述可知，本题为多重观点型辨析题。甲老师强调公开课应该具有示范性，提倡磨课；乙老师强调公开课应具有真实性，提倡裸课。而公开课既要经过精心设计，能够给听课教师以启发，具有示范性，又要能够展示教师真实教学水平，具有真实性。因此，甲、乙两位老师的说法都是片面的，公开课应当是建立在磨课基础上的裸课。 2.分层表述 **层：磨课有助于教师集中个人经验和团队智慧，使课更加完善，更具有示范性。第二层：裸课更能展现真实的学生状态，使听课者关注到教师的教学水平和教学机智，更具有真实性。 3.做出总结教师既要在公开课前不断打磨教学技巧和能力，又要在课上充分关注课堂的生成，使公开课兼具示范性和真实性。【参考答案】两位老师的说法都是片面的，应辩证地看待公开课的“磨”和“裸”。公开课是教师展示教学水平，交流教学经验的教学研究活动。教师应当重视自身主教的每一堂公开课。理想状态下的公开课应当是建立在磨课基础上的裸课。磨课是指教师凭借平时积累的教学经验，集结教研组的智慧在正式上公开课前对所授课进行反复推敲、试讲的过程。磨课有利于帮助教师更好地完成教学预设，提升教学自信，明确教学目标，促进自身成长。裸课即“不预演”“不试教”的课。裸课能够关注教学过程中学生的情态反应和认知实际，关注师生互动中的知识共建，关注教师的教学机智和随机教学策略的应用，以及形成教师的个性化教学，使得教学更富有生命活力。磨课不是表演课，裸课也不是随堂课。教育工作者应辩证地看待公开课的“磨”和“裸”，不断打磨教学技巧和能力，充分关注预设和生成，将二者有机结合，终实现磨课基础上的裸课，使公开课兼具示范性和真实性。真题二【思路点拨】 1.确定观点分析题干表述可知，本题为多重观点型辨析题。有的老师认为，对于不影响学习的“早恋”，可以放任不管；有的老师则认为，对于 “早恋”，要坚决杜绝。对于“早恋”现象，既不能放任不管，也不能强硬阻拦。因此，题干中的两种说法都是错误的。 2.分层表述 **层：结合学生的心理特点，阐述“早恋”的消极影响，说明顺其自然可能带来的后果。第二层：结合学生的心理特点，说明若教师态度强硬，容易引起学生的逆反心理。 3.做出总结教师对待“早恋”现象的正确做法是采用正确的方式适时加以引导。注意：面对“早恋”现象，教师应具有正确的观念，承担自身职责，发挥指导学生发展的作用，但同时应根据学生的年龄阶段和发展特点，讲究方式方法。【参考答案】题干中的两种观点均是错误的。一方面，中学生的心理发展具有过渡性，处于半幼稚、半成熟状态。他们的认识、能力水平还不够，很难全面、辩证地分析问题。若顺其自然，学生很可能无法正确对待自己心理上的变化，容易分散精力，影响学习和生活，甚至会带来更严重的后果。另一方面，中学生心理发展具有动荡性，情绪情感具有较强的冲动性，思想比较敏感，容易走极端。若坚决杜绝，容易使他们产生偏激反应，适得其反，影响学生的交友观，不利于其健康发展。随着性意识的萌芽，中学生内心萌发的异性吸引是一种正常的心理现象。教师应引导学生正视自己的心理变化，树立正确的异性交往观念。真题三【思路点拨】 1.确定观点分析题干表述可知本题是因果关系型辨析题。 **层观点：教育应符合学生的身心发展规律。**层观点正确。第二层观点：教师要根据学生的现有发展水平实施教育，超前于现有发展水平去教育学生就是揠苗助长。初步结合近发展区理论、量力性教学原则等，可判断第二层观点错误。综上，应给出此观点错误的判断。 2.分层表述 **层：个体身心发展具有一定的规律，教师应遵循学生的身心发展规律和符合新课改的学生观，科学施教，促进学生身心发展。第二层：教师在教学时应考虑学生的现有水平，遵循循序渐进原则。但是根据近发展区理论，教学应走在学生发展的前面；根据量力性教学原则，教学内容要适合学生的发展水平，使他们能够接受，但又要有一定难度，需要他们经过努力才能掌握。此外，新课改强调学生是发展中的人，具有巨大的发展潜力。因此，教师不应仅仅关注学生现有水平，还应注意到学生的发展潜力，激发其潜能，只有这样才能更好地促进学生的发展。 3.做出总结可以进一步阐释正确的结论，或提出这一观点对实践的启示。本题可以谈谈该观点对教师教育教学实践的启示。【参考答案】此观点是错误的。个体身心发展规律包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性等。新课改的学生观表明学生是发展中的人，具有自身的发展规律。因此，教师在对学生进行教育时，应遵循学生的身心发展规律，科学施教。教师在教学时应该考虑学生的现有水平，做到循序渐进，但并不表示只能将教学局限在学生的现有水平上。首先，维果斯基的近发展区理论明确指出，教学应该走在学生发展的前面，即教学难度应该处于学生现有水平和即将能够达到的水平之间，这样的教学才有利于学生的发展。其次，教学原则中的量力性教学原则也指出教学内容、方法、分量、进度要适合学生的发展水平，使他们能够接受，但又要有一定难度，需要他们经过努力才能掌握。后，如果仅根据学生的现有水平施教，违背了新课改学生观中“学生是发展的人，具有巨大的发展潜能”这一理念。在实际教学中，教师应该结合学生的现有水平以及潜在水平，大限度地发挥学生的潜力。真题四【思路点拨】 1.确定观点分析题干表述可知，本题是不当比较型辨析题。走班制教学和固定班级教学都是教学组织形式。这两种教学组织形式各有其优点，也有其局限性，很难绝对地比较两者的优劣。因此，判断题干说法是错误的。 2.分层表述 **层：走班制教学的含义+优点，同时明确指出走班制教学的局限性。第二层：固定班级教学的含义+优点，根据