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新教师的进阶之路

作者：吴铁钧，洪越，邱晓婷主编

出版社：中国人民大学出版社出版时间：2020-12-01

开本： 26cm 页数： 191页

本类榜单：中小学教辅销量榜

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版权信息
内容简介
目录
节选
作者简介

新教师的进阶之路版权信息

ISBN：9787300287614
条形码：9787300287614 ; 978-7-300-28761-4
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
中小学教辅
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新教师的进阶之路内容简介

本书从课堂教学，学生管理，教师职业发展三部分来论述新教师成长过程中的问题，涉及备课上课，教学测评，教学团队，课堂管理，班主任工作，家长的沟通和引导，教科研，职后培训，教师职业发展规划等方面，可以帮助新教师完成从师范生到优秀教师的转变。

新教师的进阶之路目录

引言从师范生到优秀教师的华丽转身
**章上好课：教师的基本功
**节精研教材：设计教学流程
第二节精进教学过程：教学语言和教学风格
第三节教学展示：提高课程质量的有效途径
第二章教学测评：检验教学效果和改进教学的工具
**节教学测评的类型与功能
第二节作业的布置和批改
第三节期中期末考试的试卷分析
第三章教学共同体：新教师专业成长的助力平台
**节教学导师制下的师徒共同体
第二节基本教学共同体
第三节教研共同体
第四章情绪管理：新教师走向成功的保障
**节教育工作是一种情绪劳动
第二节情绪的概念和教师的情绪失调
第三节教师的情绪管理的思路和方法
第五章课堂管理：课堂走向优质高效的诀窍
**节课堂管理概述
第二节课堂管理的技术要点
第三节课堂纪律的维护
第六章班级管理：立德树人的关键节点
**节班主任：学生的重要他人
第二节班级管理中的**次：好的开始是成功的一半
第三节班级管理的文化建设：有形、有序、有爱的班级文化
第四节班级管理的持续改善：教会学生自我管理
第七章家校合作：学校教育的必要支撑
**节家庭教育与学校教育
第二节家长会：邀请家长走进学校教育
第三节家访：教师探访家庭教育现场
第四节家长群：移动互联时代的家校沟通新平台
第八章教育科研：从应用知识到开发知识
**节教育科研与教师专业发展
第二节教育科研的选题和项目申报
第三节教育科研团队协同和教育科研成果呈现
第九章在职培训：教师专业发展的关键助力
**节教师培训的发展与困境
第二节教师培训与新教师专业发展
第十章 “互联网+”：新时期教学变革的重要考量
**节技术演进不断改变着学习方式
第二节互联网时代学习理论的重构
第三节 “互联网+”与学校的变革
第四节 “互联网+”时代下的新教师发展
后记
参考文献

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新教师的进阶之路节选

一、精研教材: 把握知识脉络教材是由教育行政管理部门组织专家编写的,是教学过程中的权威文本。然而,教材这套权威文本是如何生成的,需要老师们予以充分关注。 (一)课程标准:备课的纲领性文件课程标准是课程的指导性文件,是教材编写、教学、评估和命题的依据。课程标准体现国家对不同阶段的学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架,提出教学和评价建议。 1.认真研读课程标准 2001年以前,教学的指导性文件称为教学大纲,2001年后改称课程标准。它一般包括说明 (或前言)、课程目标、课程内容标准和课程实施建议等部分 (王道俊等,2016)。课程标准是教学的总纲,指出了教学活动的总方向。新的课程标准凝练了学科核心素养。发展核心素养是党的教育方针关于人的全面发展要求的具体化、细微化 (见图1-1)。为建立核心素养与课程、教学的内在联系,各学科基于学科本质凝练了学科核心素养,明确了学生学习相应学科课程后应达成的正确价值观念、**品格和关键能力,并围绕学科核心素养的落实,精选、重组教学内容,设计教学活动,提出考试评价的建议,目的是切实引导各学科教学在传授学科知识过程中,更加关注学科思想、思维方式等,克服重教书轻育人的倾向。例如:历史学科核心素养为“唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀”,突出强调通过学习,促进学生形成正确的历史价值观,形成学习和探究历史应具有的人文追求,树立对国家的高度认同感、归属感、责任感、使命感和追求国家富强、人民幸福的情感。新的课程标准优化了教学内容。根据学生年龄特征与生活经验,从学科特点出发, 以学科核心素养为纲,重新梳理和安排了必修、选择性必修和选修的课程内容,既强调学生达到基本要求,又可实现学生的个性发展。在教书育人的过程中,教师必须熟悉课程标准。不论是哪个年级、哪个学科,都要吃透课程标准的精神。也许对于新教师而言,深刻领会课程标准需要有一个过程,但不能忽视课程标准,把课程标准误认为是烦冗的套话,必须认真阅读,悉心体会。特级教师于永正老师介绍教学经验时曾说过:“我把课程标准的教学目标抄下来,贴在教案本的首页,经常看。”可见这位资深教师对课程标准的高度重视。磨刀不误砍柴工。有效备课先从研读课程标准开始。

新教师的进阶之路作者简介

吴铁钧，教育学博士，副教授，硕士生导师，苏州大学教育学院副院长，教师培训学院执行院长，苏州大学承办的“国培计划”示范性项目、中西部项目的负责人，主持设计并实施教师培训项目一百多个。主持课题4项，主编教材1部，发表论文十余篇，曾获江苏省心理健康教育教学竞赛一等奖，苏州大学青年教师课堂教学竞赛一等奖。洪越，文学博士，苏州市相城区教育局教育发展中心主任，苏州市语文学科带头人，苏州大学校外硕士生导师。曾经担任苏州工业园区第七中学校长，苏州市斜塘学校校长，星港学校校长，熟悉新教师的发展中的问题和教师发展路径，多次设计课程并主持实施教师培训实施。曾获江苏省课题评比一等奖，发表省级以上论文十余篇。邱晓婷，苏州大学教育学院培训办公室主任，发展与教育心理学硕士，2010年以来一直从事中小学幼儿园教师职后教育和培训工作，负责“国培计划”、“省培计划”等各级教师培训项目的方案设计与组织实施。主编《综合实践活动课程的思考与探究—指向学生素养的实践研究》。

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