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教师专业发展的理论与实务 版权信息
- ISBN：9787576007213
- 条形码：9787576007213 ; 978-7-5760-0721-3
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
教师专业发展的理论与实务 本书特色
全方位讲解、剖析了教师职业的全发展过程，提供大量实操案例为教师解惑和指导。
教师专业发展的理论与实务 内容简介
本书共分七章, 主要内容包括: 总论, 教师专业发展阶段特点与途径 ; 教师资格 ; 教师招聘 ; 入职教师 ; 教坛新秀 ; 骨干教师 ; 卓越教师 ; 教育家型教师等。
教师专业发展的理论与实务 目录
总论教师专业发展阶段特点与途径/1
**章教师资格/19
教师不是一个自由职业者，不是一个人想做就可以做的，必须取得教师资格才有可能做老师。在我国，所有想从事教师职业的人们，必须参加国家教师资格考试，取得相应学段的课程合格证书，再参加面试、政审、体检等环节的考核，才可认定教师资格。
**节国家教师资格制度/21
第二节如何取得教师资格/30
第三节现实案例分析/41
第二章教师招聘/49
取得了教师资格，不等于就是一名正式教师了，要成为正式教师，必须参加教育行政部门或学校组织的教师招聘考试，通过了笔试、面试、专业技能测试、心理测试、体检、审查、公示、录用等环节的考查，才能成为一名正式教师。
**节公办中小学教师招聘的程序/51
第二节如何成为一名正式教师/59
第三节现实案例分析/68
第三章入职教师/75
通过教师招聘考试进入到学校从事教师工作，就正式进入了教师行业，这时还只是一个入职教师，会面临许多困难和问题，大多数能克服困难，取得工作的进展，成为一名合格的教师；少数受不了挫折和打击，离开了教师队伍。
**节新入职教师的基本特征/77
第二节新入职教师的成长/87
第三节现实案例分析/97
第四章教坛新秀/105
经历了艰难的入职期，大部分教师成为合格教师，还有一部分教师表现非常优秀，不论是课堂教学，还是班级管理，或者是组织课外教育教学活动等等，都表现出与入职期其他教师不同的做法，这些教师就是教坛新秀。
**节教坛新秀的主要特征/107
第二节如何成长为教坛新秀/114
第三节现实案例分析/122
第五章骨干教师/129
在中小学校园里，长期任毕业班教学的教师，担任难管理班级班主任的教师，走在课程改革*前线的教师，接受一个又一个教育教学重要任务的教师，是一所学校*
赖以依靠的力量，这些教师是学校里的骨干教师。
**节骨干教师的主要特征/131
第二节如何成长为骨干教师/140
第三节现实案例分析/150
第六章卓越教师/159
在教师队伍中，有的被称为首席教师，有的被认定为名教师、教育专家，有的被评为特级教师、正高级教师，这些教师是教师中的佼佼者，他们不仅能做好自己，而且能引领他人，同时能带动所在学校、所在区域的教师专业发展，这些教师都是卓越教师。
**节卓越教师的主要特征/161
第二节如何成长为卓越教师/168
第三节现实案例分析/176
第七章教育家型教师/185
在教育实践中成长起来的具有正确的教育思想、教育理想，以及高尚的师德、师风和杰出教育教学能力特征的教师，往往被称为教育家型教师，这些教师还不是教育家，是成长中的教育家，他们把教育家作为永恒的理想和目标去追求。
**节教育家型教师的主要特征/187
第二节如何成长为教育家型教师/196
第三节现实案例分析/204
后记/212
**章教师资格/19
教师不是一个自由职业者，不是一个人想做就可以做的，必须取得教师资格才有可能做老师。在我国，所有想从事教师职业的人们，必须参加国家教师资格考试，取得相应学段的课程合格证书，再参加面试、政审、体检等环节的考核，才可认定教师资格。
**节国家教师资格制度/21
第二节如何取得教师资格/30
第三节现实案例分析/41
第二章教师招聘/49
取得了教师资格，不等于就是一名正式教师了，要成为正式教师，必须参加教育行政部门或学校组织的教师招聘考试，通过了笔试、面试、专业技能测试、心理测试、体检、审查、公示、录用等环节的考查，才能成为一名正式教师。
**节公办中小学教师招聘的程序/51
第二节如何成为一名正式教师/59
第三节现实案例分析/68
第三章入职教师/75
通过教师招聘考试进入到学校从事教师工作，就正式进入了教师行业，这时还只是一个入职教师，会面临许多困难和问题，大多数能克服困难，取得工作的进展，成为一名合格的教师；少数受不了挫折和打击，离开了教师队伍。
**节新入职教师的基本特征/77
第二节新入职教师的成长/87
第三节现实案例分析/97
第四章教坛新秀/105
经历了艰难的入职期，大部分教师成为合格教师，还有一部分教师表现非常优秀，不论是课堂教学，还是班级管理，或者是组织课外教育教学活动等等，都表现出与入职期其他教师不同的做法，这些教师就是教坛新秀。
**节教坛新秀的主要特征/107
第二节如何成长为教坛新秀/114
第三节现实案例分析/122
第五章骨干教师/129
在中小学校园里，长期任毕业班教学的教师，担任难管理班级班主任的教师，走在课程改革*前线的教师，接受一个又一个教育教学重要任务的教师，是一所学校*
赖以依靠的力量，这些教师是学校里的骨干教师。
**节骨干教师的主要特征/131
第二节如何成长为骨干教师/140
第三节现实案例分析/150
第六章卓越教师/159
在教师队伍中，有的被称为首席教师，有的被认定为名教师、教育专家，有的被评为特级教师、正高级教师，这些教师是教师中的佼佼者，他们不仅能做好自己，而且能引领他人，同时能带动所在学校、所在区域的教师专业发展，这些教师都是卓越教师。
**节卓越教师的主要特征/161
第二节如何成长为卓越教师/168
第三节现实案例分析/176
第七章教育家型教师/185
在教育实践中成长起来的具有正确的教育思想、教育理想，以及高尚的师德、师风和杰出教育教学能力特征的教师，往往被称为教育家型教师，这些教师还不是教育家，是成长中的教育家，他们把教育家作为永恒的理想和目标去追求。
**节教育家型教师的主要特征/187
第二节如何成长为教育家型教师/196
第三节现实案例分析/204
后记/212
展开全部
教师专业发展的理论与实务 作者简介
王定铜 湖北省黄石市人，1962年12月出生，1981年8月参加教育工作，中共党员。在湖北省黄石市工作15年，在广州市工作24年，现任广州市黄埔区教育研究院书记、院长。先后主持过全国教育科学规划课题“六要素教学方式区域推广应用研究”、广东省教育科学规划重点课题“中学思想政治思行合一教学模式研究”等多项课题的研究。在北京师范大学出版社、华东师范大学出版社等出版社出版《在思行合一中成长——王定铜六要素教学探索之路》《六要素教学的理论与实践》《素质的真谛在课堂——六要素教学方式研究》《基于学科核心素养的思行合一教学》等专著8部。在全国中文核心期刊《中学政治教学参考》、全国基础教育类核心期刊《新课程》等刊物发表论文30余篇。参与编写了广东省《廉洁修身（初中版）》教材、经广东省教材审定委员会审定通过的中小学《法律读本》和《高考备考指南（政治）》等教材。教学研究成果《六要素教学》获广东省教学成果一等奖、广东省中小学教育创新成果二等奖、广州市第九届教学成果一等奖，在首届中国教育创新成果博览会展出。《六要素教学》网络课程已多年供广州市中小学教师继续教育学习。
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