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大学服务社会模式研究 版权信息
- ISBN：9787520372275
- 条形码：9787520372275 ; 978-7-5203-7227-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
大学服务社会模式研究 内容简介
以社会需求和人的需求为分析框架，在教育人类学成果以及人力资本理论基础上，透视大学演进历史，并结合案例分析，得出服务社会是大学本质特性。切合这一特性，大学在与社会互动中崛起，偏离这一特性大学作用式微。服务社会也是一种办学理念，大学只能按照本国、本地区发展需要，分层次设计服务模式。在中华民族伟大复兴之际，中国大学服务社会模式应致力于以科技创新推动产业转型升级，培养具有创新能力的品质国人。
大学服务社会模式研究 目录
**章 绪论
**节 问题提出
一 大学的本质特性是什么
二 大学服务社会有无规律可循
三 中国大学以怎样的模式服务社会
第二节 文献综述
一 国外研究现状
二 国内研究现状
三 现有研究述评
第三节 研究方法及研究意义
一 研究方法
二 全书内容框架
三 研究的意义
第二章 大学服务社会：一个争议性命题
**节 关于大学理念的不同观点
一 纽曼大学理想
二 洪堡大学理念
三 克拉克·克尔大学功用
第二节 相关概念
一 服务社会
二 模式
三 大学服务社会模式
第三节 理论分析框架
一 大学服务社会理论基础
二 分析框架：社会需求与人的需求
本章小结
第三章 大学服务社会：历史的逻辑
**节 古典服务模式——农业社会中的大学
一 大学的兴起
二 古典模式的生成
三 古典模式的终结
第二节 现代实用模式——工业社会中的大学
一 工业革命爆发与工业社会形成
二 现代实用模式的生成
第三节 创新合作模式——后工业社会中的大学
一 后工业社会竞争力与大学转型
二 创新合作模式的生成
本章小结
第四章 当代国家大学服务社会模式
**节 美国大学服务社会模式
一 美国大学服务社会模式生成
二 美国大学服务社会模式特征
第二节 日本大学服务社会模式
一 日本大学服务社会模式生成
二 日本大学服务社会模式特征
本章小结
第五章 中国大学服务社会模式
**节 中国大学服务社会模式生成
一 高度计划培养“又红又专”人才（1949-1977年）
二 探索尝试服务现代经济建设（1978-1991年）
三 科教兴国战略下的大学崛起（1992-2014年）
第二节 政府主导功用模式特征
一 政策导向决定大学行动指向
二 大学“同质化”且类型层次互不融通
第三节 中国大学服务社会模式面临的困境
一 人才培养与行业需求偏差
二 科技创新不足以及成果转化率低
三 大众化教育缺失特色化的服务
本章小结
第六章 案例分析一：Z大学服务社会模式
**节 Z大学服务社会实践历程
一 应社会需求而生的Z大学（1924-1948年）
二 政治风云中艰难生存时期（1949-1976年）
三 恢复正轨探索革新时期（1977-1990年）
四 深化改革服务社会时期（1991-2014年）
第二节 Z大学服务社会模式生成
一 培育高水平人力资本
二 团队攻关推动科技创新
三 产学研合作服务省域经济
四 人文社会科学发挥智库作用
五 公共服务辐射全国扶贫帮困
第三节 Z大学服务社会实践启示
一 “教授就是大学”以研究能力为本位
二 切合社会需求培育优势特色学科专业
三 创新管理体制强化服务社会政策导向
第四节 危机与挑战
一 人才培养质量与特色
二 科技创新能力面临考验
三 科研成果转化率问题
本章小结
第七章 案例分析二：J大学服务社会模式
**节 发展历程
第二节 J大学服务社会模式生成
一 培养面向基层的高级应用型人力资本
二 依托本土资源开展科研助力区域脱贫
三 挖掘利用少数民族文化价值
第三节 J大学服务社会实践启示
一 “平民大学”办学理念引导服务地方社会
二 调整学科专业结构切合区域社会发展需求
三 立足地区资源开展特色研究
第四节 危机与挑战
一 人才培养适切性问题
二 面向区域社会开展研究能力提升问题
本章小结
第八章 研究结论与政策启示
**节 研究结论
一 大学服务社会理论回应
二 研究结论
第二节 中国大学服务社会模式展望
一 分层发展提高服务适切性
二 科技创新支撑产业转型
三 大众化引领社会进步模式
四 市场导向政府监管服务模式
参考文献
后记
**节 问题提出
一 大学的本质特性是什么
二 大学服务社会有无规律可循
三 中国大学以怎样的模式服务社会
第二节 文献综述
一 国外研究现状
二 国内研究现状
三 现有研究述评
第三节 研究方法及研究意义
一 研究方法
二 全书内容框架
三 研究的意义
第二章 大学服务社会：一个争议性命题
**节 关于大学理念的不同观点
一 纽曼大学理想
二 洪堡大学理念
三 克拉克·克尔大学功用
第二节 相关概念
一 服务社会
二 模式
三 大学服务社会模式
第三节 理论分析框架
一 大学服务社会理论基础
二 分析框架：社会需求与人的需求
本章小结
第三章 大学服务社会：历史的逻辑
**节 古典服务模式——农业社会中的大学
一 大学的兴起
二 古典模式的生成
三 古典模式的终结
第二节 现代实用模式——工业社会中的大学
一 工业革命爆发与工业社会形成
二 现代实用模式的生成
第三节 创新合作模式——后工业社会中的大学
一 后工业社会竞争力与大学转型
二 创新合作模式的生成
本章小结
第四章 当代国家大学服务社会模式
**节 美国大学服务社会模式
一 美国大学服务社会模式生成
二 美国大学服务社会模式特征
第二节 日本大学服务社会模式
一 日本大学服务社会模式生成
二 日本大学服务社会模式特征
本章小结
第五章 中国大学服务社会模式
**节 中国大学服务社会模式生成
一 高度计划培养“又红又专”人才（1949-1977年）
二 探索尝试服务现代经济建设（1978-1991年）
三 科教兴国战略下的大学崛起（1992-2014年）
第二节 政府主导功用模式特征
一 政策导向决定大学行动指向
二 大学“同质化”且类型层次互不融通
第三节 中国大学服务社会模式面临的困境
一 人才培养与行业需求偏差
二 科技创新不足以及成果转化率低
三 大众化教育缺失特色化的服务
本章小结
第六章 案例分析一：Z大学服务社会模式
**节 Z大学服务社会实践历程
一 应社会需求而生的Z大学（1924-1948年）
二 政治风云中艰难生存时期（1949-1976年）
三 恢复正轨探索革新时期（1977-1990年）
四 深化改革服务社会时期（1991-2014年）
第二节 Z大学服务社会模式生成
一 培育高水平人力资本
二 团队攻关推动科技创新
三 产学研合作服务省域经济
四 人文社会科学发挥智库作用
五 公共服务辐射全国扶贫帮困
第三节 Z大学服务社会实践启示
一 “教授就是大学”以研究能力为本位
二 切合社会需求培育优势特色学科专业
三 创新管理体制强化服务社会政策导向
第四节 危机与挑战
一 人才培养质量与特色
二 科技创新能力面临考验
三 科研成果转化率问题
本章小结
第七章 案例分析二：J大学服务社会模式
**节 发展历程
第二节 J大学服务社会模式生成
一 培养面向基层的高级应用型人力资本
二 依托本土资源开展科研助力区域脱贫
三 挖掘利用少数民族文化价值
第三节 J大学服务社会实践启示
一 “平民大学”办学理念引导服务地方社会
二 调整学科专业结构切合区域社会发展需求
三 立足地区资源开展特色研究
第四节 危机与挑战
一 人才培养适切性问题
二 面向区域社会开展研究能力提升问题
本章小结
第八章 研究结论与政策启示
**节 研究结论
一 大学服务社会理论回应
二 研究结论
第二节 中国大学服务社会模式展望
一 分层发展提高服务适切性
二 科技创新支撑产业转型
三 大众化引领社会进步模式
四 市场导向政府监管服务模式
参考文献
后记
展开全部
大学服务社会模式研究 节选
《大学服务社会模式研究》： 孙明英博士著的《大学服务社会模式研究》终于出版了，从攻读博士初时起意，到今日成书面世，反复研讨，历时近10年之“不易”，令人感慨颇多。现时高教论著之多可谓车载斗量，但专论大学服务社会之著作却还很少有，尤其在中国这还是一个颇具深究探讨的有重要价值主题。一位青年学者能有如此学识定力和慧眼，直视其主题内在之独特蕴义，不会因近来某些鼓动实例表述时尚而放弃对发展规律和本质的探讨，更难能可贵的是她近十年来持续探究不辍，义无反顾，其意志之坚定，令人感怀。有人把大学任务或职能列举有三，培养人才、科学研究及服务社会，有人则认为还应加上文化传承，称之四项。而在该书看来，无论怎么列出、列出多少，“服务社会”不仅仅是一种大学职能，而且必定是大学甚至是教育的核心涵义或基本价值。因为无论是培养人才、科学研究乃至文化传承都必须是服务社会的，都必须以服务社会的某种方式体现，都必须以服务社会作为终极目的。以这点来审视孙明英的这部新作，才会发现这本著作所关注的根本要点和真正意义。其次，当下正值中国全力推进民族伟大复兴的历史时刻，发展教育尤其是发展大学的作用重大，为全民瞩目，特别对那些投入巨资的大学寄予厚望，恰逢其时又遭遇美国给中国13所大学列上“实体清单”，大学怎么办自然就成了社会关注的焦点。正由于该书聚焦“大学服务社会”，一语点中大学办学之关键，与各种表述相比就自然显得更加鲜明。这也正是之所以该主题言者纷纷，但做大论者却未曾见有，皆因这一主题关乎大学办学大计让人不得不讲，却又因受传统教育观之视角所限，难有新解所致。 孙明英直接用“大学服务社会模式研究”题写书名，以其开宗明义指明服务社会是大学的本质属性，是教育作为人类特有现象的关键体现。教育人类学研究表明，类人猿向人转变的**个动作就是学习动物本能性的生存技术，并在族群中传播学习从而提升该族群部落生存水平。可见，对类人猿乃至人类来说，生存技能是首位的，关键的。因此这种生存技能的学习（教育）是人类生成、发展之根本，也是激发工具发明，推进工业革命之根源，更是社会快速发展的利器。国家之所以兴旺，人才之所以辈出，文化之所以传承，社会之所以日新月异，皆由于这种“服务社会”的教育属性所赐。因此，“服务社会”是教育的本质特性，是大学*基本、*重要职能。偏离这个特性，教育就会出问题，大学就会丧失其应有的作用。这点堪称该书精髓，是该书*重要的学术价值和社会意义。作为研究大学的博士论文如果忽视这一审视坐标，就将失去全部立论基础。 《大学服务社会模式研究》另一值得称道的是，该书对大学服务社会做了较准确和科学的理解和诠释。一者是把“大学服务社会”看成是一种科学教育观，一种办学思想和办学方向，既不是某种学科的简单布局，也不等同于时下创收性的“社会服务”。二者是强化“大学服务社会”中作用产业发展的功能特性，突出大学与经济发展和社会需求相互动机制，强调了必须从本国本地经济的总需要出发，以社会发展效益为准绳。在作者看来，“大学服务社会”已成为教育扎入社会体系中的强大“根系”，在反复互动协调作用下，逐步形成一种通过变革教育满足社会需求，从而进一步激发社会新发展，由此再推进大学新变革，不断循环递进上升的“教育创新驱动机制”。 ……
大学服务社会模式研究 作者简介
孙明英，女，1979年生，湖南沅江人，管理学博士，吉首大学马克思主义学院副教授，吉首大学武陵山片区高等教育研究中心副研究员，硕士生导师。在核心期刊发表学术论文十多篇，其中一篇被《新华文摘》论点摘编，一篇被中国社会科学网全文转载。曾获得第三届湖南省教育教学创新奖一等奖，2016年湖南省高校思想政治教育优秀论文一等奖。参与编写“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材《当代比较教育学》（第二版）。
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