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新托福口语真经Keep 版权信息
- ISBN：9787300287010
- 条形码：9787300287010 ; 978-7-300-28701-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
新托福口语真经Keep 本书特色
本书*直观的一个特点就是，书中呈现了大量精心编写的表格。这些表格，一方面是郑舜老师从长期的教学实践中得出的经验总结，另一方面是先借助语音识别软件去识别考生常见出错点，再大量使用数据处理技术对训练素材进行筛选、编排的成果。这样，就确保了读者能够“所练即所考”，得到精准到点的诊断、全面丰富的语料素材以及成体系的练习解决方案。 为了给读者呈现出**浓度的干货，郑舜老师在编写《托福口语真经 Keep》时，以托福官方评分指南为依托，将书中的主要篇幅聚焦在发音、句式、笔记、流畅度提升等关键节点上。 郑舜老师在表格与文本标注上投入了大量精力，发音重点位置、素材分类序号、地道口语表达甚至长句素材的长度都得到了细致的标注，方便读者查阅、量化训练强度。
新托福口语真经Keep 内容简介
本书上部分预备能力篇包含语音、语调、易混词、人名、地名等练习，下部分解题技巧篇包含通用素材、独立口语、综合口语练习，用通用的句子和观点串联，利用答题框架组织出一个逻辑清晰、细节完整的高分回答。总体上来说，本书立足于真题，各章节密切关联，为你提供了一个点对点、全方位的训练工具库。
新托福口语真经Keep 目录
目录
能力预备篇
第 1 章 自然拼读法专项训练 /1
你应当选择什么音标系统学习美音？ /1
你的托福口语练习是基于机器识别的吗？ /3
应该使用什么机器识别技术呢？ /3
高频后缀拼读练习 /4
辅音自然拼读练习 /7
字母 t 的特殊发音专项练习 /14
元音自然拼读练习 /15
双元音与 /n/ 音、/m/ 音组合练习 /25
特殊发音案例练习 /26
第 2 章 易混词专项训练 /27
睡前漱口 99 组 /28
/n/-/l/ 救命丹 /33
/w/-/v/ 护身符 /34
第 3 章 人名、地名发音专项训练 /35
你为什么需要知道托福常考人名、地名的发音？ /35
托福人名发音专项训练 /35
托福地名发音专项训练 /42
第 4 章 连读与失爆专项训练 /45
连读失爆基础练习 /45
连读失爆进阶练习 /51
第 5 章 语调专项练习 /52
英语语调的分类：五声调、两外因 /52
英语语调的分类：两位置、十意图 /53
第 6 章 流畅度、语速、音量的训练建议 /57
流畅度训练的建议 /57
语速训练的建议 /57
音量训练的建议
解题技巧篇
第 7 章 通用素材及其编写原则 /59
通用故事 /60
爆款与长尾——如何根据自身实际制定独立口语备考方案？ /69
通用理由 /71
通用素材的编写原则 /87
第 8 章 综合口语听力笔记术与串词成句训练 /88
综合口语备考的四大瓶颈 /88
笔记术总论 /89
笔记术与串词成句的“3 ＋ 3”练习法 /91
分析卡顿的原因 /92
笔记简写符号听写训练 /92
校园场景分专题长句笔记与串词成句练习 /98
学术口语分专题长句笔记与串词成句练习 /109
第 9 章 独立口语 Task 1（日常话题）实战 /118
总体介绍 /118
托福官方接受的 6 种答题思路及其可行性对比 /118
being specific（具体）是独立口语成功的关键 /119
可能的风险 /121
打包备考策略 /122
*简四步式答题框架 /125
精选题目演练场 /125
经典试题答题示范 /158
第 10 章 综立口语 Task 2（校园场景）实战 /167
总体介绍 /167
托福官方接受的答题思路 /167
成功的关键 /169
*简答题框架 /169
经典试题答题示范 /170
第 11 章 综立口语 Task 3（学术口语一）实战 /179
总体介绍 /179
托福官方接受的答题思路 /179
成功的关键 /181
*简答题框架 /182
经典试题答题示范 /182
第 12 章 综立口语 Task 4（学术口语二）实战 /190
总体介绍 /190
托福官方接受的答题思路 /190
常见的分层标志 /192
成功的关键 /192
*简答题框架 /193
经典试题答题示范 /194
展开全部
新托福口语真经Keep 节选
第11章 综合口语 Task 3（学术口语一）实战 总体介绍 Task 3（学术口语一）模拟的情境是：你在阅读完一篇国外教科书的节选（如动物行为、环境保护、 心理学、商业等专业）后，了解到某个学术概念的定义，随后根据这个定义听取一段听力讲座当中 的重要信息。在这个听力讲座中，教授会用一个（或两个）具体、接地气的例子来帮助你进一步理解 阅读材料中的这个定义。阅读时间为 50 秒，听力时间为 90 秒左右。阅读和听力材料都只出现一次， 在这两个环节都要记笔记。 在准备 30 秒后，你要用 60 秒钟的时间进行回答。你需要讲到阅读材料中的定义和听力材料中 的例子。这就相当于，你使用听力材料中的例子来为一个对这个概念完全不知情的同学进行补课， 如果经过你的 1 分钟补课，他 / 她明白了这个概念，说明你的复述解释是成功的。 这个任务的完成质量，决定了你参与国外课堂的学科讨论的质量。赶快练起来吧！ 托福官方接受的答题思路 与 Task 2 一样，Task 3 这道题也需要分阅读和听力两个部分进行处理。 阅读部分的常见处理方法 我们以下面这道题为例，讲解 Task 3（学术口语一）的解题流程。 Hindsight Bias When people are asked to make a prediction about a future event, their guesses may turn out to be inaccurate. Interestingly, though, once people heard of the outcome, this knowledge influences how they remember their original predictions. This is known as hindsight bias. Due to hindsight bias, knowledge of the true outcome causes people to feel that they had always expected that result, even if they actually had not. Normally, this bias occurs without people realizing that their knowledge of the outcome is influencing the way they remember their original predictions. 对于阅读部分，你需要提取标题概念的定义。 所谓“定义”，就是能够让对方尽可能多地了解某个事物的特点与性质的那一句话。一般来说， 你可以通过标题定位法找到这个定义。比如，在这篇文章中，你能看到“This is known as hindsight bias.”这句话，其中就有标题词“hindsight bias”。随后，你根据“This is known as…”中的 this 可以推知，hindsight bias 的定义应该出现在 this 之前，因为 this 所指代的现象在前面肯定说过。由此向前倒推一句可以找到“…once people heard of the outcome, this knowledge influences how they remember their original predictions.”，也就是“当人们知道了事件的结果之后，这种对于事件结果的知晓影响了他们早先对于事件的预测的记忆”。于是，你就找到了标题概念的定义。在文章中像 this is known as 这样的常见标志还有：标题名 is…/ 标题名＋that is…/…is called 标题名 / …is referred to as 标题名。 听力部分的常见处理方法 在通过标题定位法找到这个定义之后，你不妨在心中问一下自己，以你自己的生活经验，有哪个案例能够体现“当人们知道了事件的结果之后，这种对于事件结果的知晓影响了他们早先对于事件的预测的记忆”这个现象呢？你可能会说“我生活中就有这样的事。我去滑雪的时候，我爸爸担心我滑不好，一个劲地劝我。可是当我成功之后，他又说‘看吧，我早就说过，我闺女干啥都能成，滑雪她也一样行！’”。如果你能举出这样一个恰如其分的例子，说明这篇阅读你确确实实是看懂了。这篇文章讲的就是心理学中的“后见之明偏见”，俗称“事后诸葛亮”。在对这个定义有了比较清晰的认识之后，你再去听听力材料，就会有阅读线索的指引。在听的过程中，你需要寻找与阅读的定义存在明显对应关系的信息。怎样搜索这种对应关系呢？用下面这句口诀： 名词就去问 what，动词多问 how 和 why。 这句口诀的意思就是，对于你从阅读材料中提取出来的定义，其中的名词部分就去问 what，动词部分就去问 how 和 why，尤其是当定义中的动词部分被否定成分修饰的时候，可以多问 why。比如刚才这个定义，我们可以至少问出以下这几个问题： （1）“人们”指的是谁？ （2）这个事件是什么？ （3）早先对于事件的预测是什么？ （4）事件的结果是什么？ （5）对结果的知晓是怎样影响记忆的？ 在提出这些问题之后，你可以带着这些问题去听下面的这段听力材料，但凡听到能够直接回答 这些问题的信息，那就是你必须在笔记中记录、在口语回答中加以复述的内容。 OK. So let me give you an example of this. I have a friend who wrote a book, a novel, a few years ago, and she wanted to get it published to be sold in bookstores. She was a new writer. She had never had a book published before. This was her first novel. And she’d heard it was difficult to publish novels. So she was really doubtful about her chances of getting her book published. I distinctly remember her saying to me that she didn’t really think anyone would publish it. But she might as well try anyway. She sent her book to publishers, pretty much believing that nobody would ever publish it. But what happened was a publisher did in fact decide to publish her book and sell it. I ran into my friend afterward and was talking to her about it. It was interesting because what she said to me was, she said, she had been confident all along that the book would get published, that it was a good book, and was bound to attract the publisher’s interest, which was strange since that isn’t at all how it actually was. In the past, before the book got published, she didn’t think she had a chance. 在听力材料中，这些重要信息点分别是： （1）“人们”指的是谁？――professor 的一位朋友，她是一个 new writer。 （2）这个事件是什么？――这位朋友想要出版自己的一本书。 （3）早先对于事件的预测是什么？――她非常怀疑自己，认为没人会想要出版她的书。 （4）事件的结果是什么？――这位朋友还是硬着头皮把书送到出版商那里，出版商竟然同意出版。 （5）对结果的知晓是怎样影响记忆的？――在书出版后教授再次问起她的时候，这位朋友说自 己其实早就知道这本书特别好，会吸引出版商的兴趣，她对这本书的出版很有信心。 经过 5 个问题的筛选，我们筛出了听力材料中必须要记录的信息。在抓取到阅读和听力材料中 的所有重点信息后，我们就可以得到一个完整的回答了： Hindsight bias means that, once people heard of the outcome of an event, this knowledge influences how they remember their original predictions of the event. For example, one of the professor’s friends wanted to publish her novel a few years ago. She was a new writer and had no experience. So she doubted that if she could get her book published. She told the professor that she thought nobody would like to publish it. However, she still tried. Finally, a publisher agreed to publish the book and sell it. And after that, when the professor met with this friend again, she told the professor that she was confident all along that her book was a great book and it would definitely get published. Well in fact, this was not what she said before her book was accepted by the publisher. This example of the professor’s friend proves that people’s prediction of an event may be twisted by their knowledge of the outcome of the event 成功的关键 本任务成功的关键有两个。 1. 对阅读定义进行准确完整的概括 从刚才的这个例子中我们可以看到，从阅读材料中筛选出的定义充当了筛选听力信息的筛子。 我们根据“名词就去问 what，动词多问 how 和 why”的思路所提出的问题，几乎无一例外都被听力材料中的细节信息所回答。 由此我们可以发现，从阅读材料中精准、完整地提取标题定义的概念，决定了你提取听力信息的准确度和完整度，这也是整个任务成功的关键。这有助于你去粗取精，筛掉与定义不相关的次要 信息。有的考生看不懂阅读部分，而寄希望于借助听力信息理解阅读内容，这是不现实的，因为在 不理解阅读材料的情况下，很有可能听听力材料时也是一头雾水，不知道哪些信息重要。 2. 听力长句的笔记术以及串词成句 相较于 Task 2 的校园场景题，学术口语题要面对的句子更长、单词更专业。这对考生的长句听力理解能力提出了更高的要求。你需要在尽可能多地理解听力信息之后，用高效的笔记术将其中与阅读定义存在直接对应关系的信息尽快记录在纸上。 关于这个问题，我已经在第 8 章“综合口语听力笔记术与串词成句训练”中，专门为你编辑整理了笔记术符号系统以及笔记口诀，还有 100 个学术口语长句，你可以用它们来进行分学科、高强度的笔记练习，这样能够保证在短时间内你能够迅速熟悉 Task 3 中各个学科（动物行为、环境保护、 心理科学、商业营销、历史文化）使用的笔记符号。 这套学术口语长句训练的另外一大用处就是，你还可以用它们来进行串词成句练习，让你在短时间内迅速掌握学术场景中所需要用到的长句句式。你可以使用我在第 8 章中所讲到的“3＋3”长句笔记与串词成句综合训练法，来提升你对学术场景长句句式的驾驭能力。
新托福口语真经Keep 作者简介
郑舜 ??学为贵集团资深托福口语名师 ??毕业于北京师范大学 ??2011年，任美国密歇根州立大学中国访学团翻译 ??2012年，赴美国密歇根州立大学进行学术交流 ??七年教学经验，深耕教学一线 ??坚持使用人机结合方式，对近2 000份口语作业进行批改，深谙托福口语官方评分原则，能迅速指出学生的备考盲区 ??对导致托福考生提分难的发音不准、串词成句困难、语料素材储备不足等诸多弱点有深刻理解，并探索出一套行之有效的解决方案 ??对教育技术在口语教学中的应用抱有极大兴趣，坚信技术进步对学习效果的推动作用，自比为“托福口语钢铁侠”。
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