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统编版读写共生写作日常课:上册:九年级 版权信息
- ISBN：9787536092211
- 条形码：9787536092211 ; 978-7-5360-9221-1
- 装帧：一般纯质纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
统编版读写共生写作日常课:上册:九年级 本书特色
“学—教—评—测”一体化 以读促写、读写共生、减负提质 立足统编版语文教材，搭建写作支架，将写作化繁为简 每天10分钟完成200字作文，快速提升作文技巧，轻松成就满分作文
统编版读写共生写作日常课:上册:九年级 内容简介
统编版语文教材阅读文本二次开发，设定训练点和训练任务：原文再现分析、学习元素解析、搭建写作支架、日常写作训练和优秀习作选登。每天花10分钟完成200字以内的写作作业后，可通过学生自评、同伴评和教师评三个维度评价作文。只要完成写作支架的要求，即可获得满分。让学生的写作有方向，有目标，远离野蛮生长，增强写作自信心。 本书以九年级上册统编版语文教材的编写体例逻辑为基本逻辑，兼附写作知识、写作能力内在逻辑编写的作文教程。以教材的阅读课文为写作支架，通过摘选、分析和学习原文段落搭建写作支架，将写作化繁为简，通过以读促写、以写哺读、读写共生等读写结合的形式训练学生日常化片段写作。
统编版读写共生写作日常课:上册:九年级 目录
**单元
沁园春 雪
尝试创作（诗歌）（一）模仿《沁园春 雪》写一首现代诗《云》
我爱这土地
尝试创作（诗歌）（二）模仿《我爱这土地》写一首现代诗《溜到童年》
乡愁
尝试创作（诗歌）（三）模仿《乡愁》写一首现代诗《礼物》
你是人间四月天
尝试创作（诗歌）（四）模仿《你是人间四月天》写一首现代诗《你是……》
我看
尝试创作（诗歌）（五）模仿《我看》写一首现代诗《我看》
第二单元
敬业与乐业
观点要明确（一）模仿《敬业与乐业》第二至五段补充论据
观点要明确（二）模仿《敬业与乐业》第六段论述“好奇”的重要意义
观点要明确（三）模仿《敬业与乐业》第七段论述怎样“好奇”
就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信
观点要明确（四）模仿《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》第三段论述 “好奇”价值和意义
观点要明确（五）模仿《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》第三段从反面论述 “好奇”的价值和意义
论教养
观点要明确（六）摘录《论教养》中的精辟的观点和格言式句子
精神的三间小屋
观点要明确（七）仿照《精神的三间小屋》第十至十四段写“第四间精神小屋”
单元写作训练
观点要明确（综合训练）写一篇议论文
第三单元
岳阳楼记
议论要言之有据（一）摘录《岳阳楼记》第三、四段中的对偶句
议论要言之有据（二）摘录《岳阳楼记》第五段中的名句论证“志当存高远”这一观点
醉翁亭记
议论要言之有据（三）摘录《醉翁亭记》一文中的成语论述某个观点
议论要言之有据（四）对《醉翁亭记》一文中的“乐”展开讨论
湖心亭看雪
议论要言之有据（五）围绕《湖心亭看雪》一文写一篇书评
诗词三首
议论要言之有据（六）摘录《诗词三首》中名句作为论点展开论证
单元写作训练
议论要言之有据（综合训练）《谈诚信》
第四单元
故乡
学习缩写（一）缩写《故乡》第十二至十三段
学习缩写（二）缩写《故乡》第三十九至五十二段
我的叔叔于勒
学习缩写（三）缩写《我的叔叔于勒》全文
学习缩写（四）从人物角度缩写《我的叔叔于勒》全文
孤独之旅
学习缩写（五）缩写《孤独之旅》全文
单元写作训练
学习缩写（综合训练）《故乡》缩写
第五单元
中国人失掉自信力了吗
论证要合理（一）梳理《中国人失掉自信力了吗》论证思路
论证要合理（二）模仿《中国人失掉自信力了吗》第七段写一段话
怀疑与学问
论证要合理（三）模仿《怀疑与学问》第六段论证“逆境有助于人成长”
谈创造性思维
论证要合理（四）模仿《谈创造性思维》第四到十二段谈谈“知足和快乐”
创造宣言
论证要合理（五）模仿《创造宣言》第五到十一段论证“学贵质疑”
单元写作训练
论证要合理（综合训练）
第六单元
智取生辰纲
学习改写（一）改写《智取生辰纲》第七段（没画横线的部分）
学习改写（二）改写《智取生辰纲》第八至十段（没画横线的部分）
范进中举
学习改写（三）改写《范进中举》第二段
学习改写（四）改写《范进中举》第八段
三顾茅庐
学习改写（五）改写《三顾茅庐》第三段
刘姥姥进大观园
学习改写（六）改写《刘姥姥进大观园》第七段
单元写作训练
学习改写（综合训练）改写《刘姥姥进大观园》
展开全部
统编版读写共生写作日常课:上册:九年级 节选
原文再现 我爱这土地 假如我是一只鸟（具体可感的形象）， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 1938 年11 月17 目 （选自《艾青诗选》，艾青） 学习元素解析 写诗可以直抒胸臆，也可以借助具体可感的形象来抒写情志，更多的时候二者有机地结合在一起。初学创作诗歌时，要注意学习这种写法，努力为自己的情感寻找一些具体的形象，借助这些事物来抒发情感。 写作支架 1借助童年时具体可感的形象抒发思念之情（50分） 2*后一节诗直抒胸臆，抒写情志（50分）
统编版读写共生写作日常课:上册:九年级 作者简介
向浩，深圳市龙华区初中语文教研员，北京师范大学访问学者，江西师范大学文学院硕士研究生兼职导师。广东省中语会理事，全国“三新”作文研讨会常务理事，全国名师联盟理事。曾提名为深圳市“我最喜爱的老师”，曾先后7次荣获国家、省、市、区各级现场教学大赛第一名。先后在各级期刊杂志发表文章近100篇，有2篇被人大复印资料转载。出版专著《朝闻道》，编著《跟余映潮老师学教语文》。曾在全国各地上课、讲座近100场，其中“共生教学”课例和“日常写作课”研究在全国反响强烈。阅读教学课例入编全国中语会主持编写的《名师语文课》（初中卷）一书。
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