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大夏书系语文课就该这样教(语文名师精彩教学片段品析小学卷)/大夏书系 版权信息
- ISBN：9787576008180
- 条形码：9787576008180 ; 978-7-5760-0818-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
大夏书系语文课就该这样教(语文名师精彩教学片段品析小学卷)/大夏书系 本书特色
《语文课就该这样教——语文名师精彩教学片段品析（小学卷）》 云集李吉林、贾志敏、于永正、王崧舟、薛法根、窦桂梅等名师的高品质语文课堂实录，又配以品析为读者指点迷津，帮助青年教师实现专业成长。 将朴素的教学经验之“术”上升至理性之“学”与技艺之“能”，为语文课堂教学的各个环节提供具有可行性与可操作性的教学策略与方法。 来自名师实践领域的鲜活经验，散发着课堂田野气息的教学案例，为课堂教学实践带来新观念、新经验、新手段、新方法。 编辑推荐篇章： 01字词听写中的玄机 ——薛法根《我和祖父的园子》教学片段品析/3 07打开情感的盒子 ——窦桂梅《秋天的怀念》教学片段品析/37 18教学的高度、深度、温度 ——王崧舟《慈母情深》教学片段品析/105 34步步深入，聚沙成塔 ——贾志敏《记一件事》作文指导课片段品析/167
大夏书系语文课就该这样教(语文名师精彩教学片段品析小学卷)/大夏书系 内容简介
本书按照语文教学的基本内容，精选了窦桂梅、闫学、李吉林等小学语文教学名师课堂教学精彩片段，进行精要、精当的品评赏析，力图在发掘名师语文教学艺术的同时，揭示各种基本教学内容的教学规律，为一线教师和语文教育研究者提供范例性参考，这些品析文字指点迷津、拨云见日，帮助广大语文教师纠正教学中各种背离语文教学规律的错误。名师精彩教学片段都是在变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”。在他们的教学中，总是给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验。
大夏书系语文课就该这样教(语文名师精彩教学片段品析小学卷)/大夏书系 目录
**章 掌握重点字词
01 字词听写中的玄机
——薛法根《我和祖父的园子》教学片段品析 / 3
02 咬住词义不放松
——于永正《翠鸟》教学片段品析 / 7
03 以词串文，轻叩心扉
——蒋军晶《月光曲》教学片段品析 / 11
04 常规有什么样的“规”？
——薄俊生《给予树》教学片段品析 / 15
05 “词”中有真意，“解”出新天地
——李华平《范仲淹的故事》教学片段品析 / 21
第二章 理解文本内容
06 嚼字以析文
——闫学《伯牙绝弦》教学片段品析 / 29
07 打开情感的盒子
——窦桂梅《秋天的怀念》教学片段品析 / 37
08 让语文绽放诗意的花朵
——王崧舟《两小儿辩日》教学片段品析 / 42
09 读书百遍，其义自见
——支玉恒《学弈》教学片段品析 / 48
10 怎样概括故事内容？
——李华平《范仲淹的故事》教学片段品析 / 53
第三章 分析人物形象
11 整体感知，精巧导航
——陈建先《螳螂捕蝉》教学片段品析 / 61
12 走进生活，走入课堂
——闫学《我的伯父鲁迅先生》教学片段品析 / 66
13 创设情境，以情激情
——窦桂梅《秋天的怀念》教学片段品析 / 72
第四章 把握文本主旨
14 独辟蹊径，巧揭主题
——窦桂梅《游园不值》教学片段品析 / 79
15 活学巧用，融会贯通
——干国祥《龟兔赛跑》教学片段品析 / 87
16 让“主题”融进学生的生命
——窦桂梅《秋天的怀念》教学片段品析 / 94
17 化抽象为具体
——窦桂梅《圆明园的毁灭》教学片段品析 / 99
第五章 体会作者情感
18 教学的高度、深度、温度
——王崧舟《慈母情深》教学片段品析 / 105
19 巧抓细节，摇曳生姿
——薛法根《爱如茉莉》教学片段品析 / 113
20 在“不确定”中寻找“确定”
——王崧舟《桃花心木》教学片段品析 / 120
第六章 汲取人文精神
21 让情感闪耀理性之光
——窦桂梅《圆明园的毁灭》教学片段品析 / 129
22 从文本主题到人生主题
——窦桂梅《秋天的怀念》教学片段品析 / 136
23 融情于境，心随文动
——闫学《伯牙绝弦》教学片段品析 / 142
第七章 解读文本形式
24 材料是怎样围绕中心的？
——李华平《范仲淹的故事》教学片段品析 / 153
25 在反复中“移情体验”
——彭才华《凡卡》教学片段品析 / 163
26 经典的魅力在语言
——王春燕《猴王出世》教学片段品析 / 171
27 读怎样向写过渡？
——于永正《新型玻璃》教学片段品析 / 178
第八章 习得阅读方法
28 诗意课堂，情思飞扬
——王崧舟《长相思》教学片段品析 / 187
29 读诗、背诗，领略魅力
——于永正《望月》教学片段品析 / 193
30 琅琅书声，念念不忘
——窦桂梅《祖父的园子》教学片段品析 / 198
31 品出段落的味道
——李吉林《桂林山水》教学片段品析 / 207
32 提取要点的“老实”
——薛法根《燕子》教学片段品析 / 214
第九章 明了作文要求
33 让观察生花，余波微漾
——贾志敏《校园一角》作文指导课片段品析 / 225
34 步步深入，聚沙成塔
——贾志敏《记一件事》作文指导课片段品析 / 230
35 撞击心灵，流露真情
——王崧舟《亲情测试》作文指导课品析 / 235
第十章 运用写作技巧
36 润物无声，羽翼渐丰
——贾志敏《作文三重奏》教学片段品析 / 257
37 憨妇找“米”巧为“炊”
——薛法根《人物素描作文》教学片段品析 / 261
38 声情并茂出华章
——于永正《如何把作文写得有声有色》教学片段品析 / 270
主要参考文献 / 275
后 记 / 277
01 字词听写中的玄机
——薛法根《我和祖父的园子》教学片段品析 / 3
02 咬住词义不放松
——于永正《翠鸟》教学片段品析 / 7
03 以词串文，轻叩心扉
——蒋军晶《月光曲》教学片段品析 / 11
04 常规有什么样的“规”？
——薄俊生《给予树》教学片段品析 / 15
05 “词”中有真意，“解”出新天地
——李华平《范仲淹的故事》教学片段品析 / 21
第二章 理解文本内容
06 嚼字以析文
——闫学《伯牙绝弦》教学片段品析 / 29
07 打开情感的盒子
——窦桂梅《秋天的怀念》教学片段品析 / 37
08 让语文绽放诗意的花朵
——王崧舟《两小儿辩日》教学片段品析 / 42
09 读书百遍，其义自见
——支玉恒《学弈》教学片段品析 / 48
10 怎样概括故事内容？
——李华平《范仲淹的故事》教学片段品析 / 53
第三章 分析人物形象
11 整体感知，精巧导航
——陈建先《螳螂捕蝉》教学片段品析 / 61
12 走进生活，走入课堂
——闫学《我的伯父鲁迅先生》教学片段品析 / 66
13 创设情境，以情激情
——窦桂梅《秋天的怀念》教学片段品析 / 72
第四章 把握文本主旨
14 独辟蹊径，巧揭主题
——窦桂梅《游园不值》教学片段品析 / 79
15 活学巧用，融会贯通
——干国祥《龟兔赛跑》教学片段品析 / 87
16 让“主题”融进学生的生命
——窦桂梅《秋天的怀念》教学片段品析 / 94
17 化抽象为具体
——窦桂梅《圆明园的毁灭》教学片段品析 / 99
第五章 体会作者情感
18 教学的高度、深度、温度
——王崧舟《慈母情深》教学片段品析 / 105
19 巧抓细节，摇曳生姿
——薛法根《爱如茉莉》教学片段品析 / 113
20 在“不确定”中寻找“确定”
——王崧舟《桃花心木》教学片段品析 / 120
第六章 汲取人文精神
21 让情感闪耀理性之光
——窦桂梅《圆明园的毁灭》教学片段品析 / 129
22 从文本主题到人生主题
——窦桂梅《秋天的怀念》教学片段品析 / 136
23 融情于境，心随文动
——闫学《伯牙绝弦》教学片段品析 / 142
第七章 解读文本形式
24 材料是怎样围绕中心的？
——李华平《范仲淹的故事》教学片段品析 / 153
25 在反复中“移情体验”
——彭才华《凡卡》教学片段品析 / 163
26 经典的魅力在语言
——王春燕《猴王出世》教学片段品析 / 171
27 读怎样向写过渡？
——于永正《新型玻璃》教学片段品析 / 178
第八章 习得阅读方法
28 诗意课堂，情思飞扬
——王崧舟《长相思》教学片段品析 / 187
29 读诗、背诗，领略魅力
——于永正《望月》教学片段品析 / 193
30 琅琅书声，念念不忘
——窦桂梅《祖父的园子》教学片段品析 / 198
31 品出段落的味道
——李吉林《桂林山水》教学片段品析 / 207
32 提取要点的“老实”
——薛法根《燕子》教学片段品析 / 214
第九章 明了作文要求
33 让观察生花，余波微漾
——贾志敏《校园一角》作文指导课片段品析 / 225
34 步步深入，聚沙成塔
——贾志敏《记一件事》作文指导课片段品析 / 230
35 撞击心灵，流露真情
——王崧舟《亲情测试》作文指导课品析 / 235
第十章 运用写作技巧
36 润物无声，羽翼渐丰
——贾志敏《作文三重奏》教学片段品析 / 257
37 憨妇找“米”巧为“炊”
——薛法根《人物素描作文》教学片段品析 / 261
38 声情并茂出华章
——于永正《如何把作文写得有声有色》教学片段品析 / 270
主要参考文献 / 275
后 记 / 277
展开全部
大夏书系语文课就该这样教(语文名师精彩教学片段品析小学卷)/大夏书系 节选
咬住词义不放松 ——于永正《翠鸟》教学片段品析 品析者：何林君 【教学篇目】菁莽《翠鸟》（人教版，三年级下册） 【教学说明】这篇课文主要描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。 于永正老师致力于小学语文教学研究，奉行“五重教学观”，重情趣、重感悟、重积累、重迁移、重习惯，紧抓词义教学，重视朗读指导，讲解点拨与启发想象并行。他在教学《翠鸟》一课时，通过词义辨析、以画见悟、虚拟情境、诵出情趣四个部分，紧扣词义，步步深入，引导学生以读为本，以画、说、演等促读，训练学生积累语言、把握主旨，走读书内化之路。此处对“词义辨析”环节进行品析。 【品 析 点】紧抓词义辨析，训练学生思考的深度 【关 键 词】词义；辨析 师：人们为什么叫这种鸟为翠鸟？翠是什么意思？ 生：翠是“绿”的意思。它的羽毛是绿色的。 师：你从哪儿看出来的？ 生：（读）“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。”——从这两句话中可以看出翠鸟头上和背上的羽毛是绿色的。 师：你预习得好，读书时认真思考了。——我想问你，既然翠是“绿”的意思，为什么我们不叫它“绿鸟”？（笑声。） （生一时说不出。） 师：你们见过柳树和竹子吗？它们的叶子是什么颜色的？ 生：绿色的。 师：为什么杜甫说“两个黄鹂鸣翠柳”，不说“绿柳”？为什么人们称竹子为“翠竹”，不说“绿竹”？想想它们的样子。 生：因为柳叶和竹叶都有点亮闪闪的，像翡翠。 师：你见过翡翠？这是个笼统的说法，翡翠是一种很硬的玉，绿色的叫翠。 生：我见过的就是这种翡翠，亮闪闪的。 师：有意思！这叫见多识广。柳叶、竹叶绿得很鲜亮；同样，翠鸟的羽毛也很鲜亮，有点亮闪闪的，很讨人喜欢，所以人们叫它翠鸟，对吗？ 生：对！ 师：翠鸟的羽毛以及柳树、竹子等植物的叶子的那种绿，让人们看了很舒服，所以，我们又选用了一个“翠”字来形容它。——一起把课题读一遍。 （生齐读。） 师：声音不要大，大了反而让人觉得它不美了，也让人觉得小朋友好像不喜欢它。——再读。 （生再读齐，声音柔美亲切。） 语文课程标准指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是**学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。词义教学在我国中小学语文课程教学中占有极大比例，它对于学生理解词语的含义，丰富学生的词语积累，帮助学生更好地理解文章的内涵都具有极其重要的作用。于永正老师在《翠鸟》这一课的教学中，注重引领学生逐字逐句品读辨析，加深学生对关键词句的思考。 一、揣摩比较，理清异同 在小学语文教学中，字词教学是必不可少的，在课文中一词多义的现象也是极为普遍的。这个阶段的学生对同义词、反义词等的理解存在一定的偏差，在个别陌生词语的理解上存在一定的困难。于永正老师在处理重点词汇时，总是会给学生提供多个例子，让学生在一定的语言环境中进行比较、分析。如在本次选取的教学片段中，于老师考察同学们对“翠”字的理解，一般情况下学生都能回答出“翠”的含义与“绿”相近，“翠就是绿的意思”，这对他们来说并不困难。紧接着于老师追问学生是从何处看出来的，学生能轻而易举地从原文中找到相应的出处。一般老师的教学往往就到此为止了，如下面一位老师的课堂实录： 师：人们为什么把这种鸟叫作翠鸟？翠是什么意思呢？ 生：我认为翠就是“绿”的意思。 师：你从哪儿看出来的？ 生： （读）“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。”——从这两句话中可以看出翠鸟头上和背上的羽毛是绿色的。 师：你找的地方非常正确，现在我们知道“翠”就是“绿”的意思，有点鲜亮的感觉，在这里用“翠”字表达了作者喜欢翠鸟的感情。 从上面的教学过程不难看出，这是中规中矩、缺少智慧的字词教学，与于老师的教学相比就相形见绌了。于老师紧接着发问：“既然翠是‘绿’的意思，为什么我们不叫它‘绿鸟’？”学生难以回答这个问题，于老师此时为学生提供了揣摩、对比的例子——“柳树”“竹子”，让学生明白“翠”与“绿”的微妙区别。 二、想象还原，体悟情感 在字词教学中，仅仅依靠字典、词典来理解生词的意思是远远不够的，这样的字词教学也必定是枯燥、乏味，缺少教学艺术的。于老师在为学生提供了揣摩的例子后又提示学生，“想想它们的样子”，让学生联系文本的语境，发挥联想和想象，在头脑中构筑生动的画面，还原翠鸟的鲜活形象，将单纯的字典义转化为心理义，去进一步感受“翠”的形象色彩。这个过程，是于老师带领学生由对翠鸟的羽毛、颜色的形象认知进而逐步过渡到对翠鸟的心理感受，从单纯的“绿得很鲜亮”延伸到“很讨人喜欢”“看了很舒服”的喜爱之情，学生能够进一步比较深刻地领悟词语的微妙含义，体会到“翠”所含有的色彩义。
大夏书系语文课就该这样教(语文名师精彩教学片段品析小学卷)/大夏书系 作者简介
李华平，四川师范大学教授，基础教育课程改革科研创新团队负责人，我国语文教育方向“国家精品课程”主讲教师。曾先后在幼儿园、小学、初中、高中任教，现常年行走在大学与中小学之间，致力于“语文人”的培养和学校管理、文化建设及其研究工作。系教育部国培专家、国培方案评审专家、国培专家人选评审专家，国家教学成果评审专家，国家教学名师评审专家。担任全国语文学习科学专委会副理事长，中国语文报刊协会课堂教学分会副会长。出版著作13部，发表论文数十篇，十多篇被人大报刊复印资料转载。近年应邀到全国各地讲学、执教示范课200多次（堂），首倡的“正道语文”活动具有全国性影响。被《语文教学通讯》等刊物作为“封面人物”，入选《新世纪语文名师教学智慧研究》（中学卷，20人）。 刘敏，四川师范大学教授、文学院院长、博导，主要研究方向为中国美学、宗教美学、审美教育、语文教育，发表相关论文三十余篇，出版学术著作《天道与人心：道教文化与中国小说传统》《中古宗教与自然审美》等。
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