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教育微创新:发现细节的力量 版权信息
- ISBN：9787576007688
- 条形码：9787576007688 ; 978-7-5760-0768-8
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
教育微创新:发现细节的力量 本书特色
☆特级教师李志欣从教近30年来，在教育细节创新与改进方面的实战经验总结。 ☆45个典型案例，涉及学校文化、环境、管理、教师、教学等各个方面的教育细节，不仅有助于学校管理者提升办学水平，也有助于一线教师实现自我突围。 ☆从发现问题到剖析问题，再到解决问题，完整呈现每个教育细节的微创新过程，并提供可复制、可借鉴的改进策略，实用有效。 ☆微创新虽然看起来小，但众多的教育微创新可以汇聚成撬动整个学校发展的支点、教师成长的支点。微创新不仅是改进学校管理、提高教育质量的动力与途径，也是教师专业发展的有效之路。 编辑推荐篇章： 序一 序二 怎么把校园真正还给孩子 如何开启“未来新型教师”自觉向上的心灵
教育微创新:发现细节的力量 内容简介
特级教师李志欣在近30年的从教历程中，从普通教师成长为特级教师，并带领多所薄弱学校成功突围，在教育细节的创新与改进上拥有丰富的实战经验。他从环境与文化、学校管理、教师成长、课堂与课程、学生成长空间等五个方面，分享了在教育实践中进行微创新的45个典型案例。每个案例，均通过问题发现、问题分析、解决方案三个方面，完整呈现进行微创新的操作要点和实施路径，并提供可复制、可借鉴的改进策略，实用有效。
教育微创新:发现细节的力量 目录
序一??“细节的力量”不可低估??1
序二??教育微创新的意蕴??5
**辑??把成长空间还给学生??
坚持用了多年的老式奖状能改改吗??3
把指挥权交给学生以后会发生什么??6
怎么把校园真正还给孩子??10
“宅家学习”如何让学生主动起来??13
“惩罚”何以自己说了算??18
家庭作业何以成为“规训”学生的工具??22
中小学生纪律管理如何实现华丽转身??27
怎么参与到“为学生赋能”的教育之中??31
怎么了解聪明的学生为什么学习不好??40
第二辑??激活教师的成长自觉??
如何引领老教师走向“教育自我”的幸福之路??47
如何开启“未来新型教师”自觉向上的心灵??51
如何引导教师走上名师之路??58
怎样让教师有信仰的空间??62
怎样让每天忙碌的教师喜欢上读书??66
如何让中小学教师的培训更有效??69
怎么激发中小学教师的学术研究兴趣??73
如何跳出绩效考核的怪圈??79
如何重建师生关系“倒逼”教师改变??84
第三辑??发掘课堂与课程的价值??
学校课程规划的首要策略是什么??91
可以把校歌连续播放三遍吗??96
单元自主学习课程纲要如何设计??100
什么样的课堂让教学变得更智慧??109
教学活动设计如何从关注“教”转向关注“学”??114
如何实现教材的破与立以提升课堂对话品质??119
课本剧表演如何基于学生视角解读文本??124
如何实现小组合作学习评价课堂内外的完美结合??128
“线上”教学如何进行微改革??133
第四辑??好学校是一方池塘??
学校是怎样变得“有文化”的??139
如何表达校风才更具校本化育人功能??144
学校理念文化如何在校园里真实呈现??149
“全阅读”学习校园如何设计??154
校园时空该怎样展现出学生生命成长的气息??159
如何巧借山水气象让校园更富灵性??163
缘何要让更多的植物在校园里生长??167
怎样提升广场、道路等的设计美感与内在韵律??170
如何让办公室塑造人的知与行??175
第五辑??让管理走向人性的关怀??
解决开会“不愿坐前排”有何深远意义??181
主任们太强势扼杀教师想法怎么办??186
缘何重视新学期开学**天的会议??190
如何做到迷恋他人的需求实施管理??196
怎样让作业与学生成长更好地融合??200
怎样营造价值互联的教育环境??204
做一个“走班学习”的校长有何好处??208
学校教学改进如何实现健康进化??211
如何优化变革过程避免走向失败??217
后记??一切都是幸福的约定??221
序二??教育微创新的意蕴??5
**辑??把成长空间还给学生??
坚持用了多年的老式奖状能改改吗??3
把指挥权交给学生以后会发生什么??6
怎么把校园真正还给孩子??10
“宅家学习”如何让学生主动起来??13
“惩罚”何以自己说了算??18
家庭作业何以成为“规训”学生的工具??22
中小学生纪律管理如何实现华丽转身??27
怎么参与到“为学生赋能”的教育之中??31
怎么了解聪明的学生为什么学习不好??40
第二辑??激活教师的成长自觉??
如何引领老教师走向“教育自我”的幸福之路??47
如何开启“未来新型教师”自觉向上的心灵??51
如何引导教师走上名师之路??58
怎样让教师有信仰的空间??62
怎样让每天忙碌的教师喜欢上读书??66
如何让中小学教师的培训更有效??69
怎么激发中小学教师的学术研究兴趣??73
如何跳出绩效考核的怪圈??79
如何重建师生关系“倒逼”教师改变??84
第三辑??发掘课堂与课程的价值??
学校课程规划的首要策略是什么??91
可以把校歌连续播放三遍吗??96
单元自主学习课程纲要如何设计??100
什么样的课堂让教学变得更智慧??109
教学活动设计如何从关注“教”转向关注“学”??114
如何实现教材的破与立以提升课堂对话品质??119
课本剧表演如何基于学生视角解读文本??124
如何实现小组合作学习评价课堂内外的完美结合??128
“线上”教学如何进行微改革??133
第四辑??好学校是一方池塘??
学校是怎样变得“有文化”的??139
如何表达校风才更具校本化育人功能??144
学校理念文化如何在校园里真实呈现??149
“全阅读”学习校园如何设计??154
校园时空该怎样展现出学生生命成长的气息??159
如何巧借山水气象让校园更富灵性??163
缘何要让更多的植物在校园里生长??167
怎样提升广场、道路等的设计美感与内在韵律??170
如何让办公室塑造人的知与行??175
第五辑??让管理走向人性的关怀??
解决开会“不愿坐前排”有何深远意义??181
主任们太强势扼杀教师想法怎么办??186
缘何重视新学期开学**天的会议??190
如何做到迷恋他人的需求实施管理??196
怎样让作业与学生成长更好地融合??200
怎样营造价值互联的教育环境??204
做一个“走班学习”的校长有何好处??208
学校教学改进如何实现健康进化??211
如何优化变革过程避免走向失败??217
后记??一切都是幸福的约定??221
展开全部
教育微创新:发现细节的力量 节选
把指挥权交给学生以后会发生什么 我们学校有位王老师，五十多岁了，是音乐教师。每周一早晨升国旗时间，唱国歌、唱校歌这样的常规活动，王老师总是神采奕奕地跑上主席台，打着节拍，指挥全校学生歌唱。 教师无私奉献了额外的精力，全校师生升国旗时间的整体风貌也有提升，本该是值得赞扬的事，我却有不同看法。 教师太敬业太勤恳，这正是我隐约担心的地方。很多本应该由学生去做、去学的事情，都被教师代劳了。教师都做了，学生学什么呢？而且，每所学校几乎都有这样的教师。 王老师工作认真，同学们的表现也非常好，大家都认为这件事没什么不妥。只是，作为校长，我认为这种方式并不能*好地体现出学校的办学理念——“成就每一个人”。 在传统定义里，教师是知识的化身，因此，教师教、学生学被认为是天经地义的事情，教师以教代学、以讲代练比比皆是。 王老师擅长指导合唱课程，以“能做事”为自己人生的乐趣。因此，在台上指挥同学们进行合唱是他*热爱、*高兴的事情，他认为这是他的本职工作，他也享受这种指挥大合唱的感觉。 可今天的教育不再是教师单方面的教授和控制，面对一个个学生，不能再想着从思想和精神上去“驾驭”学生，需要尊重学生的个性与选择，给每一个学生提供锻炼的机会和平台。关注学生个体生命的素养也是当下和今后教育的核心地带，统一要求与教师“霸权”式的教育已经过时了，我们的教育观念需要重新建构。 某个周一升完国旗，碰到王老师后，我说：“王老师，能不能以后让学生在台上指挥合唱？您退居幕后进行指导。” 王老师说：“当然可以啊，但怎么操作呢？” 我出了一个主意：“组织个指挥社团，每个班选一名学生，轮流上台指挥。” 第二天，教学楼大厅里就张贴出指挥社团招募的海报。同学们响应积极，指挥社团很快就完成了报名，共24名团员。 令人感动的是，退居幕后的王老师依然勤恳，每天牺牲午休，抓紧时间训练大家的指挥技巧。 又到了周一升国旗时间，唱国歌环节，一名初一女生自信地走上了主席台。尽管动作略显生硬，她还是牵动了全校同学，嘹亮的歌声响彻整个校园。一直忙碌的王老师，终于“闲”下来，在台下满意地笑着。 我过去与王老师搭讪：“怎么样，王老师，这是您的成果啊！”王老师说：“您这招好。” 上主席台指挥的同学，我也问过他们的感受。“我喜欢为同学们指挥，在台下腿还哆嗦，但到了台上就忘记紧张了。”孩子们都挺喜欢这个事。 你看，把指挥权交给学生，王老师不用再那么忙碌，孩子们得到锻炼，学校理念也进一步落实，一举三得。“好教师”好，“好理念”更好。 升国旗改由学生指挥唱国歌后，学校的各项活动，老师们都开始注意把权利交给学生。家长会由学生策划并主持，主题课程展示由学生策划并主持，颁奖大会由学生策划并主持……学校组织的各种集体活动中，都活跃着学生的影子，教师悄悄地退到幕后，或扮起观众。 有一天，我正和一名专家喝茶聊天，突然他出去接了个电话。回来后，他说是我们学校的学生打电话邀请他参加一个活动。原来，那一年毕业班组织中考前的冲刺动员大会，年级主任把这个任务交给了同学们。打电话的同学正在联系合适的嘉宾。 于是，我顺水推舟向他解释了活动的情况，告诉他“让学生独立操办这类活动，是学校办学理念的体现”。 回校后我听年级主任说，这次负责联系专家的同学是**次接手这样的项目，进展并不顺利。有些人听说是初中生邀请就不太重视，他都快急哭了。其实，让学生主动走进成年人的世界，与成年人沟通，不过是他们将来健康从容地走进社会的前奏之一。今天他们不怕被拒绝，敢与他人沟通，以后在社会上他们会获得更多的机会。 下面是两个学生与我之间的故事，也是在此理念氛围中自然发生的，是理念转化为行为的经典案例。 上午大课间，我正与几个媒体朋友商讨“身边的好学校”的拍摄事宜，一名女同学站在会议室门口，怯生生地说：“校长，我叫刘佳卉，现在你有时间吗？我有件事与你商量。” 我连忙走过去，她双手递给我一张小而美的明信片，是一张邀请函。原来她组织了一个自主社团，叫“声临其境”，准备中午1：00举行开幕式。 邀请函是用英文写的，我准时到了现场，发现有二十几个学生在场。我知道了该社团分为中文部和英文部，每次活动分三个主题：童年回忆、魅声达人和自定义。她邀请我发表讲话，我向他们的活动表示了祝贺，并且表态学校要大力支持，包括指导老师与经费。 下午放学时，我碰到刘佳卉同学的妈妈。听她妈妈说：“孩子邀请你了吗？她说，校长是教英语的，她得用英语写邀请函，怕出错，还让我认真检查了一遍。” 你看，当学生想邀请你做一件事，尤其是他们极想做的事，不管这件事是多么的小，对于这些孩子来说，都是*大的事，*重要的事。当他们想到邀请你参与时，他们是经过深思熟虑的，他们想把自己的事做得有仪式感，是希望你去支持他们的“事业”的。因此，他们需要拿出无比的勇气去找到你，需要交出自己的心去设计邀请函。 他们是多么期盼你的鼓励的话语，多么期待你的主动的关注。第二天，当我又遇到刘佳卉同学时，我笑着对她说：“要坚持啊，我支持你！”她立即回答：“行，校长。” 鼓励学生自主组织社团与活动，是学校文化的一部分。刘佳卉的家长问：“会不会影响学习？”我告诉她：“不会的，这不也是一种学习吗？” 在初一年级走廊里，一名初一学生跑过来：“校长，我认为现在的学生自主能力不强，我想组织一个社团，锻炼一下自己的自主能力。”我说：“好啊！”该生转身跑回了教室，我听到她兴奋地喊：“校长支持我办社团了！” 当你把学生自主做事的权利还给他们时，他们会迸发出令人想不到的热情，许多创意会层出不尽，他们的勇气与担当精神自然会迸发。 随之，会有越来越多的同学邀请你参加他们的活动，这是一种社会化学习，在此过程中，他们学会了沟通、合作、表达、协调等多种能力。 作为校长，则千万注意，要十分重视学生的邀请，务必准时参加他们的活动，这是对同学的尊重，更是一种美好的教育，是校长领导力课程的一部分。 除了各种活动或课程，学校还把更多、更大的权利交给了同学们：学校成立学代会，征集同学们对学校发展的建议和意见，学校公示并努力实现；同学们共同协商制定《北京市育英学校密云分校学生惩戒条例》，把惩戒的权利交给了同学们；在2017年学校年会上，**个发言作报告的不是校领导、教师或专家，而是一名初三男生，他的报告《我是如何学习的》引起了在场老师们的热议…… 在一件件小事中，老师把权利交给了学生，实际上是把各种学习的权利还给了学生，让他们在自己的舞台上挥洒智慧，锻炼能力。无数小小的舞台，迟早能汇聚成人生大舞台；一次小小的锻炼，也一定会在学生心里种下更远大的目标。
教育微创新:发现细节的力量 作者简介
李志欣，特级教师，北京市育英学校密云分校校长。先后荣获山东省优秀教育工作者、山东省教育科研创新校长、山东省教学能手、山东省2010年度十大教育新闻人物、山东省2011年度十大教育创新人物（校长系列）等多项荣誉称号。 《山东教育》《当代教育家》《新校长》等杂志封面人物，在《人民教育》《中国教育报》等省级以上报刊发表教育教学论文两百余篇。已出版《优秀教师的自我修炼》《博弈中的追求——一位中学校长的“零”作业抉择》等作品。“‘零’作业下的教学改革实践”2012年荣获山东省政府教学成果奖一等奖，2014年荣获教育部首届教学成果奖评选二等奖。在全国各地作讲座百余场。
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