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语言行为方法:如何教育孤独症和相关障碍儿童

作者：（美)玛丽.林奇.巴伯拉

出版社：华夏出版社出版时间：2021-03-01

开本： 16开 页数： 160

本类榜单：社会科学销量榜

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版权信息
本书特色
内容简介
目录
作者简介

语言行为方法:如何教育孤独症和相关障碍儿童版权信息

ISBN：9787508099644
条形码：9787508099644 ; 978-7-5080-9964-4
装帧：70g胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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语言行为方法:如何教育孤独症和相关障碍儿童本书特色

·语言行为方法是经实证检验科学有效的语言干预方法·作者具有专业人士和孤独症儿童母亲的双重身份·内容详实，语言通俗易懂，案例丰富·更新超过20个核心术语的中文译法·增大开本、调整版式、优化译文，提升阅读体验·可在线浏览或下载本书附录重要资源语言障碍是孤独症的主要特征，直接影响智力和社交等重要技能的发展。如何实施有效的干预计划，帮助孤独症孩子发展语言能力？语言行为方法为这一问题提供了科学的解决方案。《语言行为方法》通过明白晓畅的语言和大量真实的生活实例将这一复杂的干预方法抽丝剥茧，出入门的读者在阅读本书后也能有所收获。本书作者兼具专业人士和孤独症儿童母亲的身份，具有丰富的知识背景和实践经验，同时饱含对孤独症孩子的浓浓深情，使本书引人入胜，表达出了深刻的内涵。本书在上一版的基础上更新了超过20个核心术语的中文译法，与同系列图书保持一致，并增大开本、调整版式、优化译文，全面提升阅读体验。本书具有广泛的适用性。特殊教育和心理学等专业的教师和学生、家长、行为分析师以及其他所有为特殊需要人士提供服务的专业工作者都能从本书中获得宝贵的知识和启迪。《语言行为方法》是继凯瑟琳·莫里斯的《让我听见你的声音》之后，对孤独症儿童家长*具价值的书籍之一。 ——马克·松德博格博士(Mark Sundberg, Ph.D., BCBA-D)，VB-MAPP作者，语言行为分析的创始人《语言行为方法》不仅准确，而且易于理解……作者在这一领域中的经验，使得其解释和指导格外细致且便于应用。 ——杰克·迈克尔博士(Jack Michael, Ph.D.)，西密歇根大学名誉教授作者以温暖的笔触，亲身的实践，将富有价值的治疗建议与个人的真实经历融为一体。 ——尤斯塔西娅·卡特勒(Eustacia Cutler)，《口袋里的刺》(A Thorn in My Pocket)作者，天宝·格兰丁的母亲

语言行为方法:如何教育孤独症和相关障碍儿童内容简介

　　语言行为方法是应用行为分析（Applied Behavior Analysis，ABA）的一种形式，它以斯金纳的语言行为分析为基础，可以很好地应用于口语能力有限甚至是无口语的儿童。在《语言行为方法》中，玛丽-林奇-巴伯拉博士以认证行为分析师和孤独症儿童母亲的双重身份，对语言行为方法及其应用进行了细致入微的阐释，将养育孤独症儿子的真实经历娓娓道来。　　《语言行为方法》针对如何帮助特殊儿童发展良好的语言和表达技能，提供了大量的信息，并阐述了如何教会无口语的儿童使用手语。其中还特别涉及如何减少儿童的问题行为，如何培养儿童其他重要的生活自理技能，这些内容将使每个孩子从中受益。　　《语言行为方法：如何教育孤独症和相关障碍儿童》具有广泛的适用性。特殊教育和心理学等专业的教师和学生、家长、行为分析师以及其他所有为特殊需要人士提供服务的专业工作者都能从《语言行为方法：如何教育孤独症和相关障碍儿童》中获得宝贵的知识和启迪。

语言行为方法:如何教育孤独症和相关障碍儿童目录

中文版序
致谢
序言
前言

**章从ABA谈起
语言行为方法
提高语言能力，减少问题行为
VB模式与洛瓦斯模式的主要区别
不用VB会陷入哪些误区
向VB模式转变

第二章 ABA入门
行为学入门知识
收集数据
判断行为的功能
根据行为功能制订行为干预计划
矫正以寻求关注或获取实物为功能的行为
矫正与逃避有关的行为
矫正寻求感觉刺激的行为
现在开始处理问题行为

第三章评估
评估提要求技能
评估命名技能
评估仿说技能
评估交互式语言技能
评估表达性语言方面的强项与弱项
评估非语言操作
评估接受性语言技能
评估模仿技能
评估视觉表现技能

第四章开发强化物
我们对正强化都会有反应
辨识有力的强化物
选择强化物
以视频和DVD作为强化物
从对自我刺激或问题行为的审视中开发强化物
完成强化物评估
开发适龄的强化物
将学习环境和强化作用相匹配
如何与强化匹配
简单任务
可变比率强化程序表

第五章提要求

第六章改善无口语或口语受限儿童的语言能力
手语与其他扩大和替代沟通系统的比较
语音输出系统
图片交换沟通系统
熟悉如何教手语
教*初的5个手语
让孩子说话的其他方法
改善发音的步骤

第七章无错误教学和转换程序
辅助
辅助等级
无错误教学和语言操作项目间的转换回合
错误纠正

第八章接受性语言和非语言操作教学
接受性和听者技能的教学
提高在自然环境中的接受性语言技能
密集训练听者技能
模仿技能
视觉执行/配对技能

第九章其他语言操作项目的教学
命名技能的教学
仿说技能的教学
交互式语言技能的教学

第十章综合设计教学计划
在自然环境中实施ABA/VB
开始治疗课程
密集教学课程
开始密集教学课程
难易项目的混合
混合和变化语言操作项目
快速指令

第十一章如厕和其他生活自理能力的教学
如厕技能
白天的排尿训练
其他可尝试的方法
大便训练
夜间训练
主动如厕的教学
训练结束后如何处理意外事件
需要花多长时间完成如厕训练
其他生活自理技能的教学

第十二章结语
立即接受诊断结果
“失败”的定义
避免陷入高功能/低功能的误区
尽可能多地接受zhi疗，越早开始越好
准备成为孩子的辩护人
一次只尝试一种新疗法
尽可能学会行为干预中的所有方法
照顾好自己，一步步慢慢来
制作柠檬汁
附录1 术语解释
附录2 语言行为评估表
附录3 手语样例
附录4 技能追踪记录表
附录5 周试探记录表
附录6 推荐书目

展开全部

语言行为方法:如何教育孤独症和相关障碍儿童作者简介

玛丽·林奇·巴伯拉(Mary Lynch Barbera)，是一位注册护士，也是行为分析学博士。2003—2010年担任宾夕法尼亚州语言行为项目的首席行为分析师，该项目旨在研究语言行为技术在教室中的应用效果。巴伯拉创办了美国伯克斯郡孤独症学会，曾为数百个孤独症谱系障碍儿童提供服务，专业培训经验非常丰富。其长子出生于1996年，3岁时被确诊为孤独症。个人网站： www.vbapproach.com 特蕾西·拉斯穆森(Tracy Rasmussen)，是一位新闻工作者，因过去25年在医学报道方面的特殊贡献而获奖。她经常在国家心智疾病联盟发表以心智健康为主题的演讲。

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