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问题化学习丛书学会追问 版权信息
- ISBN：9787576004328
- 条形码：9787576004328 ; 978-7-5760-0432-8
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
问题化学习丛书学会追问 本书特色
什么样的研究能激发一线教师参与的内驱力？一定是深入学科、观照课堂的研究。 基于问题化学习17年研究与实践基础，问题化学习研究团队越来越认为“学会追问”是成长为问题化学习者的必由之路。追问不仅是学习的深化，也是哲学的启蒙；不仅是科学的探索，也是自身的反省；不仅是对世界的发现，也是与自我的对话。追问作为问题化学习的关键要素，不仅是发展学科核心素养的基本方式，也是学生发现学习路径、实现自我教育的有效途径。
问题化学习丛书学会追问 内容简介
问题化学习研究团队基于17年对问题化学习的研究与实践，写成了这本书。本书不仅探讨追问的学习意义，揭示追问发生的心理机制，还根据问题化学习核心团队的近期新研究成果，为读者提供了15种追问视角以及13种问题系统建构的方式，以对标学科核心素养的实践路径，让学生掌握追问的具体策略。
问题化学习丛书学会追问 目录
**部分 追问学习概论 5
**章 追问导论 5
**节 问题化学习之沿革 5
第二节 追问的内涵与意义 12
第三节 追问如何发生 20
第二章 追问的类型与视角 23
**节 问题的基本形式 23
第二节 15种视角与思维发展 25
第三节 追问与学科核心素养 32
第三章 追问建构问题系统 34
第三节 追问形成问题系统 34
第二节 13种问题系统建构 37
第三节 问题系统与学习路径 48
第四章 孵育学生追问 55
**节 学生追问的价值 55
第二节“孵”——追问需要条件 57
第三节“育”——追问需要养成 59
第四节 培养学生课堂追问的四阶段 67
第五章 追问的学习生态 70
**节 追问的学习生态系统 70
第二节 学习生态与共同体建设 73
第三节 学习共同体中的追问 81
第六章 追问的学习评价 87
**节 学生追问的能力进阶 87
第二节 学生追问的能力维度 90
第三节 课堂观察与评价 95
第二部分 学科课堂实践 102
第七章 语文课堂中的追问学习 102
**节 追问与语文核心素养培育 102
第二节 工坊研修 116
第三节 课例推介 125
第八章 数学课堂中的追问学习 137
**节 追问与数学核心素养培养 137
第二节 工坊研修 148
第三节 课例推介 157
第九章 科学课堂中的追问学习 166
**节 追问与学科核心素养培育 166
第二节 工坊研修 175
第三节 课例推介 186
第十章 史地课堂中的追问学习 196
**节 追问与学科核心素养培养 196
第二节 工坊研修 214
第三节 课例推介 219
第十一章 艺术课堂中的追问学习 226
**节 追问与学科核心素养培育 226
第二节 工坊研修 232
第三节 课例推介 241
参考文献 250
**章 追问导论 5
**节 问题化学习之沿革 5
第二节 追问的内涵与意义 12
第三节 追问如何发生 20
第二章 追问的类型与视角 23
**节 问题的基本形式 23
第二节 15种视角与思维发展 25
第三节 追问与学科核心素养 32
第三章 追问建构问题系统 34
第三节 追问形成问题系统 34
第二节 13种问题系统建构 37
第三节 问题系统与学习路径 48
第四章 孵育学生追问 55
**节 学生追问的价值 55
第二节“孵”——追问需要条件 57
第三节“育”——追问需要养成 59
第四节 培养学生课堂追问的四阶段 67
第五章 追问的学习生态 70
**节 追问的学习生态系统 70
第二节 学习生态与共同体建设 73
第三节 学习共同体中的追问 81
第六章 追问的学习评价 87
**节 学生追问的能力进阶 87
第二节 学生追问的能力维度 90
第三节 课堂观察与评价 95
第二部分 学科课堂实践 102
第七章 语文课堂中的追问学习 102
**节 追问与语文核心素养培育 102
第二节 工坊研修 116
第三节 课例推介 125
第八章 数学课堂中的追问学习 137
**节 追问与数学核心素养培养 137
第二节 工坊研修 148
第三节 课例推介 157
第九章 科学课堂中的追问学习 166
**节 追问与学科核心素养培育 166
第二节 工坊研修 175
第三节 课例推介 186
第十章 史地课堂中的追问学习 196
**节 追问与学科核心素养培养 196
第二节 工坊研修 214
第三节 课例推介 219
第十一章 艺术课堂中的追问学习 226
**节 追问与学科核心素养培育 226
第二节 工坊研修 232
第三节 课例推介 241
参考文献 250
展开全部
问题化学习丛书学会追问 作者简介
顾稚冶，上海市宝山区教育学院科研员，上海市宝山区问题化学习研究所研究员、传播与推广中心负责人。 王天蓉，上海市特级教师，正高级教师，上海市宝山区教育学院科研员，上海市宝山区问题化学习研究所学术领衔人，上海市教书育人楷模，第三届“明远教育奖”获得者。 王达，中学高级教师，上海市宝山区教育学院科研员，上海市宝山区问题化学习研究所研究员、秘书长兼问题化学习小学语文团队主持人。
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