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大学图书馆信息服务与信息素养教育理论与实践研究 版权信息
- ISBN：9787563064427
- 条形码：9787563064427 ; 978-7-5630-6442-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
大学图书馆信息服务与信息素养教育理论与实践研究 内容简介
本书针对大学图书馆知识服务、信息检索、学术写作及我国信息素养教育等相关论题展开研究，全书编写过程中坚持了“继承与发展”的原则，在总结国内外图书馆知识服务理论、信息检索技术与信息素养教育领域已有的理论和实践成果基础之上，根据当前新的工作环境做了新的探索，对增强高校图书馆知识服务，提高青年读者的信息素养等具有积极的意义。
大学图书馆信息服务与信息素养教育理论与实践研究 目录
**章文献信息与大学图书馆信息服务
**节信息与信息学发展
第二节文献与大学图书馆文献服务
第三节知识与大学图书馆知识服务
第四节文献信息检索与大学生信息素质教育
第二章信息资源的收集与分析
**节信息资源的收集
第二节图书馆在信息收集中的作用
第三节检得信息的科学管理模式
第四节现代信息资源的科学分析
第三章大学图书馆资源建设和应用
**节图书馆概述
第二节图书馆服务的特点和内容
第三节馆藏目录的建设及应用
第四章大学图书馆信息资源服务
**节图书馆学科资源导航
第二节图书馆虚拟参考服务
第三节图书馆定题服务
第四节馆际互借和文献传递
第五节科技查新服务
第六节图书馆服务发展趋势
第五章信息检索与检索效果评价
**节信息检索概述
第二节信息检索的方法
第三节信息检索的步骤
第四节大学生常用信息网站
第五节搜索网上信息资源的方法与技巧
第六节信息检索的途径和检索效果评价
第六章检索语言与检索工具
**节检索语言概述
第二节分类检索语言
第三节主题检索语言
第四节检索工具的类型与功能
第五节检索语言的发展
第七章文献检索工具及其使用技巧
**节文献检索工具概述
第二节文献检索工具及排检法
第三节各种文献检索工具的使用
第八章网络信息检索基础知识
……
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大学图书馆信息服务与信息素养教育理论与实践研究 节选
第三节知识与大学图书馆知识服务 一、知识的含义 知识(knowledge)概念与信息概念的关系*为密切。知识概念在几千年的人类历史中不断演变，众说纷纭。以亚里士多德为代表的古典知识观认为知识就是真理。知识是由两要素构成的：真理和对实在的理解。科学主义知识观则将知识看作正确的描述体系或判断体系。实用主义知识观认为：“知识是一种认识和处理相对模糊的、非形式的、不确定的、处于连续变化中的活动范围的方式。”“知识是对人类有机体适应或调整的相对非形式的、非精确的、不确定的、连续变化的刺激源的过程的表述。外界事物通过人类心灵这一有机体发展了生物机能，吸取相对说来未形成的原料，并通过选择和定义来学习怎样做出反应和回答。知识就是这一学习过程的结果。因此，知识是一种调整活动，借助这种调整活动，相对非形式的活动范围被建构到生存环境中。”当代认知心理学认为，知识就是个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织结构；储存于个体之内的结构性信息可称之为主观知识，储存于个体之外的结构性信息则可称之为客观知识。 《辞海》（1980年版）中将“知识”定义为“人们在社会实践中积累起来的经验”，并指出“从本质上说，知识属于认识的范畴”。简言之：人类认识世界的结果就是知识。它包括两种：一是个人知识存储于大脑、依赖于人的记忆；二是社会知识、书本记录。《现代汉语词典》中对“知识”定义为“人们在改造世界的实践中获得的认识和经验的总和”。我国有些学者综合了以上说法，认为“知识是人们通过学习、发现以及感悟所得到的对世界认识的总和，是人类经验的结晶”。尽管以上说法可以被认为是我国关于“知识”的权威定义，但它们还是极其简单、朴素而且不完整的。 根据《韦伯斯特(Webster)词典》（1997年版）的定义，知识是通过实践、研究、联系或调查获得的关于事物的事实和状态的认识，是对科学、艺术或技术的理解，是人类获得的关于真理和原理的认识的总和。总之，知识是人类积累的关于自然和社会的认识和经验的总和。我们认为，这一定义基本概括了人类经过实践积累而逐渐形成和深化的对“知识”的较为全面的理解。 知识经济中的知识概念和对知识的划分扩展了知识的范围，对实用性和可操作性知识给予了前所未有的关注。经济合作与发展组织(OECD)的报告《以知识为基础的经济》(1996)提出了知识的4W概念：①知道是什么(know-what)；②知道为什么(know-why)；③知道怎么做(know-how)；④知道是谁(know-who)。 袁正光解释道：“①知道是什么的知识(know-what)，指关于事实方面的知识，如纽约有多少人口、中国有多大面积。②知道为什么的知识(know-why)，指原理和规律方面的知识，如牛顿三大定律、市场机制、供求规律等。③知道怎么做的知识(know-how)，指操作的能力，包括技术、技能、技巧和诀窍等。④知道是谁的知识(know-who)，包括特定关系的形成，以便可能接触有关专家并有效地利用他们的知识，也就是关于管理的知识和能力。” 从广义上来说，知识是人类社会实践活动的经验总结，同时，也是人类社会包括人工环境、人工智能所创造的一切经验形态、智慧形态的总和，并且都外化为知识信息。知识就是经验和信息，其表现形式是人类社会经验和信息的符号系统。从狭义上讲，知识是人类社会实践创造活动的产物，是一切思想体系、理论体系、工具体系的总和。因此，可以说知识是现实世界的数字符号系统，是思想、理论、工具、逻辑的数字符号系统。 考察知识概念演化史，目的是对知识概念做出界定，我们倾向于这样的知识定义：知识是“认知主体以其认知图式适应、同化被认知客体的信息内容，经整合重构而再现的观念化、符号化的有序信息集合”。
大学图书馆信息服务与信息素养教育理论与实践研究 作者简介
张现龙，男，漯河职业技术学院图书馆采编部主任，副研究馆员。对信息管理、图书分类、大数据技术等具有一定的研究基础。发表论文19篇，其中核心期刊5篇，主持省部级科研项目1项，地厅级科研项目近20项，出版著作4部，多次获河南省省厅级学术成果奖。兼任漯河职业技术学院学术委员会委员，河南省图书馆学会交流与合作委员会委员，河南省图书专业招投标评审专家，河南省教育技术装备评标专家，河南省发改委综合评标专家库评审专家，漯河市图书资料专业职称评审委员会评审专家。
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