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年轻班主任轻松带班八大攻略 版权信息
- ISBN：9787576007510
- 条形码：9787576007510 ; 978-7-5760-0751-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
年轻班主任轻松带班八大攻略 本书特色
内容有宽度，理论有高度，思维有深度，实践有亮度 为年轻班主任专业成长助力赋能 1. 青年班主任如何很好地适应岗位工作，快步走上专业成长的道路？本书在理论诠释与实践操作之间搭建起一座桥梁。 2. 模块设置新颖、丰富：全书分八大攻略，每个攻略都包括“理论概述”“问题解析”“案例链接”等模块，层次清晰，逻辑严密，内容扎实。 3.有问题、有案例、有方法：精选25个典型问题和25个教育案例，深入剖析，提出可操作性的方法和策略，启发性较强。 4. 文笔优美，读来如沐春风。 编辑推荐篇章： 教室外，风景独好——教室外墙的布置 一节不寻常的班会课 “流动”的学生，“铁打”的家委
年轻班主任轻松带班八大攻略 内容简介
每个走上班主任岗位的青年教师，都会遇到各种各样“如何做”“怎么办”等学生教育与班级管理问题，由此带来的困惑是必须经历的，需要深入思考解决。而这些问题的解决，无一不需要恰当的教育方法，需要一定的教育机智和艺术。 《年轻班主任轻松带班八大攻略》从一线班主任的工作实践中精选了25个典型问题，通过理性解析，提出策略建议，让青年班主任能够拨开绕身云雾，获得柳暗花明的体验，提高应对复杂问题的能力。
年轻班主任轻松带班八大攻略 目录
序一：为青年班主任专业发展助力赋能 ……001
序二：行走在服务班主任的路上 ……005
教室环境建设攻略——显现文化特色攻略1
■ 理论概述 ■
教室环境建设的意义与目标 ……003
教室布置的项目与原则 ……004
■ 问题解析 ■
如何发动小学低年级学生参与教室布置 ……008
如何彰显教室布置的班级特色 ……010
如何发挥教室环境的育人功能 ……011
■ 案例链接 ■
教室外，风景独好——教室外墙的布置 ……013
让教室布置充满能量 ……017
“心语”信箱成了心灵沟通的那道彩虹 ……022
学生能力培养攻略——呈现主体作用攻略2
■ 理论概述 ■
学生德行发展的目标 ……029
班干部的产生和培养 ……030
■ 问题解析 ■
怎样引导班干部处理好工作与学习的关系，让学生愿意当干部 ……031
如何指导课代表做好任课教师的助手 ……035
如何教育学生做好值日生工作 ……036
■ 案例链接 ■
以“小岗位，大责任”培养小学一年级新生的自主管理能力 ……039
班干部是这样炼成的 ……042
临时班委转正记 ……046
大手牵小手，人人争当劳动小能手 ……049
班规制定实施攻略——体现民主意识攻略3
■ 理论概述 ■
制定班规的意义 ……055
班规制定的原则与方法 ……055
常用班规细则 ……057
■ 问题解析 ■
什么时候制定班规比较合适 ……060
制定班规有哪些程序 ……061
班规执行时遇到难题怎么办 ……063
■ 案例链接 ■
一节不寻常的班会课 ……066
怎样避免课间伤害事故发生 ……070
班规出台以后 ……073
活动设计实施攻略——体现丰富多彩攻略4
■ 理论概述 ■
班级活动的教育意义 ……079
班级活动的设计原则 ……081
班级活动类型 ……082
■ 问题解析 ■
例行班会怎么开才有效 ……084
如何设计与实施主题教育课 ……086
如何设计有创意的班级活动 ……090
■ 案例链接 ■
爱心义卖“卖”出好习惯 ……093
跨越千年的智慧碰撞——当古诗词遇上班级文化 ……096
传承民俗，润泽童心——以围绕春节的活动为例 ……101
家长作用发挥攻略——实现协同育人攻略5
■ 理论概述 ■
家校协同内涵 ……107
家校沟通原则 ……107
家校联系与合作渠道 ……109
■ 问题解析 ■
创意家长会怎么设计 ……110
如何与不同类型家长沟通 ……113
向家长提哪些建议 ……116
如何引导家长担起教育孩子的责任 ……118
■ 案例链接 ■
“流动”的学生，“铁打”的家委 ……121
WEI-Family，打造“超级家长会” ……125
合力成大事——家长微信群在班级管理中的有效运用 ……130
偶发事件应对攻略——展现教育机智攻略6
■ 理论概述 ■
班级偶发事件认知 ……139
班级偶发事件处理原则 ……139
班级偶发事件处理策略 ……142
■ 问题解析 ■
如何应对课堂中的偶发事件 ……145
学生打架该怎么处理 ……148
重大事件发生后如何应对 ……150
■ 案例链接 ■
呕吐事件发生后 ……152
一场“约架”风波 ……156
一封“情书”的风波 ……159
“问题学生”教育攻略——凸显因人而异攻略7
■ 理论概述 ■
“问题学生”认知 ……167
“问题学生”成因 ……168
“问题学生”教育策略 ……172
■ 问题解析 ■
如何转化学困生 ……175
如何面对学生的问题行为 ……176
如何缓解学生焦虑心理 ……179
■ 案例链接 ■
墙角的花 ……181
班里来了一个“回锅生” ……184
“迷途的羔羊”回了家 ……188
激励机制运用攻略——映现扬长补短攻略8
■ 理论概述 ■
激励机制的意义与功能 ……195
激励方式类型 ……196
激励机制运用原则 ……199
■ 问题解析 ■
如何把握激励学生的*佳时机 ……201
如何运用激励机制引导合理竞争 ……204
如何充分发挥激励机制的作用 ……206
■ 案例链接 ■
做一片美丽的叶子 ……209
巧用小思徽章“1+1” ……212
美丽的“魔法” ……217
序二：行走在服务班主任的路上 ……005
教室环境建设攻略——显现文化特色攻略1
■ 理论概述 ■
教室环境建设的意义与目标 ……003
教室布置的项目与原则 ……004
■ 问题解析 ■
如何发动小学低年级学生参与教室布置 ……008
如何彰显教室布置的班级特色 ……010
如何发挥教室环境的育人功能 ……011
■ 案例链接 ■
教室外，风景独好——教室外墙的布置 ……013
让教室布置充满能量 ……017
“心语”信箱成了心灵沟通的那道彩虹 ……022
学生能力培养攻略——呈现主体作用攻略2
■ 理论概述 ■
学生德行发展的目标 ……029
班干部的产生和培养 ……030
■ 问题解析 ■
怎样引导班干部处理好工作与学习的关系，让学生愿意当干部 ……031
如何指导课代表做好任课教师的助手 ……035
如何教育学生做好值日生工作 ……036
■ 案例链接 ■
以“小岗位，大责任”培养小学一年级新生的自主管理能力 ……039
班干部是这样炼成的 ……042
临时班委转正记 ……046
大手牵小手，人人争当劳动小能手 ……049
班规制定实施攻略——体现民主意识攻略3
■ 理论概述 ■
制定班规的意义 ……055
班规制定的原则与方法 ……055
常用班规细则 ……057
■ 问题解析 ■
什么时候制定班规比较合适 ……060
制定班规有哪些程序 ……061
班规执行时遇到难题怎么办 ……063
■ 案例链接 ■
一节不寻常的班会课 ……066
怎样避免课间伤害事故发生 ……070
班规出台以后 ……073
活动设计实施攻略——体现丰富多彩攻略4
■ 理论概述 ■
班级活动的教育意义 ……079
班级活动的设计原则 ……081
班级活动类型 ……082
■ 问题解析 ■
例行班会怎么开才有效 ……084
如何设计与实施主题教育课 ……086
如何设计有创意的班级活动 ……090
■ 案例链接 ■
爱心义卖“卖”出好习惯 ……093
跨越千年的智慧碰撞——当古诗词遇上班级文化 ……096
传承民俗，润泽童心——以围绕春节的活动为例 ……101
家长作用发挥攻略——实现协同育人攻略5
■ 理论概述 ■
家校协同内涵 ……107
家校沟通原则 ……107
家校联系与合作渠道 ……109
■ 问题解析 ■
创意家长会怎么设计 ……110
如何与不同类型家长沟通 ……113
向家长提哪些建议 ……116
如何引导家长担起教育孩子的责任 ……118
■ 案例链接 ■
“流动”的学生，“铁打”的家委 ……121
WEI-Family，打造“超级家长会” ……125
合力成大事——家长微信群在班级管理中的有效运用 ……130
偶发事件应对攻略——展现教育机智攻略6
■ 理论概述 ■
班级偶发事件认知 ……139
班级偶发事件处理原则 ……139
班级偶发事件处理策略 ……142
■ 问题解析 ■
如何应对课堂中的偶发事件 ……145
学生打架该怎么处理 ……148
重大事件发生后如何应对 ……150
■ 案例链接 ■
呕吐事件发生后 ……152
一场“约架”风波 ……156
一封“情书”的风波 ……159
“问题学生”教育攻略——凸显因人而异攻略7
■ 理论概述 ■
“问题学生”认知 ……167
“问题学生”成因 ……168
“问题学生”教育策略 ……172
■ 问题解析 ■
如何转化学困生 ……175
如何面对学生的问题行为 ……176
如何缓解学生焦虑心理 ……179
■ 案例链接 ■
墙角的花 ……181
班里来了一个“回锅生” ……184
“迷途的羔羊”回了家 ……188
激励机制运用攻略——映现扬长补短攻略8
■ 理论概述 ■
激励机制的意义与功能 ……195
激励方式类型 ……196
激励机制运用原则 ……199
■ 问题解析 ■
如何把握激励学生的*佳时机 ……201
如何运用激励机制引导合理竞争 ……204
如何充分发挥激励机制的作用 ……206
■ 案例链接 ■
做一片美丽的叶子 ……209
巧用小思徽章“1+1” ……212
美丽的“魔法” ……217
展开全部
年轻班主任轻松带班八大攻略 节选
攻略1 教室环境建设攻略——显现文化特色 苏霍姆林斯基说：“依我们看，用环境、用学生自己创造的周围情景、用丰富集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中*微妙的领域之一。”毋庸置疑，优美的教室环境是班级文化建设的重要组成部分，能起到“桃李不言，下自成蹊”的作用，使学生在不知不觉中受到暗示、熏陶和感染，有助于培养学生正确的审美观念，激发学生热爱班级的情感，促进学生奋发向上学习。因此，如何设计、布置教室，为学生健康成长营造一个好的环境，是摆在班主任面前的重要课题。 理论概述 教室环境建设的意义与目标 1.教室环境建设的意义 从心理学角度看，教室的布置对学生心智活动起着刺激、诱发和启迪的作用，对学生意志、性格和情感有培养、熏染和陶冶的力量。因此，教室环境建设具有如下重要的教育意义。 一是激发学生热爱班级的热情。窗明几净、整洁美观、布置得体、陈设宜人的环境，会让学生有一种舒适感、自豪感，其热爱班级的热情会油然而生。 二是营造浓郁的班级文化。教室是学生学习活动时间*长的场所，是学生精神成长的家园。利用教室环境的布置，形成浓郁的班级文化，让学生获得认同感、归属感，于潜移默化之中达到了育人目的。 三是促进学生习惯养成。教室布置的艺术性，能创生出一种*佳的学习天地，使学生产生积极向上的心理状态、保持学习的高效率，从而养成良好习惯，减少不文明行为。 四是展示师生的独特才华。教室环境是班级的一个窗口，能显现师生的精神风貌。从设计和布置教室入手，可以培养学生关心集体的意识、自我管理的能力和追求卓越的激情。 2.教室环境建设的目标 优美的教室环境，不但能给人春风拂面的感觉，还可以净化学生的心灵，沟通师生的情感，产生潜移默化的教育功效。教室环境的布置，应力求优雅高尚，做到人性化、教育化，以净化、美化、优化每个角落为目标，让学生走进教室就能感受到班级的吸引力，陶醉于集体生活之中，增添学习的乐趣，消除身心的疲劳。 净化：室内布置整洁，黑板无积尘，门窗、墙壁、讲台、桌椅、地面、电教设备等干净、无涂写，各种清洁用具摆放整齐。 美化：室内装饰漂亮、新颖，具有美感，突出班级文化的韵味，令人赏心悦目。布局不过分点缀、喧宾夺主，以免分散学生的注意力。 优化：设计有创意，板报版面围绕班级中心工作安排，各种专栏主题鲜明、构思巧妙，突出知识性、趣味性、鼓动性、引领性，营造出良好的育人氛围，且能经常更换。 教室布置的项目与原则 1.教室布置的项目 苏霍姆林斯基说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是办墙报，我们都将从审美的角度深入规划，以便挖掘出潜移默化的育人功能。”因此，班主任必须努力尝试以新的观念和做法，突破设计常规，致力于教室环境的布置改进，师生共同营造一个适合于学生学及教师教的理想环境。 （1）基本项目 教室前墙。通常安放一块400cm×120cm的黑板，黑板正上方的墙面高度一般不超过70cm，可用来张贴班训。黑板的左右两侧各有200cm宽的墙面，其右侧（教室前门）可开辟为班级建设、管理园地，左侧可设立专栏，或陈列班级公约，或张贴中学生守则。 教室后墙。后墙中间是黑板报宣传栏，其正上方可悬挂班级获得的奖状、奖牌，左右两侧墙面适宜开辟成专栏，可在左侧距地面120cm以上处划出一块500cm×120cm的墙报专栏，右侧的角落一般放置清洁用具。 左右墙面。因采光需要，这两处可用面积不大，但窗户之间的墙面可灵活利用。如果一面墙壁只在中间开一个窗口，那么可在窗户两侧距地面120cm向上开辟两个大小一样、左右对称的专栏，当然也可以空置不用。 室外走廊墙面。教室外的走廊，既是本班学生进入教室的必经之路，又是连接教室与学校整体环境的通道，其他班级的师生也会经常路过。由此，走廊一边的教室外墙布置，具有宣示功能，若能做恰当的设计，会有独到的作用。 （2）推荐项目 班训。班训是体现班级追求目标或班集体特色的醒目短语，对全班学生有指导意义与规约作用，如“贵在坚持、难在坚持、成在坚持”，“好习惯早养成，习惯好益终身”等，可用于学生自我教育、自我激励、自我警示。 展示角。展示角可设置在教室前墙，内容有学生中的好人好事、各级各类比赛获得的荣誉、班级组织的小组竞赛成绩等，以展现学生的成长，供全班学习、欣赏，促使大家取长补短。 图书柜。教室一隅摆放小书柜，由学生自己负责图书管理，登记外借。通过发动人人捐书、积攒零钱买书等途径，为读书活动提供资源，供全班借阅，营造书香班级。 生物角。在教室窗户边的合适的地方布置生物角，陈列学生自种的花木盆景，由学生负责养护。既为教室增添绿意，又让学生就近观察植物生长，获得种养知识，增强环保意识。 “悄悄话”信箱。“悄悄话”信箱是学生与班主任书面沟通的渠道，凡是需要排解的烦恼，需要寄托的情感，难以启齿的话语，都可通过信箱向教师倾诉。班主任据此为学生排忧解惑，和学生分享快乐。 班报。班报或黑板报由学生负责采写编辑、设计版面，定期刊发。班主任在栏目特色、内容丰富、参与面广等方面，要给予指导，通过让黑板“说话”促使学生学会互相关心。 室外布置。走廊两侧可放置一些盆栽植物，以增添绿意。走廊的墙壁一面可用学生熟悉的日常生活物品进行造型设计，或悬挂镜框展示学生作品，并定期轮换。 （3）注意事项 一要有安全意识，如窗台上放花盆、墙壁上挂玻璃镜框等，都得加固起来。 二要有节约意识，选择的材料应经济实用。 三要有保护意识，应爱惜墙壁及其他设施。 2.教室布置的原则 教室布置的目的，是为学生创建一个良好的空间环境，使他们爱学习，更爱班集体。所有布置项目的策划和实施都要体现育人功能，让教室里的每一面墙都会“说话”，每一个专栏都能为展示学生特长“发声”。为此，教室布置应遵循以下基本原则。 （1）学生为主体 班主任自身要树立学生布置为主、教师指导为辅的意识，将教室布置过程作为培养学生自主能力的好时机，让学生通过参与教室布置，在同学之间加强人际交流，开展合作创新，实现成果共享。如开学初，可先召集班干部和学生代表开会策划，共商本学期班级文化建设的主题。然后，通过晨会、班会组织学生讨论，确定一个大家认可的方案。具体的布置，可由学生自主设计、自主实施，*终是自主评价。这样，全班群策群力、积极行动，共同为教室的布置留下精彩的一笔。 （2）人人参与 让学生人人参与的目的，是为了激发学生的主人翁意识，使他们经历教室布置的过程，认识到在班级这个集体里每一个人都是不可或缺的，体会到教室的每一面墙上、每一个角落都会有每个同学积极参与布置留下的印迹，体验到美观大方、整齐清洁的学习环境给人带来的快乐。只有全班人人都真正参与，并且各尽其能、各展所长，才能充分调动学生的积极性和主动性，不使教室布置成为一种学习之余的负担，才能让学生明白自己劳动成果的来之不易，从而更加爱惜教室里的每一块方寸。 （3）常换常新 青少年的年龄特点决定了他们对周围环境容易保持敏感性，进而对身边的一些新鲜事物尤其感兴趣。因此，教室布置不能一劳永逸，一成不变的学习环境会让学生产生视觉疲劳和审美固化，从而弱化或失去教室环境应有的教育功能。对此，班主任在每学期组织学生制订教室布置计划时，要提醒学生注意创新设计，并通过定期更换一些栏目和内容，做到常换常新。这样，每一天教室都有可能以崭新的面貌示人，从而给学生的学习带来新鲜感和激情澎湃的原动力。 （4）形式多样 教室的布置，在形式上要体现多样化，黑板报、图书角、合作交流专栏、名人名言等，都是可以选用的形式。当然，根据班级自身的特点，一些优势栏目可固定下来，以体现环境特色的稳定性。而学习交流、作品展示等专栏，则可以定期更换，尽量让全班每个人都有机会展示自己的*新学习成果。遇到重要节庆活动，还可以适当安排专题栏目，开展相关主题教育，从而在班级里营造一种积极向上的文化氛围，以环境感染每一个学生。 问题解析 教室布置，看似比较简单，但很多班主任也会在工作中遇到疑惑，这里选择一些问题予以解答。 如何发动小学低年级学生参与教室布置 一位小学低年级的新班主任，每次布置教室前都花费了很多心思，有时也会安排几个学生一起布置，可是他们动手能力不强，不是不小心弄坏了东西，就是把自己碰疼了。后来，这位班主任都是亲力而为。可他很清醒地意识到总是这样下去恐怕不行。那么，小学低年级班主任该如何发动学生参与教室布置呢？ 学生是班级的主人，教室的布置理应让他们参与。俗话说，万事开头难。小学低年级学生动手能力确实不强，做事很难一下子做好。所以，一年级刚开始时，布置教室基本上需要班主任自己干。而随着学生的成长，班主任要逐步培养他们的动手能力，让他们尽快养成自主、自理的习惯。小学低年级学生年龄小，但他们还是很喜欢动手的，所以班主任要耐心指导，让学生参与设计，共同布置教室。在此，给小学新班主任提出如下建议。 1.基于学生视角创设环境 教室不仅是一个物理空间，更是一个心理场，是由师生、生生互动营造出来的心理空间。发动学生布置教室，一定要依据学生的身心特点，使外在环境设置和学生心理成长规律相符合。因此，低年级教室的布置应尽量从儿童的视角出发，采用形象活泼、造型简单明确的画面，创设新颖的环境。其内容要与学生的日常生活相结合，而且是学生熟悉的东西，以帮助学生认识事物或进行生活常规教育。布置的教室，要既有色彩鲜明、充满童趣的图案标识，又有各种富有特色的学生绘画、手工作品。布置完成后，班主任可组织召开商讨会或欣赏会，让学生交流感想。同时，对于环境布置中留下的空白，更可以让学生大胆想象，发挥自己的创造性思维，开展互动设计，这样的活动对学生来说也更具有教育意义。 2.师生共同布置教室环境 布置教室的过程，是一个教育过程。让学生参与布置所花费的时间和精力，虽然比教师独自完成要更多，但就教育效果来说，这样更能提高学生的兴趣和培养学生的创造性。由于小学低年级学生的自理能力比较弱，其参与程度会低一些，但教师也可以设法让他们体验参与的乐趣。如把学生的作业、绘画、小制作等作为布置的作品，或将学生参加活动的照片、比赛获得的奖品放在教室中，以此给学生“我是班级小主人”的暗示。等到学生年龄稍大一点，班主任可发动他们更多地参与。此时，班主任着重发挥主导作用，如先向学生提供一些模型，让他们学着做，然后过渡到由学生自己动手加工制作，出现不足处，教师再及时指正，这样更能促进学生奋发向上。 3.发动家长一起参与布置 班主任可以发动学生家长作为志愿者一起参与教室的布置，如墙饰布置时增设优点展示台，请学生家长帮助教师共同发掘孩子身上的优点，同学之间也可以互相说说对方的优点，然后汇集在一起，以心形小卡片形式在专栏中展示。这种鼓励与表扬方式和小学生的年龄特点十分契合，容易激发他们的学习兴趣。 如何彰显教室布置的班级特色 一名青年中学班主任，按照学校要求去布置教室，结果发现几乎每个班级的教室里都有国旗、班训、学习园地、名人名言等版块，基本上是千篇一律，根本体现不出自己班级的特色。这些规范性的设置几乎成了摆设，学生也是视而不见，很难达到应有的教育效果。那么，如何在教室布置中彰显班级的个性特色呢？ 这个问题有一定的普遍性。教室布置的特色，在于有班级文化的独特内涵。教室布置要高雅不俗，以此增强班级凝聚力，能发人深省，让学生了解班级目标，以此引导学生树立自信，不断奋发进取，树立正确的世界观、人生观和价值观。为此，提出如下建议。 1.设计要凸显主题 环境设计要有一个确定的主题，这好比一篇文章一定要有中心思想，否则，就不称其为文章了。主题不明的布置，尽管看上去版面很花哨，但内容难免杂乱无章。这样的布置缺乏深刻内涵，也没有欣赏价值，更无教育意义，自然引不起学生共鸣。一个独立而完整的主题，可以用各种载体表现出来，如文章、字画或照片等，虽然手段多样，但主题只能有一个。因此，在教室布置前，班主任首先要引导学生明确主题，如感恩、诚信、励志、英雄、责任、生命等，然后进行整体构思，力求每一项内容、每一种形式都能凸显主题，由此营造浓郁的班级文化。 2.内容要具体真实 教室布置一定要展示班级的真实一面，呈现真实的案例、真实的成果，使之成为学生真情实感的交流平台。因此，在布置时，班主任要引导学生基于主题提供丰富素材。它可以是社会上的典型事例，也可以是发生在学生身边的真实感人、催人奋进的故事，或者是学生获得荣誉后的感言等。将这些内容布置在教室环境中，以形成班级自身的独特文化，既能达到励志教育的目的，也能为学生营造家的氛围。 3.形式要不断创新 教室布置可以引入竞争机制，即把全班分成若干小组，将教室墙面分成若干个对应版块，分别由各组承包，开展设计竞争。首先，由各个小组自行设计，充分发挥每个人的创新思维，形成初步方案；然后，由班主任和班委会组织集体评价，挑选出比较适宜的、通俗易懂的好方案，同时积极吸收各个方案中的好点子，再统筹进行布置。 如何发挥教室环境的育人功能 一位中学班主任说，每次布置教室，自己都能发动班干部积极参与，班干部也集思广益，出了很多点子，教室被装扮得赏心悦目，班务、卫生角、植物角、学习园地、雏鹰争章、图书角、荣誉榜、班主任“悄悄话信箱”等项目林林总总。只是精力花了不少，可育人功效不佳。如图书角虽然制定了借阅制度，但很少有人问津；卫生角，经常是抹布、扫把横七竖八地躺着；荣誉榜上，出镜率高的总是那么几个学生；班主任“悄悄话信箱”经常空空如也，收不到学生来信。那么，教室布置如何发挥育人功能呢？ 教室是学生学习活动的主要场所，整洁美观、充满浓郁文化氛围的教室环境，对班集体的建设具有特别的促进作用。教室布置这项工作，每位班主任都在认真做，至于怎样更好地发挥环境育人的功能，在此提出如下建议。 1.让学生在参与中接受教育 学生对教室布置的参与程度，要依据年龄而定。就中学生来说，从整体设计、物品采购到各种制作、张贴等，都可以发动学生广泛参与。如教室布置主题确定后，可在班级中征集具体的设计方案，再将教室墙面分割划块，分别让各学习小组“承包”。所有这些，都是为了使学生在参与中培养和锻炼自己的策划能力、动脑动手能力、人际交往能力，特别是在团队协作、共同完成任务的过程中，增强团结意识、互助意识、合作意识、关心与热爱集体意识。 2.根据班情坚持布置常换常新 只有能引发学生关注的事物，才有可能对学生产生影响。一个学期甚至一个学年才更换一次的教室环境，在学生眼里，则是一堆毫无生气的“死物”，容易让他们熟视无睹。因此，教室里的标语、墙饰等物件应不定期更换。这种变换，不一定是大规模的，可以是一些小范围的、有针对性的。比如当班级获得荣誉或受到批评时，适逢重大节日时，某些学生取得明显进步时，都可以更换或增加一些新的布置。这不仅能立即引起学生的注意，给学生新鲜的感受，调节学生的精神状态，更重要的是，新布置的内容会及时给学生以教育、鼓励、启发和熏陶。 3.引导学生理解教室布置的文化内涵 精心布置的教室，是形式和内容的统一，但容易引起学生注意的，往往是形式。只有引导学生充分理解形式美中的文化内涵，才能*大限度地发挥教室环境的育人功能。如关于荣誉榜，班主任既要积极引导学生向榜样人物学习，也要善于挖掘更多学生的闪光点，让学生都有可能上榜。对此，班级需要建立多元评价激励机制。至于图书角，除了建立一套借阅、归还等管理制度，落实管理人员，还可以开展好书推荐活动，并引导学生将自己的读书心得跟其他同学分享，以营造班级读书氛围。面对班主任“悄悄话信箱”的窘境，班主任需要有一套明确的信箱使用规则，如强调“对所有同学的来信绝对保密”。这样就能让学生消除戒备心理，敞开心扉，将老师作为自己的知心朋友；再通过师生推心置腹地交流，不让任何一名走近班主任“悄悄话信箱”的学生失望。同时，班主任需要依据“悄悄话”的来源与内容，开展一些相关的活动，进行针对性教育。很多有经验的班主任，在教室布置结束后，就是这样引导学生感悟其中的班级文化所蕴含的道理的。 总之，一个整洁、温馨的教室环境是一种无声的教育资源，是学生健康成长的文化土壤，它可以陶冶情操、美化心灵、启迪智慧。这样的教室环境，会像春雨那样润物细无声，将知识、睿智、情操、审美等，洒向学生的心田。 案例链接 教室外，风景独好——教室外墙的布置 “学校商议决定，为了突出环境育人功效，每间教室的外墙面都要布置，形成走廊文化，希望班主任组织学生精心设计。学校德育处每月选择优秀现场，组织全体班主任参观学习。”一次班主任例会上，学校德育教导布置了新的任务。 听到这个要求后，班主任们就忍不住议论起来：“咦，这点子真不错！”“是呀，现在的教室内南北都是两扇大窗户，剩下的地方墙面空间很有限。”“我原本想把孩子们的作品展览出来，但是苦于没有地方……” 正如这些老师所说，由于学校教室的结构特点，教室内的布置空间很有限。在我们班的教室里，后墙有一块大黑板，两侧已经布置了生物角、图书角，图书角的上方张贴着一些名言警句，教室的前面北边是卫生角，进门处就是布告栏，很难找出其他地方可以用来布置了。学校布置的这一任务虽然表面上增加了班主任的工作量，但细细想来，文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，布置好教室内外环境，不仅仅使学生身心愉悦，更能形成一股无形的教育力量，这就是“环境能造就人”。为了教室外的那一道风景墙，我暗暗思忖着该如何设计规划。 1.召开班会，我为班级献计 学生是班级的主人，理所当然应该成为教室布置的主角。怎么布置，不能一味地由班主任说了算，还得听听孩子们的想法。于是，我设计了一节“我为班级献一计”的主题班会课，目的是引导孩子们真正以主人翁的姿态为教室的布置出谋划策。 周一的班会课上，我首先播放了一些从网上搜索来的教室外墙布置的精美照片，孩子们看着，嘴里啧啧称赞：“好漂亮呀，真美！”我不失时机地说：“我们的教室外墙能不能也布置得这么美呢？”“可以，当然行！”几个班干部不约而同地说，我声音洪亮而又坚定地说：“我的地盘我做主，这个地盘是我们每一位同学的，希望大家献计献策，打造属于我们共同的美丽环境。” 或是看到漂亮图片后的启发，或是听了我激昂的讲话后情绪激动，孩子们七嘴八舌地讨论起来，“颜色要漂亮一些”“可以贴同学的活动照片”“可以贴一些同学的书法作品”“可以贴上同学的美文”“贴上同学们的手工作品”“贴上我们全班的集体照（‘全家福’）吧”……在相互启发下，孩子们脑洞大开，各种奇妙的想法脱口而出，越说越带劲儿。“老师，*好每次布置好的墙面都拍照，以后可以留作纪念。”班长更是提了一个我都没有想到的妙招。这节班会课上，孩子们从颜色的搭配、空间的想象以及内容的选择等方面提出了好多的设想，我真没想到，他们的小脑袋瓜里真装着不少的想法呢。 之后，我趁热打铁又召集了班干部会议，综合孩子们课上提出的各种设想进行归纳，*后把外墙划分成三大区域：主题区、七彩生活、明日之星等。至此，教室外墙布置方案初步形成。 2.丰富内容，德育无痕渗透 考虑到是**次布置教室外墙，我自己先做足了功课，从网上购买了一些装饰用的贴纸、彩笔和美工刀，准备了一些孩子们的书法作品、手抄报，还有“全家福”照片，利用周六休息时间，我带领班干部一起来布置。 班干部们有人拿胶水，有人拿作品，还有人负责看看高低距离，还不时地说“这个我来做”“还是我来贴”“我在这里画个花边”，个个兴致盎然，一切很顺利，因为有了之前的预设，**期教室外墙布置大功告成。班长又提醒我：“老师，别忘了拍照。”“知道，知道。”看着班干部们的大作，我满心欢喜。 到了周一，孩子们陆续到校了。 课间，孩子们一改往常在走廊里追逐打闹的习惯，专注地欣赏着墙面上布置的内容，孩子们欣赏着、评论着，一些孩子看到有自己的作品展示，脸上更是露出了笑容。我心想，虽然**次的外墙布置吸引了孩子们的注意力，但是没有作品展示的孩子心里难免会有失落感，我必须得考虑，如何挖掘孩子们的潜能，如何让孩子在欣赏中潜移默化地进行美好人格的塑造。 为了让教室外墙文化真正构成教育的情感场，对班级每一个人都能发挥潜移默化的教育作用，我结合学校德育工作的要求，对教室外墙布置进行了整体规划设计，确立了每月一个德育主题：1月感恩教育，2月励志教育，3月文明教育，4月安全教育，5月劳动教育，6月环保教育，7月诚信教育，8月生命教育，9月博爱教育，10月爱国教育，11月科普教育，12月法制教育。每月一期墙面布置的内容就通过主题教育活动开展的成果进行展示。如1月的感恩教育主题，在主题区写上感恩教育意义的文字进行思想引领，“七彩生活”布置家庭亲子活动绘画作品、书法作品，或者是亲子照片，“明日之星”，每月评出本月主题教育活动中表现出色的学生，张贴他们的生活照，让每个孩子都看到自己身边的榜样。同时，在每期作品展示时，我一方面考虑表现出色的孩子，另一方面还要挖掘孩子的潜能，让更多的孩子都能得到展示的机会。这样的外墙文化布置，不同阶段的主题教育与不同类别的主题教育交叉进行，相互推动，真正起到润物细无声的育人目的。
年轻班主任轻松带班八大攻略 作者简介
卓月琴，上海市青浦区教师进修学院德研员，中学高级教师，上海市第三期班主任带头人工作室初中联盟主持人。长期从事班主任工作实践研究，发表论文30多篇，出版著作有：《班主任视窗：实践与理论同行》、《在剖解问题中前行——青年班主任专业成长之路》、《德育叙事：班主任专业发展新视角》、《青年班主任的九大问题破解》、《体验式主题教育课》（初中版、小学版）、《以微课促进家班共育》等。
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