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学前教育专业学生实践指导丛书幼儿园保教活动分析案例

作者：张静主编

出版社：武汉大学出版社出版时间：2020-07-01

开本：其他页数： 79

本类榜单：社会科学销量榜

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学前教育专业学生实践指导丛书幼儿园保教活动分析案例版权信息

ISBN：9787307215580
条形码：9787307215580 ; 978-7-307-21558-0
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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学前教育专业学生实践指导丛书幼儿园保教活动分析案例内容简介

　　《幼儿园保教活动分析案例》以全国职业院校技能大赛学前教育赛项中的案例分析为蓝本，介绍了各类保教活动中对幼儿的行为分析及教师科学保教活动的教育建议。内容分为两个模块，一是文字材料分析，二是视频材料分析。“文字材料分析”模块提供了语言描述性案例和案例中突出的教育问题，供读者学习如何围绕具体问题进行分析和评价，并提出指导性建议。“视频材料分析”模块中每个案例提供一个约五分钟的幼儿保教活动视频片段，供学习者学习如何分析片段中幼儿的身心发展特点和教师的保教行为。

学前教育专业学生实践指导丛书幼儿园保教活动分析案例目录

**部分文字材料分析
**单元生活活动类
1 小雅笑了
2 短发也会变漂亮
3 可以用勺子吃饭吗？
4 午睡

第二单元学习活动类
1 小神龙在哪里
2 怎样让幼儿图书阅读更有效果
3 怎样做好一个“小老师”
4 教育活动的来源仅仅是兴趣吗
5 哪个答案老师比较满意呢

第三单元游戏活动类
1 为什么会事与愿违
2 小汽车石头
……

展开全部

学前教育专业学生实践指导丛书幼儿园保教活动分析案例节选

　　《幼儿园保教活动分析案例》：　　案例材料：　　开学初，我和孩子们共同为建筑区增添了许多“设备”，我想，如此丰富的辅助材料一定能对孩子们的建构游戏有很大的帮助！然而事实并非如此。　　孩子们确实玩得比以前更加热火朝天，但游戏的内容却有了很大的改变：他们忙着把汽车开到东开到西，忙着把小花小草摆满一地，忙着把现成的楼房摆在高低不同的积木上……但孩子们对搭建本身的兴趣却似乎热情不高！　　我走过去引导说：“我们能不能给汽车搭建停车场，修建宽阔的马路，让汽车跑得更快。”看到孩子们对我的提议并没有多大的兴趣，我亲自带领他们搭建马路、街心公园，在我的指挥和带动下他们高兴地玩着，一会儿工夫，成果就粗具规模了！然而10分钟后当我再次来到建筑区时，已经搭好的建筑群“一拆而光”，孩子们依然在快乐地玩着汽车，有的孩子干脆骑在大一点的积木上过着开车瘾！　　面对眼前的景象，我不知该怎么办。到底是什么原因使得促进孩子建构能力发展这一目标没有实现，出现事与愿违的情况呢？　　问题：请回答这位教师提出的问题。　　答：1．孩子建构能力未得到发展的原因分析。　　（1）教师尚未关注到幼儿的兴趣。教师指导幼儿活动前，首先要关注的是儿童的兴趣。幼儿园的活动以幼儿的兴趣为出发点，他们到底想做什么，这是教师在活动前、活动中以及活动后需要时时关注和反思的。案例中，当幼儿对搭建筑群不感兴趣，教师便带领幼儿一起搭建，但教师一离开，儿童就“拆台”。由此可见幼儿只是表面上响应教师的提议，仅仅是服从于教师的权威，并不是幼儿真心感兴趣。　　（2）教师未考虑到幼儿的原有经验。要结合幼儿已有的经验，准确把握幼儿的“*近发展区”来对其进行指导。幼儿的先前经验如何？教师的建议或要求是否建立在幼儿先前经验的基础之上？教师想让幼儿搭建停车场、马路、街心公园、警察岗楼等，但这些是否他们熟悉的主题？幼儿先前的相关经验是否足够让他们形成有关停车场、马路、街心公园、警察岗楼等的清晰的表象？这些问题都是教师在引导幼儿的建构活动时所需要考虑的。如果这些构造的物体不是他们熟悉的主题，甚至他们根本就没有相关经验的话，那么他们就无法凭借表象独立进行操作，一旦失去了老师的指导，就肯定会不知所措，于是便退回到原来的水平上去。　　（3）教师投放在建构区的材料过于逼真、形象。教师投放了丰富的材料，希望以此来促进幼儿游戏行为的发生，幼儿利用教师提供的材料进行建构游戏，发展建构能力。但从案例中教师提供的材料来看，这些材料都是具有一定意义的成品材料，这样的材料本身容易引发的是象征性游戏，而不是结构性游戏。　　2．教育建议。　　（1）尊重儿童的意见和想法。教师应该特别关注儿童当下的想法，尊重他们的意见，允许他们不赞同教师的提议而按自己的想法进行游戏，在游戏中表现*真实的自我。　　（2）开展游戏活动时，要准确地了解、认识幼儿，把握幼儿的*近发展区。真正了解幼儿，要从平常的学习中去观察幼儿，若干次这样的观察、积累，将有助于教师比较准确地确定，自己该以何种方式、在什么时候、以什么方式介入幼儿的游戏才真正有效。　　……