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人民卫生出版社语文应用基础(第3版)

作者：编者:王斌//刘冬梅

出版社：人民卫生出版社出版时间：2017-08-01

开本： 16开 页数： 375

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版权信息
内容简介
目录
节选
作者简介

微信公众号

人民卫生出版社语文应用基础(第3版) 版权信息

ISBN：9787117243728
条形码：9787117243728 ; 978-7-117-24372-8
装帧：暂无
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
教材
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文法类

人民卫生出版社语文应用基础(第3版) 内容简介

本书按照颁布的教学标准中对相关课程的学时数及教学内容的建议编写，突出职业教育的特点，知识结构与社会发展现状紧密结合，容量与深度上以"需要、够用"为度。书中精选历代名家诗词、文言文及现当代知名作家的散文、记叙文、议论文等各数篇，按初中阶段学习结业后水平进一步提高基础语文修养要求把握内容难易程度。

人民卫生出版社语文应用基础(第3版) 目录

**单元感悟亲情
单元提要
阅读鉴赏
感知整体把握大意
1 我的母亲
2 项脊轩志
3*关于父亲的故事
4 水学会感恩
5*诗歌三首
Danny Boy（墓中人语）
爸爸妈妈
感恩的心
书面表达
观察生活撷取素材
口语交际
自我介绍
语文实践活动
经典诵读：《百家姓》（一）
主题班会：展现自我感悟亲情
写作实践：一封家书

第二单元亲近自然
单元提要
阅读鉴赏
概括要点提炼主旨
6 荷塘月色
7 游褒禅山记
8*唐诗三首
峨眉山月歌
登高
山居秋瞑
9*维也纳森林的故事
10*冬天之美
书面表达
确立主旨精选材料
口语交际
朗诵
语文实践活动
经典诵读：《百家姓》（二）
郊游活动：欣赏美景诵读美文
观片活动：观看电视记录片《魅力中国》

第三单元日常文书
单元提要
书面表达
11 书信类文书
社交书信
专用书信
电子书信
12 告启类文书
广告
启事
通知
13*契约类文书
协议书
合同
14*条据类文书
15*记录类文书
会议记录
电话记录
口语交际
即席发言
语文实践活动
课堂活动：精彩的即席发言
小组活动：我身边的应用文
班级活动：“文明行医”主题班会
……

第四单元珍爱生命
第五单元励志人生
第六单元事务文书
第七单元人文关怀
第八单元医卫文书
第九单元审美情思
第十单元求职文书

附录

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人民卫生出版社语文应用基础(第3版) 节选

　　《语文应用基础（第3版）》：　　概括要点提炼主旨　　“概括要点，提炼主旨”是一项重要的阅读能力。阅读作品，需要从阅读过程中生动、具体的感知，进一步过渡到对作品内容的深入理解，以取得全面、深刻的理性认识。只有这样，才能从部分到整体、从具体到抽象、从现象到本质，达到对作品更高层次的理解。　　黼概括要点理解文意　　阅读中的概括，就是用非常简洁的语言准确地表达出阅读材料中某种内容的大意，把人事景物的共同特点或众多的事件材料之要意归结起来。要点就是指文章具体的内容精要，即文章中或段落中的主要词语或句子。“概括要点”是在阅读、理解文章内容之后、经过提炼概括，用简明扼要的语言准确转述文章内容的一种形式。　　概括要点常用的三种方法是：摘取法、舍取法、提取法。　　一、摘取法　　需要概括的内容往往是文章中或段落中的主要词语或句子，这些词语往往镶嵌在主要语句之中；重要的句子又常常出现在文章或段落的首、尾或中间。概括时，只要把这些词语或句子摘录出来，加以适当梳理，概括的任务也就基本上完成了。这种方法就叫做摘取概括法，简称摘取法。此法虽然简便，但需准确把握文章，如此方能选准关键的句子或词语。有些文章中的中心句、点题句、过渡句、总起句等关键词句，往往揭示了文章的中心.这些句子就是文眼。可以摘录引用，连贯起来，依文解意，即紧紧依靠文章中的词句进行总结概括，力求具体准确。当然，要摘取要点，必须通读全文，从全文的所有段落、语句及其段与段的联系、语句与语句的联系当中推究出来。文章的体裁是多种多样的。不同的文体，表现中心思想的方式不同，因此，摘取要点的方法也就不同。　　二、舍取法　　即需要对信息进行辨别、筛选、提取并整合，概括出内容。每一篇文章中的内容往往不是单一的而是包含有多个方面的。有时我们只需要一个方面的内容，或者只需要概括一个方面中主要一面的内容。舍取时，要总览全文，把握整篇文意，而不可拘泥于某些词句，要善于找全文、全段的中心句，总起句，过渡句，总结句，把握全文脉络，理清顺序，抓住要点，避免以偏概全和随意拔高，要做到全面、准确、简明。　　三、提取法　　探究文眼，把握关键句，即提取文中的中心句、主旨句、总结句，将其摘取出来，作为概括性文字。这种方法既适用于那些要求用原文语句答题的题目，又适用于要求对内容、主旨进行概括的题目。有些需要概括的内容，在文章中并不是明显地显露在那里，而是需要我们去阅读、感受、体会、把握和提炼，才能准确地概括出来，这就是提取概括法，简称提取法；这种概括方法的掌握较难理解，却能促进思考，有利于能力的进一步提高。　　麓提取精要归纳段意　　阅读时首先以自然段为单位仔细审读，然后用一句简明的话把段意“标示”出来。这样做的目的是把一篇文章浓缩成几句话，显露出文章脉络。段意就是对自然段意思的归纳，其具体方法如下：　　**种，寻找中心句。每个自然段都由若干句子组成，这些句子意义相互关联，有机地组成一个相对完整的整体。要准确地把握段落的中心意思就要弄清楚句与句之间的关系，找出能表达本段中心的句子，这就是中心句，也称为关键句，它常处在段首的位置。例如，朱自清《荷塘月色》的第七自然段的段首一句“忽然想起采莲的事情来了”就是中心句。　　第二种，找出关键词语。有的段落没有中心句，就应通过寻找关键词语，概括出段意。所谓“关键词语”，就是对本自然段表述内容、表达中心起作用的词语。没有中心句的段落，总有一两个能体现作者立场观点、反映文章深层次内容、内涵丰富、形象生动的关键词语，把这些关键词语所代表的内容归纳起来，整段内容就“标示”出来了。　　……

人民卫生出版社语文应用基础(第3版) 作者简介

　　语文应用基础是中等卫生职业教育各专业的一门重要的公共基础课程。它的任务是：提高学生人文素质和语文素养，使他们具有适应卫生职业岗位要求的语文应用能力，养成自觉学习和运用语文的良好习惯，为职业生涯发展奠定基础。　　《语文应用基础》是贯彻“以服务为宗旨，以岗位需求为导向”的卫生职业教育办学指导方针，适应新一轮全国中等卫生职业教育教学计划而编写的一本全新的语文教材。　　本教材的编写理念是：　　1.以学生语文学习的实际水平和可接受能力为起点，以人文素质、职业素质和语文素养培养为基础，以语文应用能力训练为主线，以适应卫生职业岗位需要为目标。　　2.注重适用性、基础性、人文性、时代性和趣味性，提供选择性，满足各地区、各专业、各类学习起点水平的中等卫生职业教育学生需要。　　3.凸显学生学习主体地位，关照学生的就业需要、个性需求和发展需要。　　4.体现专业特色、职教特色，贴近学生、贴近生活、贴近社会、贴近卫生行业和职业岗位，注重培养学生的职业道德和专业认同感。　　5.探索创建科学的利教便学的语文教材体例，有助于实施整体教学，使学生在读写说听互动、赏评思练结合的学习过程中提高语文综合应用能力。　　本教材共编写162学时的教学内容，按学习目标编排为10个单元。每个单元选编必学课文2篇、自学课文1篇（目录中以“*”标志）、自读课文若干（目录中以“·”标志），共计51篇课文。另外编选了5个附录，供学生在学习和日后工作中使用。富媒体中包含教学大纲、目标测试参考答案和教学PPT等资源，各校可根据实际情况参照。　　本教材的单元设置分为两类：话题单元和应用文单元。话题单元淡化文体意识，强化能力培养目标，围绕学生感兴趣的亲情、自然、生命、励志、人文、审美6个话题选文。遴选的课文具有典范性和文化内涵，文质兼美，贴近时代，贴近社会，贴近生活，贴近学生实际。既有传统名篇，又有时文佳作，有利于激发学生学习兴趣，开阔学生视野，提高学生的语文应用能力、审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质。应用文依据学生现实和发展的需要，安排了日常文书、事务文书、医卫文书、求职文书4个单元，力求紧密联系学生实际、工作实际、行业实际，提高适应社会需要的应用写作能力。　　每篇课文前的“课文导读”、“自学指导”、“自读提示”，用启发性和点拨性的语言指导学生预习或自学、自读。必学课文与自学课文后的“探究与练习”有启智、促练的作用，所设计的题目紧扣学练目标和学习重点，不但密切联系课文内容，还有所拓展，以激发学生主动探究的兴趣，进行创造性思维。

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