·¨ÓïÖÐÇàÄêѧ×ÅѧÊõÂÛ´ÔÖйú·¨Óï½Ìѧ·¨ÑݱäÊ·(1850-2010)

Sommaire
INTRODUCTION
I£® Nos interrogations
II£® La nécessité de revoir l¡¯histoire méthodologique du fran£¿ais de Chine
III£® Mécanisme de l¡¯évolution didactique
IV£® Découpage et structure£¬ pour faire le point
PARTIE I PREMIER CONTACT
Chapitre 1 L¡¯esprit méthodoloique en germe (17e-18e siècles)
1£®1 Culture linguistique et didactique dans la Chine antique
1£®2 L¡¯arrivée de missionnaires d¡¯Europe avec l¡¯esprit de raison
1£®3 L¡¯apprentissage du chinois £º démonstration d¡¯une approche européenne ?
1£®4 L¡¯enseignement des langues étrangères £º le modèle du latin
1£®5 Un empire qui s¡¯ouvrait aux langues et aux sciences occidentales
1£®6 Conclusion partielle
PARTIE II RéCEPTION ET IMMITATION
Chapitre 2 épopée de la méthodologie traditionnelle (de 1850 au début du 20e siècle)
2£®1 La MT£¬ un choix méthodologique justifié ?
2£®2 La culture didactique au sein des écoles d¡¯initiative chinoise £º entre ancienneté et modernité
2£®3 Les écoles d¡¯influence fran£¿aise £º la contextualisation du modèle européen de £¿ grammaire-
traduction £¿
2£®4 La société civile £º tatonnement dans la recherche de méthodes et manuels propres aux Chinois
2£®5 Conclusion partielle
Chapitre 3 La méthodologie directe £º première ère scientifique (1915-1949)
3£®1 Nouveaux besoins et nouveaux objectifs
3£®2 Premières tentatives d¡¯orientation de l¡¯enseignement vers un objectif pratique (1900-1914)
3£®3 L¡¯entrée de la MD dans les pratiques (1915-1921)
3£®4 La vulgarisation de la MD sous l¡¯impulsion de la recherche théorique (après 1922)
3£®5 L¡¯enseignement du fran£¿ais après 1922 £º retardement£¬ confusion et évolution
3£®6 Conclusion partielle
PARTIE III ASSIMILATION ET CRéATION
Chapitre 4 L¡¯air d¡¯influence de la méthodologie soviétique (Entre les années 1950-1970)
4£®1 L¡¯£¿ homogénéisation £¿ des acteurs en scène
4£®2 Le fran£¿ais et son destin accroché aux relations étrangères
4£®3 Un fran£¿ais au service de la £¿ cause socialiste £¿
4£®4