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社会科学总论

新中国课程论发展70年

作者：靳玉乐.罗生全主编

出版社：人民出版社出版时间：2020-07-01

开本： 16开 页数： 226

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新中国课程论发展70年版权信息

ISBN：9787010218700
条形码：9787010218700 ; 978-7-01-021870-0
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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社会科学总论

新中国课程论发展70年内容简介

课程论作为教育学的一门分支学科，其研究领域主要涉及学校课程设计、编制、实施和课程评价等的理论与实践。本书系统回顾我国课程论学科七十年的发展历程，大致可以划分为六个不同的阶段：1949—1965年的十七年，是课程论学科在“移植”中改造的时期；1966-1977年，课程论学科在曲折中前行；1978-1985年，课程论学科在恢复中发展；1986-2000年，课程论学科在开放中发展；2001-2016年，课程论学科在创新中发展；2017年以来，课程学论学科迎来了发展的新时代。在这六个不同的时期，课程论学科所面临的发展形势和任务是各不相同的，因而呈现出鲜明的阶段特征。重点叙述改革开放以来，尤其是党的十八大以来，我国社会主要矛盾已经由“人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾”转化为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。新时代社会主要矛盾的转化给教育提出了新命题，课程论学科也面临着新形势、新任务、新命题。教育面临着新使命，课程论学科也要回应时代之需，聚焦立德树人、核心素养、弘扬民族文化等热点问题，书写奋进之笔，彰显理论自信、道路自信、制度自信和文化自信，在继承与

新中国课程论发展70年目录

前言 **章课程论在“移植”中改造(1949—1965年) **节 1949—1965年课程论发展的时代背景一、1949—1965年课程论发展的社会背景二、1949—1965年课程论发展的教育背景三、1949一1965年课程论发展的学科背景第二节 1949一1965年课程论在“移植”中逐步改造一、1949一1958年期间课程论的“移植” 二、1956—1965年我国对课程论的自主研究与改造第三节 1949—1965年课程论发展的主要特点一、课程理论体系的“失语”与“重建” 二、课程理论以马克思主义为理论基础三、课程政策和管理的国家性四、课程设计理念中强调劳动教育五、课程理论研究力量的匮乏第二章课程论在曲折中前行(1966—1976年) **节课程论发展的时代背景一、社会背景二、教育背景三、学科背景第二节课程论发展中的艰难探索一、“复课闹革命”过程中的课程论异化发展二、“整顿纠正”过程中的课程论颠簸发展第三节课程论发展的经验一、政治社会的需要与课程论发展二、改革的价值观与课程论发展三、反思和纠偏与课程论发展第三章课程论在恢复中重建(1977—1985年) **节课程论发展的时代背景一、社会背景二、教育背景三、学科背景第二节课程论重建的任务一、搭建课程论学科发展的学术平台二、初步明确课程论的学科性质三、重新构建课程论的基本理论四、积极关注课程改革的现实问题五、大量引介国外课程理论和改革实际第三节课程论发展的特点一、在继承与发展中开展课程论研究二、重新确立马克思主义为指导思想三、重基础理论探索而实践研究缺乏四、注重引进吸收而本土建构较为薄弱第四章课程论在开放中发展(1986—2000年) **节课程论发展的时代背景一、社会背景二、教育背景三、学科背景第二节课程论开放发展的任务一、吸收外来课程思想，融和本土文化与需求二、建立课程论研究专业机构和队伍，追求独立的学术地位三、学习发达国家教育改革经验，推进我国基础教育课程改革第三节课程论发展的特点一、课程论研究独立地位的确立二、课程论的学科体系日臻完善三、课程论研究方法呈现多元性四、课程理论研究与实践交互生长第五章课程论在变革中创新(2001—2016年) **节课程论发展的时代背景一、社会背景：知识社会的挑战二、教育背景：素质教育的推进与新课改的实施三、学科背景：学科发展的内在需求第二节课程论的创新一、课程发展的新理念二、课程发展的新观点三、课程发展的新课题第三节课程论发展的特点一、在变革中发展二、在争论中繁荣三、扎根本土的实践关怀四、在文化自觉中塑造理论品格第四节课程论发展的影响一、对课程政策的影响二、对课程实践的影响第六章课程论走向新时代(2017年至今) **节新时代课程论发展的时代背景一、社会背景二、教育背景三、学科背景第二节新时代课程论发展的命题一、落实立德树人的根本任务二、基于核心素养的课程改革三、提升课程论发展的内涵与品质四、弘扬民族文化，增强课程研究的民族性五、构建中国特色的课程理论六、拓展课程论研究新视域七、秉持共享理念，贡献课程论发展中国方案第三节新时代课程论发展的特点一、继承性与创新性的交融二、传统性与现代性的互补三、民族性与世界性的互动四、思想性与实践性的兼备参考文献后记

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新中国课程论发展70年作者简介

靳玉乐，1966年生，河南邓州市人，1992年获教育学博士学位，1996年晋升教授，1997年担任博士生导师，现任西南大学副校长、二级教授，第六、七届国务院学位委员会教育学科评议组成员，人社部等七部委首批新世纪“百千万人才工程”***人选，中宣部国家文化名家暨“四个一批”人才，***“万人计划”哲学社会科学领军人才，享受国务院政府特殊津贴专家，重庆市首批“两江学者计划”特聘教授，“课程与教学论”国家重点学科带头人，“课程与教学论”***教学团队带头人，国家精品资源课程“课程与教学论”主持人，校学术委员会副主任委员、学位评定委员会副主席。先后发表论文280多篇，出版著作30余部，获得教育部高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）一等奖1项、二等奖3项，全国教育科学研究优秀成果奖二等奖2项，重庆市政府社会科学研究优秀成果奖一等奖3项、二等奖4项等奖励。罗生全，男，1976年生，四川南充人，教育学博士，教授。博士生导师。重庆市哲学社会科学领军人才。重庆市“巴渝学者”特聘教授。重庆市高校骨干教师。全国课程论学术委员会常务理事，重庆市课程与教学论专业委员会常务理事。2009-2010年度美国密歇根州立大学高级访问学者；2012-2013年度英国伦敦大学教育研究院高级访问学者。重庆市高校骨干教师。在《光明日报》、《教育研究》等报刊上发表学术论文百余篇，已被《新华文摘》全文转载三篇，主持国家及省部各级课题二十余项，出版和编撰学术著作十余部。获得教育部高等学校科学研究（人文社会科学）优秀成果一等奖一项、获重庆市社会科学优秀成果一等奖和二等奖各一项、重庆市教学成果二等奖一项、重庆市基础教育优秀著述二等奖一项。

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