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普通高中课程标准2017年版教师指导丛书思想政治/普通高中课程标准2017年版教师指导丛书 版权信息
- ISBN：9787544499231
- 条形码：9787544499231 ; 978-7-5444-9923-1
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
普通高中课程标准2017年版教师指导丛书思想政治/普通高中课程标准2017年版教师指导丛书 内容简介
本套丛书旨在面向我国普通高中阶段的教育实践工作者（教研员、一线教师、相关教育管理人员），从该群体落实新课程方案和标准的现实需求和实际问题出发，对课程方案和标准修订的基本理念、重要变化及其背后设计依据进行深入阐释，针对教师在实施课程方案和标准过程中需要熟悉和掌握的内容、方法和技术提供示范性案例和操作性指导，以期帮助广大教师正确地理解修订意图，促进课程标准在学校得到实质性的贯彻落实，推进我国课程改革的发展。
普通高中课程标准2017年版教师指导丛书思想政治/普通高中课程标准2017年版教师指导丛书 目录
**部分 高中思想政治课程标准的修订背景与主要精神 1.1 为何出发·去向何方：普通高中思想政治课程标准修订的国际背景是什么? 1.2 为何出发·去向何方：普通高中思想政治课程标准修订的国内背景是什么? 1.3 三大看点：2017年版高中思想政治课程标准与实验版课程标准相比，主要有哪些变化? 1.4 一脉相承的坚守：如何准确把握思想政治学科的课程性质? 1.5 与时俱进的追求：如何正确认识思想政治学科的基本理念? 第二部分 核心素养与学科育人价值 2.1 素养·核心素养·学科素养：如何界定概念 2.2 上不空挂·下不失联：如何凝练思想政治学科核心素养? 2.3 是否·能否·可否：怎样命名思想政治学科核心素养要素? 2.4 合乎规范·确保权威：如何阐述思想政治学科核心素养? 2.5 三个基本原则：如何理解核心素养水平的划分? 2.6 有信仰·有思想·有尊严·有担当：如何从总体上把握思想政治学科核心素养? 2.7 案例解读：如何理解“政治认同”的独特价值? 2.8 案例解读：如何理解“科学精神”的独特价值? 2.9 案例解读：如何理解“法治意识”的独特价值? 2.10 案例解读：如何理解“公共参与”的独特价值? 2.11 多元一体：如何理解思想政治核心素养的四个要素不是各自孤立存在的，它们在内容上相互交融、在逻辑上相互依存，共同构成一个有机的整体? 2.12 从“三维并举”到“三维一体”：如何理解依托学科核心素养的阐述，表达课程目标的新模式? 第三部分 课程结构与学分选修 3.1 简化·重构·统筹·强化：与实验版课程标准相比，修订后的课程标准在课程结构方面主要有哪些变化? 3.2 基础课·提高课·拓展课：必修、选择性必修、选修三类课程彼此之间是什么关系? ……第四部分 课程内容第五部分 学业质量第六部分 教学与评价建议第七部分 考试命题附录
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普通高中课程标准2017年版教师指导丛书思想政治/普通高中课程标准2017年版教师指导丛书 节选
【问题解析】 1.3 三大看点：2017年版高中思想政治课程标准与实验版课程标准相比，主要有哪些变化？ 综述思想政治学科课程标准的变化，可以用“三大看点”加以概括：以培育学科核心素养为纲、打造活动型学科课程、研制学业质量标准。 1.看点一：以培育学科核心素养为纲 从整体上观察当前课程改革的进程，其标志性意义存在于每个学科课程的共同追求，即学科核心素养的凝练。各科修订工作的基本思路都围绕学科核心素养展开。例如，核心素养是“三维一体”呈现课程目标的新模式；核心素养是整合与呈现课程内容的逻辑框架；核心素养是划分与描述学业质量水平的根本依据；核心素养是引领、支撑课程实施的基本导向。所以，核心素养是个纲，必须就有关学科核心素养的话题想透彻、说明白，达成共识，才能纲举目张，深入展开课程标准所有组成部分的探讨。 思想政治学科核心素养，是中国学生发展核心素养在思想政治学科的表现，是学生学习思想政治学科课程之后形成的具有学科特点的关键成就，是思想政治学科育人价值的集中体现。包括：政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个要素。对于课程立德树人的独特价值，可依次归结为有信仰、有思想、有尊严、有担当。 总体把握思想政治学科核心素养的意义和价值，前提是明确四个要素不是四个核心，它们共同承载着课程立德树人的根本任务，即培养担当民族复兴大任的时代新人。 思想政治核心素养的四个要素，不是四个孤立存在的，它们在内容上相互交融、在逻辑上相互依存，共同构成一个有机的整体。 2.看点二：打造活动型学科课程 如果说以核心素养为纲是这次课标修订工作包括所有学科在内的共同追求，那么打造活动型学科课程就是修订思想政治课程标准独具的显著变化，是思想政治课以培育核心素养主导课程实施*具创新意义的亮点。 我们赋予活动型学科课程的内涵是：学科课程的内容采取活动设计的方式呈现，包括社会实践活动，即“课程内容活动化”；或者说学科内容的课程方式就是一系列活动及其结构化设计，即“活动设计内容化”。 3.看点三：研制学业质量标准 经验告诉我们，课程改革能否取得实质性进展，一个基础性的指标，就是课程标准的权威能否真正树立起来；而课程标准的权威能否真正树立起来，一个决定性的环节，就是学业质量标准管不管用。这次修订工作，首次把学业质量标准纳入其中，无疑是解决这个问题的关键抓手。 本次课程标准修订阐明了学业质量内涵、学业质量水平、学业质量水平与考试评价的关系，构成教学评一体化设计，旨在引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养，更加强调提高学生综合运用知识解决实际问题的能力，帮助教师和学生把握教与学的深度与广度，为阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题提供重要依据。
普通高中课程标准2017年版教师指导丛书思想政治/普通高中课程标准2017年版教师指导丛书 作者简介
朱明光，普通高中思想政治课程标准修订组组长；高中统编教材《中国特色社会主义》主编。曾任人民教育出版社副总编、编审，教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，中国教育学会中学思想政治教学研究会长；曾主持或参与历次课程标准的研制，以及各套人教版教材的编写。享受国务院政府特殊津贴。
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