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高考命题改革背景下物理教学中的关键问题 版权信息
- ISBN：9787515358277
- 条形码：9787515358277 ; 978-7-5153-5827-7
- 装帧：一般轻型纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
高考命题改革背景下物理教学中的关键问题 本书特色
这本书分析了当前高考理念如何在物理学科命题中体现，从理解试卷、命制试题到备课授课，可以看出特级教师如何落实“考”“教”无缝衔接
高考命题改革背景下物理教学中的关键问题 内容简介
恢复高考制度40多年来，随着高考的改革，物理命题出现了怎样的变化？当前的高考改革理念是如何体现在物理学科命题中的？这些改革理念和培养目标，教师应如何在教学中具体落实？本书的几位作者通过政策解读和真题分析回答了上述问题，以期对高中一线教师理解试卷、命制试题、备课授课等有所裨益，从而服务于学生的发展。 本书作为“高考命题改革背景下，学科教学中的关键问题”系列中的物理分册，还有一个更重要的目标，即说明以高考改革撬动教学改革，教师需要理解命题理念的新变化，掌握常见题型的关键特征。在、新课程、新高考的推进过程中，教师要将“以人为本”的理念落实到教育、教学、评价中，从传授“做题”的知识到逐步培养学生“用物理做事情”的能力，很终实现提升学生“素养”的目标。
高考命题改革背景下物理教学中的关键问题 目录
关键问题13:高考物理如何考查开放性思维
一、开放性题目的特点
关键问题14:如何培养学生的开放性思维
一、培养学生对问题的理解力
二、培养学生发现问题的能力
三、培养学生多角度思考问题的能力
四、培养学生有条理、有逻辑的表达能力
关键问题15:如何培养学生的创新能力
一、什么是创新能力
二、注重培养学生的创新意识和创新思维
三、创新思维训练案例分析
关键问题16:高考物理如何考查创新性
一、高考对创新能力的要求
二、高考创新训练案例分析
关键问题17:关于知识的教学（一）
一、什么是教学
二、什么是知识
三、案例分析 ：赛场上的圆周运动
关键问题18:关于知识的教学（二）
一、案例 ：探究感应电流产生的条件
二、案例 ：从苏炳添的百米赛跑出发研究如何描述运动（节选）
关键问题19:高考物理基本能力的培养
一、高考价值取向的变化
二、基本能力的培养
关键问题20:关于落实物理学科核心素养课程目标的教学
一、物理观念
二、科学思维
三、科学探究
四、科学态度与责任
展开全部
高考命题改革背景下物理教学中的关键问题 节选
前言 关键问题1:高考改革理念下物理命题的变化 一、高考恢复期（1977—1982年）：试题趋于稳定，重视基础性 二、改革试验期（1983—1997年）：探索标准化考试，突出能力考查 三、考改、课改并行期（1998—2006年）：突显学科特色，探索内容改革 四、课程标准实施后的高考（2007—2016年）：深化高考内容改革 五、新课程标准颁布后（2017年至今）：注重核心素养，兼顾成长与需求 关键问题2:高考物理如何体现立德树人的要求 一、在试题中关注实际应用和科技前沿的发展 二、在试题中融入中华优秀传统文化 三、在试题中增加追问科学本质的命题元素 四、在试题中侧重于探究物理规律的形成过程 五、在试题中探索引导质疑和创新 关键问题3:在物理教学中如何落实立德树人的要求 一、引领学生探究自然的本质，培养科学态度 二、回溯前辈探究的过程，挖掘科学的思想方法 关键问题4:高考物理如何考查基础性（一） 一、高考如何考查基础性 关键问题5:高考物理如何考查基础性（二） 一、高考为什么要加强基础性的考查 二、从“如何考”到“如何教”的思考 关键问题6:高考物理如何考查学生的分析综合能力（一） 一、什么是物理学科的分析综合能力 二、落实核心素养需提升学生的分析综合能力 三、物理高考考试命题与分析综合能力的考查 关键问题7:高考物理如何考查学生的分析综合能力（二） 一、分析法和综合法是基本的物理思维方法 二、通过对学生物理思维方法的考查评价学生的分析综合能力 三、物理高考试题考查评价学生分析综合能力的案例 关键问题8:如何在物理教学中培养学生的分析与综合能力（一） 一、物理教学与培养学生的分析综合能力的关系 二、立足培养学生分析与综合能力优化物理教学策略 关键问题9:如何在物理教学中培养学生的分析与综合能力（二） 一、在课堂教学中培养学生分析与综合能力的原则 二、在课堂教学中培养学生分析与综合能力的策略 关键问题10:高考物理如何考查应用性（一） 一、高考中明确了对实践应用能力的考查 二、高考中如何考查实践应用能力 三、如何命制体现应用性的试题 关键问题11:高考物理如何考查应用性（二） 一、高考备考中的习题教学 二、研高考、明方向、导素养 关键问题12:如何在物理教学中培养实践应用能力 一、在实践中锻炼学科素养 恢复高考制度40多年以来，随着时代的发展，随着时代对人才要求的变化，高考的命题理念也在不断的改变。物理——作为高考的重要考查科目之一，其命题理念也在不断地发生变化。 一、高考恢复期（1977—1982 年）：高考试题趋于稳定，考查重视基础性 1977 年10 月12 日，国务院批转教育部《关于1977年高等学校招生工作的意见》，正式恢复高等学校招生统一考试制度。1977年各省分别命题，1978年开始恢复全国统一命题。 为了方便考生复习备考，教育部组织编写《1978年全国高等学校招生考试复习大纲》。 随着中学教材的统一，1982年教育部停止编印《复习大纲》，规定高考命题严格限制在中学教学大纲和统编教材的范围内，着重考查基础知识和基本技能及其运用能力，物理强调“加强现代科学技术所需要的物理学基础知识的教学”“加强物理实验技能的训练”等。突出基础性始终是这一时期高考物理的主旋律，如何对考生的能力进行考查还在不断地探索。 二、改革试验期（1983—1997年）：探索标准化考试，突出能力考查 1983 年教育部印发《高中物理教学纲要（草案）》，实行两种教学要求——基本要求和较高要求。同年，高考开始实施“科研先行”的工作方针，进入从恢复到改革的转折期。 1985年开始探索标准化考试改革， 1991年，国家教委考试中心颁布《普通高等学校招生全国统一考试物理学科考试说明》（以下简称《考试说明》），公布高考物理学科的考试内容，包含考核的知识内容和能力要求。这是高考物理走向标准化、规范化的重要里程碑。从中学物理教学和高考命题的实践经验出发，全国高考物理学科委员提出了5个方面的能力要求：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验能力，并通过描述性的说明，解释每一种能力的具体表现，界定该能力的含义。5种能力虽然不能概括要求学生发展能力的全部，但显然是*基本和*重要的，是物理高考中应该考核和可能考核的能力。 三、考改 、课改并行期（1998—2006年）：凸显学科特色，探索考试内容改革 这一时期的高考物理命题重视理论联系实际问题的设计，注重将物理学的基本概念、规律与科学研究进展、生产实践、生活实际紧密联系起来，通过设置新颖的问题情境，考查考生灵活运用物理知识和方法解决实际问题的能力。 这一时期的高考物理试题强调考查考生的创新意识和创新能力，这项考查首先应落在考查考生的独立思考能力上，考查考生能否在理解所学知识的基础上独立地应用所学知识去处理或解决某些以前从未遇到过的问题。 这一时期物理学科提出了高考考查创新能力的5种因素：新颖性、灵活性、发散性、独创性和洞察力。总结了7种考查方式、方法，即 “此路不通，另辟蹊径”，发现多种可能性，发现问题和提出问题，开放性思维能力，估算和近似处理问题的能力，获取信息及自学的能力，类比推理的能力。
高考命题改革背景下物理教学中的关键问题 作者简介
刘青华 北京市物理特级教师，中国人民大学附属中学朝阳学校教师，北京市朝阳区兼职教研员，“刘青华特级教师工作室”主持人，北京市开放性科学实践活动专家团队成员。 宋金萍 北京市物理特级教师，现任北京市陈经纶中学集团骨干发展中心指导教师，物理学科研究室组长，“宋金萍特级教师工作室”主持人。 杨志东 北京市朝阳区教研中心教研员，学科带头人，中学高级教师，连续十年带领高三毕业班，效果突出。一线教学经验丰富，发表过多篇教育教学论文。 王军 高级教师，北京市朝阳区教育研究中心教研员，朝阳区学科带头人，多年从事教育教学及高考的研究工作。 周岗 北京市物理特级教师、北京市首批正高级教师。曾任北京市朝阳区教育研究中心高中教研室主任。
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