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学与教的心理学(第6版)/吴红耘 版权信息
- ISBN：9787567599482
- 条形码：9787567599482 ; 978-7-5675-9948-2
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
学与教的心理学(第6版)/吴红耘 本书特色
普通高等教育“十一五”*规划教材、国内一本以“学与教的心理学”命名的公共心理学教材，再版6次，受广大师生喜爱！1.完全打破了师范院校公共心理学教材所沿袭的苏联普通心理学体系，建立起一个学习与教学心理学新体系。2.核心内容与其他同类教材有很大差异：先分别阐明知识、技能和综合能力的学习规律，然后阐述基于这些学习规律的教学设计原理操作技术。3.内容和版式都有更新和调整。新增“重点概念”栏目。各章结构为：【本章目标】【练习题】【重点概念】【推荐读物】。
学与教的心理学(第6版)/吴红耘 内容简介
本书以学校学习和教学中的心理学问题为基本线索，根据我国德、智、体全面发展的教育目标，介绍和剖析学与教的重要方面和主要环节的心理学理论与应用。全书将普通心理学、儿童发展心理学、学科心理学和社会心理学等各门学科中有关的重要内容融为一体，从而使新教材的体系具有较严密的逻辑结构，尤其注意反映认知心理学对人类认知过程研究的新进展及其在教学设计中的运用，从而使新教材的内容具有一定的优选性和代表性。
学与教的心理学(第6版)/吴红耘 目录
**部分 教师与学生心理
**章 良好教师的心理特征及其培养
**节 良好教师的心理特征
一、教师角色——早期的问卷调查
二、有效教师应具备的心理品质——相关研究和实验研究
三、教师的教学专长需要的知识和技能——专家和新手的对比研究
第二节 教师的成长及其培养
一、教师的成长过程：从新手到专家
二、如何尽快缩小新手教师与专家教师间的差距
三、教师的职业倦怠/
第二章 学生的心理发展
**节 学生的心理结构及其分类
一、心理学关于人的心理结构及其分类的理论
二、加涅关于学生心理构成及其分类的观点
三、美国心理学会关于学生心理因素与学习原理的分析
四、加涅对学生素质分类研究的教育含义
第二节 学生的认知发展及其教育含义
一、认知发展的阶段理论
二、认知发展的文化历史观
三、认知发展的一般与特殊
四、认知发展与教学的关系
第三节 学生的人格发展与社会化
一、人格的发展
二、自我概念的发展
三、个体社会化与人格发展
第三章 学生的个别差异
**节 学生的认知方式与能力差异
一、学生的认知方式差异
二、学生的认知能力差异
三、认知差异的教育含义
第二节 学生的性格差异
一、性格的概念
二、性格的个别差异
三、性格差异的教育含义
第三节 特殊儿童的心理与教育
一、特殊儿童的概念
二、特殊儿童的类型
三、特殊儿童的流行率
四、特殊儿童的教育
第二部分 学习心理
第四章 学习心理概论
**节 学习的定义与学习的研究
一、学习的定义
二、学习的哲学研究
三、学习的科学心理学研究
第二节 学习的分类及其教学含义
一、奥苏伯尔的有意义与机械学习分类
二、加涅的学习结果分类
三、安德森的学习分类
四、学习分类研究的教学含义
第三节 学习的信息加工观
一、加涅的学习的信息加工过程模型
二、学习涉及的认知加工环节
第五章 知识的学习
**节 知识、技能与能力学习概述
一、知识、技能与能力的概念
二、广义知识学习阶段模型
三、知识（狭义）学习的理论
第二节 几类常见知识的学习
一、符号和事实性知识的学习
二、有组织的整体知识的学习
……
第三部分 教学心理
**章 良好教师的心理特征及其培养
**节 良好教师的心理特征
一、教师角色——早期的问卷调查
二、有效教师应具备的心理品质——相关研究和实验研究
三、教师的教学专长需要的知识和技能——专家和新手的对比研究
第二节 教师的成长及其培养
一、教师的成长过程：从新手到专家
二、如何尽快缩小新手教师与专家教师间的差距
三、教师的职业倦怠/
第二章 学生的心理发展
**节 学生的心理结构及其分类
一、心理学关于人的心理结构及其分类的理论
二、加涅关于学生心理构成及其分类的观点
三、美国心理学会关于学生心理因素与学习原理的分析
四、加涅对学生素质分类研究的教育含义
第二节 学生的认知发展及其教育含义
一、认知发展的阶段理论
二、认知发展的文化历史观
三、认知发展的一般与特殊
四、认知发展与教学的关系
第三节 学生的人格发展与社会化
一、人格的发展
二、自我概念的发展
三、个体社会化与人格发展
第三章 学生的个别差异
**节 学生的认知方式与能力差异
一、学生的认知方式差异
二、学生的认知能力差异
三、认知差异的教育含义
第二节 学生的性格差异
一、性格的概念
二、性格的个别差异
三、性格差异的教育含义
第三节 特殊儿童的心理与教育
一、特殊儿童的概念
二、特殊儿童的类型
三、特殊儿童的流行率
四、特殊儿童的教育
第二部分 学习心理
第四章 学习心理概论
**节 学习的定义与学习的研究
一、学习的定义
二、学习的哲学研究
三、学习的科学心理学研究
第二节 学习的分类及其教学含义
一、奥苏伯尔的有意义与机械学习分类
二、加涅的学习结果分类
三、安德森的学习分类
四、学习分类研究的教学含义
第三节 学习的信息加工观
一、加涅的学习的信息加工过程模型
二、学习涉及的认知加工环节
第五章 知识的学习
**节 知识、技能与能力学习概述
一、知识、技能与能力的概念
二、广义知识学习阶段模型
三、知识（狭义）学习的理论
第二节 几类常见知识的学习
一、符号和事实性知识的学习
二、有组织的整体知识的学习
……
第三部分 教学心理
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学与教的心理学(第6版)/吴红耘 作者简介
皮连生，华东师范大学心理与认知科学学院教授、博士生导师，享受国务院政府特殊津贴。曾任《中国教育大百科全书·教育心理学卷》主编，现任《教育大辞典(修订版)·教育心理学卷》主编。 吴红耘，苏州科技大学教授，硕士研究生导师，中国教育学会教育学分会课程专业委员会理事。主要研究方向：学习心理学、教学设计以及学习与教学理论在中小学学科教学中的应用研究。
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