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班级管理案例教程 版权信息
- ISBN：9787302397984
- 条形码：9787302397984 ; 978-7-302-39798-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
班级管理案例教程 内容简介
《班级管理案例教程》围绕班级管理工作中的常涉主题，精选了五十余个经典案例，通过“案例呈现”，引发“问题与思考”，通过“分析与评价”，阐释“原理与对策”，以切实帮助学生在具体的情境中掌握班级管理的理论，形成班级管理的智慧，使未来的班级管理工作更具专业化与艺术性。 《班级管理案例教程》不仅可以作为高等师范院校教师教育类学生的教材，也可以作为中小学教师学习的补充读物。
班级管理案例教程 目录
**章 班级与班级管理
原理与对策
一、班级的定义
二、班级的构成
三、班级的特点
原理与对策
一、班级的发展历程
二、班级授课制
原理与对策
一、班级与学生发展
二、团体动力学
原理与对策
一、班级管理的定义
二、发挥班级管理的正面功能
原理与对策
一、学生个性化的表现
二、班级管理中如何应对学生个性化
原理与对策
一、班级管理的产生
二、班级管理的发展趋势
体验练习
补充读物
第二章 班级管理目标与任务
原理与对策
一、班级管理目标的含义和特点
二、确立班级管理目标的意义
原理与对策
一、管理目标的类型
二、班级管理目标类型的选择策略
原理与对策
一、管教结合原则的含义
二、坚持管教结合原则的意义
三、坚持管教结合原则的要求
原理与对策
一、班级管理目标制定的依据
二、班级管理目标制定的程序
原理与对策
一、家长会
二、家长会的特点与优点
三、召开家长会的方法
原理与对策
一、让教师喜欢班级
二、让学生走近任课教师
体验练习
补充读物
第三章 班级管理原则与方法
原理与对策
一、尊重学生的原因探析
二、尊重学生原则的具体要求
原理与对策
一、中外教育史上典型的个性教育思想
二、实施尊重个性原则的基本要求
原理与对策
一、公平对待每一个学生
二、位次编排要公平合理
三、处理班级突发事件要坚持
公平性原则
原理与对策
一、民主性原则的含义和意义
二、贯彻民主性原则的基本要求
原理与对策
一、全员激励原则的含义和意义
二、贯彻全员激励原则的要求
原理与对策
一、谈话法的含义和主要形式
二、班主任运用谈话法的基本要求
原理与对策
一、情感沟通法的作用
二、情感沟通的途径
原理与对策
一、家校合作的意义
二、家校合作的途径与方法
体验练习
补充读物
第四章 班级组织建设
原理与对策
一、班级组织的结构类型
二、班级组织的功能
三、班级组织建设的一般过程
原理与对策
一、班级组织目标的含义
二、确立班级组织目标的方法
三、确定班级组织目标应该遵循的原则
四、制定班级组织目标的策略
原理与对策
一、班级组织规范的表现形式
二、班级组织规范的功能
三、制定班级规章制度的策略
原理与对策
一、正式群体的含义和特点
二、非正式群体的含义及特点
三、非正式群体的教育转化策略
原理与对策
一、班级组织机构的建设
二、班干部的基本条件
三、班干部的选拔
原理与对策
一、班干部应具备的素质
二、班干部应具备的能力
三、班干部的职责
四、班干部的培养
体验练习
补充读物
第五章 班级日常管理
原理与对策
一、班级日常管理的含义与意义
二、班级日常管理的内容
三、班级日常管理的特点
原理与对策
一、教室布置的原则
二、教室布置内容与操作
原理与对策
一、班级座位编排
二、学生座位编排
原理与对策
一、生活指导
二、学习指导
三、健康指导
原理与对策
一、班级成员的差异类型与个别教育
二、对学生进行个别教育的方式及应注意的问题
原理与对策
一、班级管理中的奖励与惩罚
二、班级管理中的操行评定
体验练习
补充读物
……
第六章 班级活动管理
第七章 班级文化管理
第八章 班级突发事件管理
第九章 班集体建设与班主任
参考文献
原理与对策
一、班级的定义
二、班级的构成
三、班级的特点
原理与对策
一、班级的发展历程
二、班级授课制
原理与对策
一、班级与学生发展
二、团体动力学
原理与对策
一、班级管理的定义
二、发挥班级管理的正面功能
原理与对策
一、学生个性化的表现
二、班级管理中如何应对学生个性化
原理与对策
一、班级管理的产生
二、班级管理的发展趋势
体验练习
补充读物
第二章 班级管理目标与任务
原理与对策
一、班级管理目标的含义和特点
二、确立班级管理目标的意义
原理与对策
一、管理目标的类型
二、班级管理目标类型的选择策略
原理与对策
一、管教结合原则的含义
二、坚持管教结合原则的意义
三、坚持管教结合原则的要求
原理与对策
一、班级管理目标制定的依据
二、班级管理目标制定的程序
原理与对策
一、家长会
二、家长会的特点与优点
三、召开家长会的方法
原理与对策
一、让教师喜欢班级
二、让学生走近任课教师
体验练习
补充读物
第三章 班级管理原则与方法
原理与对策
一、尊重学生的原因探析
二、尊重学生原则的具体要求
原理与对策
一、中外教育史上典型的个性教育思想
二、实施尊重个性原则的基本要求
原理与对策
一、公平对待每一个学生
二、位次编排要公平合理
三、处理班级突发事件要坚持
公平性原则
原理与对策
一、民主性原则的含义和意义
二、贯彻民主性原则的基本要求
原理与对策
一、全员激励原则的含义和意义
二、贯彻全员激励原则的要求
原理与对策
一、谈话法的含义和主要形式
二、班主任运用谈话法的基本要求
原理与对策
一、情感沟通法的作用
二、情感沟通的途径
原理与对策
一、家校合作的意义
二、家校合作的途径与方法
体验练习
补充读物
第四章 班级组织建设
原理与对策
一、班级组织的结构类型
二、班级组织的功能
三、班级组织建设的一般过程
原理与对策
一、班级组织目标的含义
二、确立班级组织目标的方法
三、确定班级组织目标应该遵循的原则
四、制定班级组织目标的策略
原理与对策
一、班级组织规范的表现形式
二、班级组织规范的功能
三、制定班级规章制度的策略
原理与对策
一、正式群体的含义和特点
二、非正式群体的含义及特点
三、非正式群体的教育转化策略
原理与对策
一、班级组织机构的建设
二、班干部的基本条件
三、班干部的选拔
原理与对策
一、班干部应具备的素质
二、班干部应具备的能力
三、班干部的职责
四、班干部的培养
体验练习
补充读物
第五章 班级日常管理
原理与对策
一、班级日常管理的含义与意义
二、班级日常管理的内容
三、班级日常管理的特点
原理与对策
一、教室布置的原则
二、教室布置内容与操作
原理与对策
一、班级座位编排
二、学生座位编排
原理与对策
一、生活指导
二、学习指导
三、健康指导
原理与对策
一、班级成员的差异类型与个别教育
二、对学生进行个别教育的方式及应注意的问题
原理与对策
一、班级管理中的奖励与惩罚
二、班级管理中的操行评定
体验练习
补充读物
……
第六章 班级活动管理
第七章 班级文化管理
第八章 班级突发事件管理
第九章 班集体建设与班主任
参考文献
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班级管理案例教程 节选
《班级管理案例教程》： 谈话法，是指通过谈话的方式，了解学生和班级情况的一种方法。谈话是一种双向活动，是思想、观念、情感的交流。它不仅需要真诚和信赖，更需要敏捷的思维和娴熟的谈话技巧，只有这样才能达到谈话的预期效果。 班主任与学生谈话的形式主要有以下几种。 （1）个别谈话。这种谈话是班主任与学生一对一的谈话。班主任必须通过个别谈话才能了解的内容，一般采用个别谈话。如对性格内向的孩子进行批评性谈话必须采取个别谈话；此外，涉及孩子的隐私类的谈话也必须采取个别谈话，且班主任需要对谈话内容保密。 （2）小范围谈话。如需要了解某一事件发生的来龙去脉，或者需要了解和征求相关的意见或建议，一般宜采用小范围谈话或者召开座谈会的形式。例如，班级发生吵架，班主任把参与吵架的几个同学同时找来，通过谈话，了解真相，处理解决。此外，征求学生对课堂教学的意见也可以采取小范围谈话。 （3）书面谈话。如寒暑假中，采用通信的方式（包括电子邮件）与学生进行沟通，或者感到某些问题对学生当面直说不方便时，也可采用通信的方式与学生进行书面谈话。另外，利用批改作业的机会写批语也是书面谈话的很好形式。 （4）家访谈话。通过家访了解学生的家庭情况、学生在家的表现等，这种谈话，*好是学生、家长、教师共同参与。 （5）电话谈话。电话谈话不失为一种快速的现代化交流手段。电话谈话要事先准备好谈话要点，语言要简洁、明了，时间要短。一般安排在晚上或双休日为宜。 （6）短信谈话。现在不少学生有手机。虽然他们对发短信己不觉新鲜，但能收到班主任的短信，仍然会感到意外和惊喜。用这样的方式，一定会收到意想不到的教育效果。 （7）QQ和微信谈话。由于互联网技术的发达，很多学生已经开始使用QQ和微信，班主任既可以运用QQ和微信进行群聊和视频聊天，实现在线实时的一对多谈话，也可以和学生进行一对一的谈话。其优点是方便快捷，不受时间和空间的限制；对于一些不善言辞的学生来说，用QQ或者微信的文字聊天功能能够帮助其仔细地思考，更好地表达。但其缺点是受地点和设备及网络信号的限制。 二、班主任运用谈话法的基本要求 （一）把握谈话时机谈话的几个比较适宜的时机是：新学期开学之初，学生取得成绩和进步时，学生在学习、工作、生活中遇到困难和挫折时。当然，班主任的谈话绝对不能仅仅局限于这几个时机，班主任应该根据学生的情况随时地选择谈话时机，一切以为了学生的发展为*高原则。 （二）选择谈话场合班主任找学生谈话*经常选择的一个地点就是办公室，但是学生到教师办公室就会觉得非常紧张，恨不得立刻谈完赶紧离开，谈话的深度和效果就难以得到保证。如果是多人共用一个办公室，则学生心理感受到的压力更大，而且人多嘴杂，学生也不能袒露心扉。所以，办公室并不是谈话的*佳场合。班主任找学生谈话，要根据谈话的学生的性别、性格特点、内容和要求，认真考虑选择合适的谈话地点。如找体育特长生谈话，可以把谈话选择在塑胶跑道上或者篮球馆内；有的谈话应该选择在僻静处与学生单独谈；有的可以利用课余时间，在公共场合与学生以聊天的形式进行；有时为让学生意识到问题的严重性，要找一个安静且严肃的地点谈话等。总之，班主任要尽可能地创造条件，让谈话对象能够畅所欲言，从而提高谈话的效果。找个合适的谈话场所，不仅体现出对学生的尊重和爱护，而且也会让老师感受到和学生心灵碰撞的喜悦与幸福。 ……
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