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颠覆与重构 版权信息
- ISBN：9787208163065
- 条形码：9787208163065 ; 978-7-208-16306-5
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
颠覆与重构 本书特色
本书以反思启蒙时期的教育哲学及其价值为切入角度，对现代教育形成的历史脉络给予力所能及的梳理和阐释，从哲学的角度探讨现代教育的话语产生和内涵。通过分析对现代教育哲学成型产生重大影响的历史人物的思想，作者进而探讨了他们之间的承接、递进关系，梳理了现代教育哲学思想史的基本线索。按照这一线索理解、整理现代教育面临的问题，回溯这些问题的历史渊源，有助于我们全面认识现代教育理念。
颠覆与重构 内容简介
书稿在启蒙运动以来整个现代思想转变的视域之下，以反思启蒙时期的教育哲学及其价值为切入角度，对现代教育哲学思想形成的历史脉络给予了力所能及的阐释。
颠覆与重构 目录
目 录
前 言 1
一、问题的缘起 1
二、研究现代教育哲学的意义 3
三、国内外研究现状 5
四、逻辑与结构 15
**章 现代教育哲学形成的历史背景 1
**节 前现代的教育观念 1
一、中国古代的教育哲学：儒家的教化观 1
二、古希腊教育哲学：走出洞穴与重返洞穴 9
第二节 现代教育哲学的近代政治思想史背景 18
一、文艺复兴时期 21
二、人文主义与马基雅维利 25
三、宗教改革时期 30
第三节 现代教育哲学的哲学背景 38
第二章 启蒙精神与现代教育的初步展开 51
**节 作为现代教育理论新基础的“本然的人” 52
一、原子式个人与“投降的谈判” 52
二、自由的个人与“天赋人权” 59
第二节 为现代政制设计教育“应然的人” 65
一、区分政治与教育的理论依据 66
二、教育在洛克政治哲学中的地位 70
三、现代政治社会与理性自由人 74
第三章 现代教育哲学方案的修正与补充：道德教育 80
**节 道德教育的缘起：自然状态与文明社会的对立 81
一、自然状态与文明社会的对立 81
二、作为启蒙精神的“分裂者” 85
第二节 道德教育的主题：塑造“自然人”和“道德公民” 90
一、从自然状态到社会状态 91
二、道德的宗教化与宗教的道德化 93
三、道德教育塑造现代社会的合格公民 96
第三节 道德教育的意义：以德性为中心的重新奠基 102
一、对德性至高无上地位的重新肯定 103
二、“公意”与道德教育困境 107
三、道德哲学对现代政治思想的影响 109
第四章
现代教育哲学的革命性方案：马克思的教育哲学 114
**节 马克思教育哲学思想创立的历史语境 115
一、马克思教育思想产生的历史条件 115
二、马克思教育思想产生的理论前提 117
第二节 马克思教育哲学思想体现的革命性变革 126
一、解开“人的本质”之谜 126
二、开启教育本质的新视域 131
三、赋予教育目的崭新意涵 136
四、提出全面发展的现实途径 140
第三节 马克思教育哲学思想的当代价值 144
一、实现教育思维方式的变革 145
二、培育现代社会的合格主体 149
第五章 现代教育设计的焦虑与前途 157
**节 启蒙精神遗产中的现代教育设计 157
第二节 现代教育设计困境的根源以及前途 164
一、现代教育陷入困境的根源 165
二、现代教育革新的方向与前途 175
参考文献 184
展开全部
颠覆与重构 作者简介
谢莹，兰州大学哲学硕士，南开大学哲学博士，现为兰州大学哲学社会学院讲师，主要研究方向为政治哲学、教育哲学。
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