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教育心理学(第3版) 版权信息
- ISBN：9787040522587
- 条形码：9787040522587 ; 978-7-04-052258-7
- 装帧：平装
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
教育心理学(第3版) 本书特色
本书由绪论、学生心理、学习理论、学习心理、教学心理与教师心理六部分组成，系统介绍了教育心理学的基本知识和研究成果。在对上一版内容进行删减增补的基础上，本次修订重点增加了知识导图、微课视频、知识拓展等内容，旨在帮助学习者进一步构建学科体系、丰富学习内容、拓宽学习渠道、夯实知识基础，同时，本次修订关联了教师资格考试中的核心知识点与技能点，结合大量案例阐释了这些知识在教学实践中的应用。
教育心理学(第3版) 内容简介
《教育心理学（第3版）》由绪论、学生心理、学习理论、学习心理、教学心理与教师心理六部分组成，系统介绍了教育心理学的基本知识和研究成果。在对第2版内容进行删减、增补、更新的基础上，本次修订重点增加了知识导图、微课、知识拓展等内容，旨在帮助学习者进一步构建学科体系、丰富学习内容、拓宽学习渠道、夯实知识基础。同时，本次修订关联了教师资格证考试中的核心知识点与技能点，并结合大量案例阐释了这些知识在教学实践中的应用。 《教育心理学（第3版）》可作为心理学、应用心理学、教育学、公共事业管理等专业的教材，可作为各级各类教师培训的教材，也可作为教育研究人员的参考资料，还可作为各种考试（如研究生入学考试、教师资格证考试等）的参考用书。
教育心理学(第3版) 目录
**部分 绪论
**章 走进教育心理学
**节 教育心理学概述
第二节 教育心理学的研究方法
第三节 教育心理学的发展历程
第二部分 学生心理
第二章 学生的心理发展
**节 学生的认知发展
第二节 学生的个性和社会化发展
第三章 学生的个体差异
**节 个体的智力差异
第二节 个体的学习风格差异
第三节 特殊需要儿童的教育
第三部分 学习理论
第四章 行为主义学习理论
**节 学习及其理论发展
第二节 经典性条件作用
第三节 操作性条件作用
第四节 社会学习理论
第五章 认知学习理论
**节 学习的信息加工过程
第二节 知识的组织结构
第六章 建构主义学习理论
**节 建构主义概述
第二节 学习的认知建构过程
第三节 学习的社会建构过程
第七章 人本主义学习理论及应用
**节 人本主义学习理论
第二节 人本主义的教学应用
第四部分 学习心理
第八章 学习动机
**节 学习动机及其理论
第二节 学习动机的个体因素
第三节 学习动机的情境因素
第九章 知识建构
**节 知识概述
第二节 知识的学习
第三节 知识迁移
第十章 问题解决与创造性
**节 问题与问题解决
第二节 问题解决过程
第三节 问题解决能力的培养
第四节 创造性
第十一章 自我调节学习
**节 自我调节学习及其理论
第二节 自我调节学习的策略
第三节 自我调节学习的训练
第十二章 品德学习
**节 道德认知的发展及培养
第二节 道德情感的形成及培养
第三节 道德行为的形成及培养
第四节 常见道德问题及其矫正
第五部分 教学心理
第十三章 有效教学
**节 有效教学与教学设计
第二节 教学目标
第三节 教学模式
第十四章 课堂测评
**节 课堂测评概述
第二节 传统的课堂测评方法
第三节 非传统的课堂测评方法
第四节 课堂测评的使用
第十五章 课堂管理
**节 课堂管理概述
第二节 课堂的物理环境
第三节 课堂的社会环境
第四节 课堂管理设计与特殊方法
第五节 学生的行为管理
第六部分 教师心理
第十六章 教师心理
**节 理想教师
第二节 教师的专业素质
第三节 教师的心理健康
第四节 教师的成长和培养
主要参考文献
**章 走进教育心理学
**节 教育心理学概述
第二节 教育心理学的研究方法
第三节 教育心理学的发展历程
第二部分 学生心理
第二章 学生的心理发展
**节 学生的认知发展
第二节 学生的个性和社会化发展
第三章 学生的个体差异
**节 个体的智力差异
第二节 个体的学习风格差异
第三节 特殊需要儿童的教育
第三部分 学习理论
第四章 行为主义学习理论
**节 学习及其理论发展
第二节 经典性条件作用
第三节 操作性条件作用
第四节 社会学习理论
第五章 认知学习理论
**节 学习的信息加工过程
第二节 知识的组织结构
第六章 建构主义学习理论
**节 建构主义概述
第二节 学习的认知建构过程
第三节 学习的社会建构过程
第七章 人本主义学习理论及应用
**节 人本主义学习理论
第二节 人本主义的教学应用
第四部分 学习心理
第八章 学习动机
**节 学习动机及其理论
第二节 学习动机的个体因素
第三节 学习动机的情境因素
第九章 知识建构
**节 知识概述
第二节 知识的学习
第三节 知识迁移
第十章 问题解决与创造性
**节 问题与问题解决
第二节 问题解决过程
第三节 问题解决能力的培养
第四节 创造性
第十一章 自我调节学习
**节 自我调节学习及其理论
第二节 自我调节学习的策略
第三节 自我调节学习的训练
第十二章 品德学习
**节 道德认知的发展及培养
第二节 道德情感的形成及培养
第三节 道德行为的形成及培养
第四节 常见道德问题及其矫正
第五部分 教学心理
第十三章 有效教学
**节 有效教学与教学设计
第二节 教学目标
第三节 教学模式
第十四章 课堂测评
**节 课堂测评概述
第二节 传统的课堂测评方法
第三节 非传统的课堂测评方法
第四节 课堂测评的使用
第十五章 课堂管理
**节 课堂管理概述
第二节 课堂的物理环境
第三节 课堂的社会环境
第四节 课堂管理设计与特殊方法
第五节 学生的行为管理
第六部分 教师心理
第十六章 教师心理
**节 理想教师
第二节 教师的专业素质
第三节 教师的心理健康
第四节 教师的成长和培养
主要参考文献
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教育心理学(第3版) 作者简介
陈琦，北京师范大学心理学部教授、博士生导师.中国心理学会理事.中国心理学会教育心埋学专业委员会委员。国际信息联合会（IFIP）教育委员会（TC-3）中学工作组（WG3.1）委员.前澳门大学教育学院院长。长期从事教育心理学、信息技术教育应用方面的研究。出版《当代教育心理学》《教育心理学：原理与应用》《信息技术教育应用》《计算机教育文选》等著作。 刘儒德，北京师范大学心理学部教授、博士生导师.入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”。美国密苏里大学富布赖特访问学者.哈佛大学教育学院访问学者。主持或参加课题30余项.出版《当代教育心理学》《教育心理学》《学习心理学》《教育中的心理效应》等著作近20本.在中英文学术期刊上发表论文140余篇。
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