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医学生导学 内容简介
本书主要介绍大学学习的规律和特点, 特别是医学专业学习的规律与特点、资源与平台、方法与技能, 以及医学专业具体的的学习目标、学习过程、学习方法、学习资源、学习效果的评价以及教学管理等知识, 促进医学生合理做出学习规划、学习管理、进行学习调控 ; 从而使医学生乐学、会学, 主动、高效地学习, 为终身学习打下良好的基础。
医学生导学 目录
**章 大学学习与生活
**节 什么是大学
第二节 大学学习与生活的变化
第三节 充分认识医学
第四节 尽快适应大学生活
第二章 学习准备
**节 学习概述
第二节 树立正确的学习观
第三节 医学生学习准备
第三章 学习规划
**节 大学生知识、能力、素质要求
第二节 充分认识医学教育
第三节 医学生学业规划
第四章 学习目标
**节 大学生学习目标
第二节 医学岗位胜任力
第三节 医学人才培养质量标准
第五章 学习内容
**节 大学教学内容
第二节 医学课程计划
第三节 医学核心能力的培养
第六章 学习方法
**节 课程学习方法
第二节 自主学习方法
第三节 刻意练习
第七章 学习效果评价
**节 形成性评价
第二节 终结性评价
第三节 形成性评价与终结性评价的比较与展望
第八章 学习资源
**节 教材与专著
第二节 慕课与SPOC
第三节 网络学习资源
第九章 学习管理
**节 学习管理部门
第二节 学习管理制度
参考文献
**节 什么是大学
第二节 大学学习与生活的变化
第三节 充分认识医学
第四节 尽快适应大学生活
第二章 学习准备
**节 学习概述
第二节 树立正确的学习观
第三节 医学生学习准备
第三章 学习规划
**节 大学生知识、能力、素质要求
第二节 充分认识医学教育
第三节 医学生学业规划
第四章 学习目标
**节 大学生学习目标
第二节 医学岗位胜任力
第三节 医学人才培养质量标准
第五章 学习内容
**节 大学教学内容
第二节 医学课程计划
第三节 医学核心能力的培养
第六章 学习方法
**节 课程学习方法
第二节 自主学习方法
第三节 刻意练习
第七章 学习效果评价
**节 形成性评价
第二节 终结性评价
第三节 形成性评价与终结性评价的比较与展望
第八章 学习资源
**节 教材与专著
第二节 慕课与SPOC
第三节 网络学习资源
第九章 学习管理
**节 学习管理部门
第二节 学习管理制度
参考文献
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医学生导学 节选
《医学生导学》： 二、大学生能力基本要求 每个人的能力都是多维、多层次的。从全面发展人才的目标及社会对大学生的能力需要和大学生成才战略来考察，现代大学生的能力结构至少包括下列要素： （1）自学能力，是指独立获取新知识、不断调节自己知识结构的能力，自学能力是人才获得成功的*基本的一种能力，具有了自学能力就如同掌握了知识宝库的金钥匙，获得摄取力，日后的知识就能像长江之水，源远流长，永不枯竭。 （2）适应能力，是指人随外界环境和时代变迁而改变自己的行为方式、生活方式、交往范围、思维习惯、思想行为和价值观念的能力。当前信息化技术的迅猛发展和各种思潮一的出现，新时代新观念的日益更新，都需要大学生有很强的适应能力，这种适应并不是完全消极被动的适应，而是顺应社会发展规律，因势利导，推动社会进步和发展，做出创造性贡献，达到完善和改造环境的目的。 （3）组织管理能力，这是一种综合能力，包括计划、决策、指挥、协调、交往等多种能力。它主要是一种社会活动能力。随着现代科学技术的发展，除了个别学科以外，个人进行科学研究和从事技术工作几乎是不可能的。重大的发明创造和技术革新都是由大规模的科研中心或集体完成的，学科之间、单位之间、国际间的经济、技术合作也日益广泛，这就要求科技人员具有一定的组织管理能力。 （4）分析和解决问题能力，就是对客观世界间接的、概括的反映能力。通过对感性材料的研究、分析与剖析，找出事物的本质规律，从而形成科学的概念和结论，达到解决问题的目的。分析是一种重要的思维活动，任何问题的解决都离不开科学的分析。因此，分析和解决问题能力是每一个大学生**的基本能力。 （5）实际操作能力，是指完成学习活动、专业训练和生产实践的一种智力的、技巧的具体动作能力。实际操作能力对于现代大学生来说是一种重要的能力。现代科学上许多重大突破都得益于高超的实验技术。信息化社会的发展，需要手脑并用、体智结合的人才。美国加利福尼亚州立大学教授田长霖曾说过：“中国大学生考试能力强，书本知识学得还可以，可是动手能力差，研究能力不行，搞研究不如美国的研究生。”这种评价值得每位大学生思考。对于一个未来科技工作者来说，能够做到手脑并用，随时把自己科学的思维转化为物质力量，才能真正称得上是一名合格的大学生。 （6）表达能力，是借助各种形式，如语言、文字、图表、数理符号等，交流信息、表达思想感情的本领，包括语言表达能力、写作包括外文写作能力、图表表达能力和数字表达能力等。善于把自己的研究成果、设计方案、思想感情用恰当的方式准确而清晰地表达出来，并为他人理解，这是大学生的一项重要基本功；否则，像“茶壶里煮饺子一倒不出来”，或者词不达意、语无伦次”，就难以在未来工作中发挥应有的作用，对大学生的成长带来不利影响。 （7）创造能力，是指善于独立思考，敢于提出新问题、设想新方案、做出新创造的能力。它是智力效能的*高表现，或者说是*高层次的智能，是认识能力与实践能力的高度综合。 以上七个方面的能力既相互区别，又相互联系、相互作用，共同组成一个有主次的、交叉的有机结构。自信能力、分析和解决问题能力是能力结构的基础层，组织管理能力、适应能力、实际操作能力和表达能力处于第二层次，它们彼此间在同一层次上横向交叉影响，创造能力则属于*高层次，也是能力培养的*高目标。在这个能力结构中，各层次的能力没有绝对的界线，它们往往是相互作用的。各基本因素都在发挥自己独立的作用，但同时，它们相互间又发生交互作用而组成有机联系的系统。结构体也正是在它们的相互制约、相互促进的作用过程中不断完善，从而促使大学生的能力结构在动态发展中不断完善、扩展、提高，以适应社会活动和个体生活的需要，也因此得以在社会实践中充分发挥其内在潜能，为社会和人类进步做出应有的贡献。 知识结构与能力结构是相互联系，不可分割的。一个人离开了能力，就不可能有效地获取知识，而且知识就会变成僵死的、封闭的。只有通过能力结构的作用，知识结构才能不断发展，转化为人们改造世界的物质力量；同时，知识结构又是能力结构的基础，只有通过知识结构的作用，能力结构才能更加完善，更有效地发挥功能。 ……
医学生导学 作者简介
董卫国，男，武汉大学第一临床学院主任医师，博士生导师，纪委书记。研究方向主要是消化道肿瘤与炎症性肠病的基础与临床研究、消化道内窥镜的诊疗操作、全科医学。 朱俊勇，男，1974年8月生，汉族，湖北天门人，中共党员，研究生学历，博士学位，副主任医师。现任武汉大学健康学院党委书记。
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