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读图画书,学批判性思维:3-12岁儿童思维培养书 版权信息
- ISBN：9787518427598
- 条形码：9787518427598 ; 978-7-5184-2759-8
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
读图画书,学批判性思维:3-12岁儿童思维培养书 本书特色
当孩子捧起一本书，文字的形状开始有了意义，他们就踏上了一段不受时空限制的阅读与思考旅程。
图画书以其独有的留白特征和鼓励视觉阅读的特点成为开启这一旅程的shou选。本书就是这样一本旅程指南，介绍了如何选择高质量的图画书、如何阅读与讨论图画书，并给出了在家庭与课堂两种环境下的操作方法，以此培养孩子的批判性读写能力与独立思考能力，帮助他们成为真正的读者。
书中提到的多数图画书都有中文译本，便于国内读者参考使用，提到的方法简单易懂。你需要做的准备只是，一本好的图画书，以及腾出时间和孩子一起阅读。
读图画书,学批判性思维:3-12岁儿童思维培养书 内容简介
读懂图画书：如何选择与孩子有关的高质量的图画书；如何与孩子一起“近距离观察”，挖掘每一幅插图中空白的意义；如何理解正文文本以及封面、封底、环衬页、导读页等“副文本”。
掌握“批判性思维与阅读讨论”法：如何进行有目的的思考，证明一个观点，解释某个观点的意思，解决一个问题；如何破译文本，构建意义，学会使用文本和批评性地考察文本的观点。
成为真正的读者：如何学会阅读，看穿可能隐藏的假设和前提；如何为了乐趣而阅读，享受阅读的韵律；如何练习使用语言来完成世界上的事情，让阅读成为了解世界的一种手段。
读图画书,学批判性思维:3-12岁儿童思维培养书 目录
导 言 成为真正的读者
价值观
这本书是关于什么的？
这本书是如何组织的？ **章 批判性思维与阅读讨论
读写能力视野的窄化
什么是批判性思维？
支撑的价值观与假设
邀请而不是强迫
小结 第二章 理解力与意义构建
关于读写能力的不同观点
理解力
讨论图画书有什么意义？
意识形态
小结 第三章 互动式阅读、对话式阅读与大声朗读
什么是互动式阅读或对话式阅读？
接触文学的三个好处
对话式阅读的其他好处
大声朗读
互动式阅读
互文性
小结 第四章 注重口语发展
导言
入学语言障碍
词汇
大声朗读图画书并加以讨论
小结 第五章 一些图画书理论
导言
课堂实践
那么什么是图画书？
两种不同的表现模式
图画与文本的审美关系
小结 第六章 课堂上的CT&BT
一本好的图画书
在小学低年级开展CT&BT
作为理论家、哲学家与批判性思考者的儿童
小学中高年级课堂上的CT&BT
与中学生、大学生和教师开展CT&BT
小结 第七章 实用建议
图画书选择、讨论指南与跨课程理念
对于组织讨论切实可行的建议
跨课程教学
小结 第八章 结语
叙事与元认知
失衡 附 录 一些按主题列出的图画书 参考文献 各章参考图画书书目
价值观
这本书是关于什么的？
这本书是如何组织的？ **章 批判性思维与阅读讨论
读写能力视野的窄化
什么是批判性思维？
支撑的价值观与假设
邀请而不是强迫
小结 第二章 理解力与意义构建
关于读写能力的不同观点
理解力
讨论图画书有什么意义？
意识形态
小结 第三章 互动式阅读、对话式阅读与大声朗读
什么是互动式阅读或对话式阅读？
接触文学的三个好处
对话式阅读的其他好处
大声朗读
互动式阅读
互文性
小结 第四章 注重口语发展
导言
入学语言障碍
词汇
大声朗读图画书并加以讨论
小结 第五章 一些图画书理论
导言
课堂实践
那么什么是图画书？
两种不同的表现模式
图画与文本的审美关系
小结 第六章 课堂上的CT&BT
一本好的图画书
在小学低年级开展CT&BT
作为理论家、哲学家与批判性思考者的儿童
小学中高年级课堂上的CT&BT
与中学生、大学生和教师开展CT&BT
小结 第七章 实用建议
图画书选择、讨论指南与跨课程理念
对于组织讨论切实可行的建议
跨课程教学
小结 第八章 结语
叙事与元认知
失衡 附 录 一些按主题列出的图画书 参考文献 各章参考图画书书目
展开全部
读图画书,学批判性思维:3-12岁儿童思维培养书 作者简介
作者简介玛丽·罗奇（Mary Roche） 在爱尔兰不同类型小学、幼儿园任教近40年，后任教于圣帕特里克学院，负责师范生教育及教师教育课程。目前已退休，主要从事教育顾问工作。
罗奇博士结合自己40余年的教学经历提出了“批判性思维与阅读讨论”（Critical Thinking and Book Talk，简称CT&BT）方法，致力于以图画书阅读为媒介培养孩子的批判性思维能力、口语能力、批判性读写能力、对话能力以及社交能力。
译者简介张丽倩 中山大学哲学学士，浙江大学教育学硕士，海亮教育研究院研究员。天马行空爱幻想，儿童哲学爱好者。
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