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儿童和青少年体育教育指导 版权信息
- ISBN：9787115531087
- 条形码：9787115531087 ; 978-7-115-53108-7
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
儿童和青少年体育教育指导 本书特色
《儿童和青少年体育教育指导（第4版）》是面向幼儿园至高中阶段体育教师的体育教育指导书。全书共14章，从不同维度讲解了成功的体育教师，尤其是一线体育教育工作者所使用的教育或教学方法，包括成功的体育教师需储备的知识、如何授课、怎样管理、制订学年教学计划、激励技巧以及课程反馈与评估等体育教学涉及的内容。更重要的是，《儿童和青少年体育教育指导（第4版）》着重介绍教学过程中用来增进课程效率的教学技能和方法，帮助体育教师成为该专业领域的佼佼者。
儿童和青少年体育教育指导 内容简介
来自小学、初中和高中阶段体育教育的研究和成果展示 详解一线体育教师的教育教学理念与方法 · 长期课程计划的规划、编写和教学 · 课程教学的技术技巧 · 面对课堂及学生不同问题的具体教学策略 · 辅助初中和高中教学的任务清单和评估示例 直接与体育课标和学习效果挂钩 满足学生个体差异化的发展需求 解决体育教师教学中的难题 创建丰富、生动和高效的体育课堂
儿童和青少年体育教育指导 目录
前言 Ⅶ
致谢 ⅫⅠ
1成功教学
除了内容，还有教师 2 ● 体育教学与一般课堂教学的区别 3 ● 教学的类比 4 ● 教学工作的变化和动态本质 5 ● 很难描述的优质教学 6 ● 体育教育面临的挑战 6 ● 教师举足轻重 9 ● 教学工具箱 11
成功的定义 11 ● 小结 14
2打造积极的学习环境
教师期望 19 ● 教师的成见 20 ● 营造一个情感上安全的环境 21 ● 确定管理规范 22 ● 教学行为规范 32 ● 小结 36
3长期规划
对于规划的需求 42 ● 一些逃避规划工作的倾向 47 ● 规划内容的格式和组成 48 ● 小结 56
4编写课程教学计划
编写每日课程教学计划 60 ● 课程目标：可学习的内容 61 ● 开发课程内容 62 ● 课程教学计划的主要部分 63 ● 课程组件 78 ● 为有特殊需求的学生调整课程 79 ● 有目的的教学 81 ● 小结 82
5教学从课程计划开始
以学生为本与以学科为本 88 ● 观察技能 90 ● 4个关键内容开发问题 92 ● 观察个体 94 ● 观察课堂，开发课程教学计划内容 94 ● 趣味性 101 ● 小结 102
6开始上课
即时活动 106 ● 沟通课程宗旨 109 ● 采用传统方式开始上课 113 ● 小结 116
7指导与演示
指导 120 ● 演示 127 ● 示范 129 ● 检查理解程度 130 ● 总结131 ● 娱-教-娱 132 ● 利用影像视频技术 134 ● 分析学生的用时情况 135 ● 小结 138
8激励学生练习
激励学生的3个关键点 142 ● 激励学生的8大技巧 149 ● 建立现实期待 159 ● 教师作为啦啦队长 162 ● 小结 163
9提供反馈
反馈类型 168 ● 分析你的反馈 174 ● 体育教师反馈研究 177 ● 小结 178
10尽量减少分心行为和纪律问题
为什么学生会有这种行为 182 ● 让分心行为减至*少的策略 182 ● 纪律系统 188 ● 有效纪律系统的特征 195 ● 纪律对抗 197 ● 小结 199
11培养批判性思考能力
批判性思考的价值 204 ● 收潋式解决问题 206 ● 发散式解决问题 209 ● 语言式解决问题 210 ● 必要的教师特质 211 ● 直接或间接：哪种方式*佳 216 ● 小结 217
12建立积极感受
不恰当做法 221 ● 有意识努力和坚持下去 225 ● 技巧与策略 226 ● 测试 234 ● 理解感受 235 ● 习得性无助感 237 ● 总结性思考 238 ● 小结 238
13评估和汇报学生进步
为什么进行评估 244 ● 要评估什么 246 ● 可替代评估 246 ● 评价评估数据 255 ● 标准化评估 260 ● 汇报和评分等级 262 ● 小结 266
14教师继续深造
教学阶段 272 ● 教师继续提高的方法 277 ● 高效教师的7大习惯 284 ● 你想成为什么样的教师 285 ● 观点分享 286 ● 小结 287
致谢 ⅫⅠ
1成功教学
除了内容，还有教师 2 ● 体育教学与一般课堂教学的区别 3 ● 教学的类比 4 ● 教学工作的变化和动态本质 5 ● 很难描述的优质教学 6 ● 体育教育面临的挑战 6 ● 教师举足轻重 9 ● 教学工具箱 11
成功的定义 11 ● 小结 14
2打造积极的学习环境
教师期望 19 ● 教师的成见 20 ● 营造一个情感上安全的环境 21 ● 确定管理规范 22 ● 教学行为规范 32 ● 小结 36
3长期规划
对于规划的需求 42 ● 一些逃避规划工作的倾向 47 ● 规划内容的格式和组成 48 ● 小结 56
4编写课程教学计划
编写每日课程教学计划 60 ● 课程目标：可学习的内容 61 ● 开发课程内容 62 ● 课程教学计划的主要部分 63 ● 课程组件 78 ● 为有特殊需求的学生调整课程 79 ● 有目的的教学 81 ● 小结 82
5教学从课程计划开始
以学生为本与以学科为本 88 ● 观察技能 90 ● 4个关键内容开发问题 92 ● 观察个体 94 ● 观察课堂，开发课程教学计划内容 94 ● 趣味性 101 ● 小结 102
6开始上课
即时活动 106 ● 沟通课程宗旨 109 ● 采用传统方式开始上课 113 ● 小结 116
7指导与演示
指导 120 ● 演示 127 ● 示范 129 ● 检查理解程度 130 ● 总结131 ● 娱-教-娱 132 ● 利用影像视频技术 134 ● 分析学生的用时情况 135 ● 小结 138
8激励学生练习
激励学生的3个关键点 142 ● 激励学生的8大技巧 149 ● 建立现实期待 159 ● 教师作为啦啦队长 162 ● 小结 163
9提供反馈
反馈类型 168 ● 分析你的反馈 174 ● 体育教师反馈研究 177 ● 小结 178
10尽量减少分心行为和纪律问题
为什么学生会有这种行为 182 ● 让分心行为减至*少的策略 182 ● 纪律系统 188 ● 有效纪律系统的特征 195 ● 纪律对抗 197 ● 小结 199
11培养批判性思考能力
批判性思考的价值 204 ● 收潋式解决问题 206 ● 发散式解决问题 209 ● 语言式解决问题 210 ● 必要的教师特质 211 ● 直接或间接：哪种方式*佳 216 ● 小结 217
12建立积极感受
不恰当做法 221 ● 有意识努力和坚持下去 225 ● 技巧与策略 226 ● 测试 234 ● 理解感受 235 ● 习得性无助感 237 ● 总结性思考 238 ● 小结 238
13评估和汇报学生进步
为什么进行评估 244 ● 要评估什么 246 ● 可替代评估 246 ● 评价评估数据 255 ● 标准化评估 260 ● 汇报和评分等级 262 ● 小结 266
14教师继续深造
教学阶段 272 ● 教师继续提高的方法 277 ● 高效教师的7大习惯 284 ● 你想成为什么样的教师 285 ● 观点分享 286 ● 小结 287
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儿童和青少年体育教育指导 作者简介
作者简介 乔治·格雷厄姆（George Graham）博士是一位屡获殊荣的大学教授，还是一所公立学校的体育课指导员，被评选为2007年NASPE名人堂成员。他的作品Children Moving一书目前已发售第9版，这本书在美国250多所大学作为教材使用。格雷厄姆在《CBS今晨》（CBS This Morning）、CNN和美国全国公共广播电台（National Public Radio）上详细地阐述过关于积极体育教育的主题。另外，他的作品曾多次被《今日美国》（USA Today）、《哈佛评论》（Harvard Review）和《美国华盛顿邮报》（Washington Post）引用。 埃洛伊丝·艾略特（Eloise Elliott）博士是西弗吉尼亚大学的一名特聘教授，她积极引导人们敦促儿童参加体育活动，致力于发展和教授大学体育教育教学的课程，并进行教师培训工作，开发和监管网络资源，帮助教师把体育活动纳入到K-8以下的课堂中。作为一名曾执教于公立学校的教师，艾略特被任命为美国国家健康、运动和营养科学委员会的主席。 史蒂夫·帕尔默（Steve Palmer）博士是位于弗拉格斯塔夫的北亚利桑那大学（Northern Arizona University，NAU）的副院长。他拥有15年的体育教师教育与研究经验，曾经教过中小学体育。帕尔默指导和协调NAU的体育教师教育项目，还曾发表过多篇有关体育课与体育教学的论文。 译者简介 张旎，北京体育大学文学学士、体育教育训练学硕士；艺术体操国家一级运动员、健美操二级运动员、艺术体操国家一级裁判；现为北京市十一学校体育教师，所教课程有体育舞蹈、街舞、啦啦操、乒乓球、体能训练、器械健身与塑体等。曾担任2008年北京奥运会开幕式、闭幕式仪式引导员，2009年国庆60周年群众游行方阵管理负责人，参与全国第十届运动会开、闭幕式表演活动；曾参与《身体功能训练动作手册》的编写工作，是国家重点课题《青少年体能素质“课课练”持续与拓展研究》课题组主要成员，并多次获得北京市及海淀区体育教育类优秀论文奖。作者简介 乔治·格雷厄姆（George Graham）博士是一位屡获殊荣的大学教授，还是一所公立学校的体育课指导员，被评选为2007年NASPE名人堂成员。他的作品Children Moving一书目前已发售第9版，这本书在美国250多所大学作为教材使用。格雷厄姆在《CBS今晨》（CBS This Morning）、CNN和美国全国公共广播电台（National Public Radio）上详细地阐述过关于积极体育教育的主题。另外，他的作品曾多次被《今日美国》（USA Today）、《哈佛评论》（Harvard Review）和《美国华盛顿邮报》（Washington Post）引用。 埃洛伊丝·艾略特（Eloise Elliott）博士是西弗吉尼亚大学的一名特聘教授，她积极引导人们敦促儿童参加体育活动，致力于发展和教授大学体育教育教学的课程，并进行教师培训工作，开发和监管网络资源，帮助教师把体育活动纳入到K-8以下的课堂中。作为一名曾执教于公立学校的教师，艾略特被任命为美国国家健康、运动和营养科学委员会的主席。 史蒂夫·帕尔默（Steve Palmer）博士是位于弗拉格斯塔夫的北亚利桑那大学（Northern Arizona University，NAU）的副院长。他拥有15年的体育教师教育与研究经验，曾经教过中小学体育。帕尔默指导和协调NAU的体育教师教育项目，还曾发表过多篇有关体育课与体育教学的论文。 译者简介 张旎，北京体育大学文学学士、体育教育训练学硕士；艺术体操国家一级运动员、健美操二级运动员、艺术体操国家一级裁判；现为北京市十一学校体育教师，所教课程有体育舞蹈、街舞、啦啦操、乒乓球、体能训练、器械健身与塑体等。曾担任2008年北京奥运会开幕式、闭幕式仪式引导员，2009年国庆60周年群众游行方阵管理负责人，参与全国第十届运动会开、闭幕式表演活动；曾参与《身体功能训练动作手册》的编写工作，是国家重点课题《青少年体能素质“课课练”持续与拓展研究》课题组主要成员，并多次获得北京市及海淀区体育教育类优秀论文奖。
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