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军校学员心理健康监测与干预 版权信息
- ISBN：9787567305557
- 条形码：9787567305557 ; 978-7-5673-0555-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
军校学员心理健康监测与干预 内容简介
本书共七章, 主要内容包括: 概述、军校学员心理健康和人格发展整体状况分析、军校学员心理健康监测与干预的理论基础、军校学员心理健康评估的主要方法与手段、军校学员心理预警机制的构建、军校学员心理健康的发展性干预、军校学员典型心理问题的识别及其干预。
军校学员心理健康监测与干预 目录
**章 概述
一、心理健康与军校学员的心理健康
（一）心理健康的界定与科学认知
（二）军校学员心理健康及其标准
二、心理健康是军校学员自身发展成才的内在要求
（一）军校学员的心理健康水平整体不高
（二）心理健康攸关军校学员核心价值观的有效建构
（三）心理健康是促进军校学员全面能力素质建设的保证
三、心理健康是打赢信息化战争对军校学员的外在诉求
（一）作战信息的高密度要求军人不断优化智力水平
（二）战场刺激的高强度要求军人具有强大的情绪控制能力
（三）战斗情境的惨烈性要求军人具有坚强的意志品质
（四）作战系统的集成性要求军人具有良好的协作能力
第二章 军校学员心理健康和人格发展整体状况分析
一、军校学员心理健康的整体状况分析
（一）“症状自评量表”测评结果报告
（二）“大学生心理健康调查问卷”测评结果报告
二、军校学员人格发展状况分析
（一）人格的概念界定和特征表现
（二）“16种人格因素问卷”简介
（三）“16种人格因素问卷”测查报告
三、人格发展状况与学员心理健康关系的基本启示
（一）根据心身症状及严重程度评估健康水平
（二）根据个体行为风格或模式评估健康水平
（三）根据个体的内心体验特点评估健康水平
（四）根据个体的积极心理品质评估健康水平
第三章 军校学员心理健康监测与干预的理论基础
一、军校学员身心发展的阶段性特点
（一）人生阶段的划分界定和发展任务
（二）成年早期身心发展的总体特点
（三）军校学员身心发展的阶段性特点
二、心理问题和思想问题的区别和联系
（一）心理问题和思想问题的区别
（二）心理问题和思想问题的联系
三、军人心理健康状态分类
（一）心理正常和心理异常的区分
（二）心理健康与心理不健康的区分
（三）需要重点关注的异常心理
四、主要心理学流派的心理健康观
（一）精神分析流派的心理健康观——平衡发展，和谐统一
（二）行为主义流派的心理健康观——正确学习，合理强化
（三）人本主义流派的心理健康观——需要满足，自我实现
（四）认知心理流派的心理健康观——理性思维，合理认知
第四章 军校学员心理健康评估的主要方法与手段
一、军校学员心理健康评估的基本原则
（一）系统性原则
（二）动态性原则
（三）异同性原则
（四）综合性原则
（五）保密性原则
二、军校学员心理健康评估的主要环节
（一）确定目的
（二）收集资料
（三）观察现象
（四）查询分析
（五）实施测量
（六）综合评估
三、军校学员心理健康评估的常见方法
（一）会谈了解法
（二）观察分析法
（三）心理测验法
（四）个案记录法
（五）医学检查法
第五章 军校学员心理预警机制的构建
一、军校学员心理预警机制建构的重要意义
（一）确保军校心理服务工作任务顺利完成的基本模式
（二）加强军校心理服务工作机构建设的内在要求
（三）实现军校心理服务工作“三全”的根本保证
（四）推动军校心理服务工作科学运行的有力措施
二、军校学员心理预警机制建构的基本目标
（一）心理预警机制的基本目标
（二）心理预警机制的网络框架
三、军校学员心理预警机制建构的具体方案
（一）组织领导层
（二）技术指导层
（三）专业咨询层
（四）骨干预警层
第六章 军校学员心理健康的发展性干预
一、发展性干预与军校学员心理健康水平的整体提升
（一）发展性干预的内涵与特点
（二）发展性干预对于军校学员心理健康的意义
（三）学员队干部骨干是实施发展性干预的主体力量
二、发挥心理教育主渠道作用，强化学员健康意识
（一）明确教育目标，增强教育指向性
（二）合理设置内容，增加教育针对性
（三）优化课堂设计，增强教学接受度
三、注重实施心理管理手段，发挥学员身心效能
（一）提升干部骨干非权力的影响力
（二）引导军校学员的积极情绪
（三）营造群体和谐的心理氛围
四、科学组织心理行为训练，提高学员心理素质
（一）心理行为训练的基本原则
（二）心理行为训练的主要目标
（三）心理行为训练的实施方法
第七章 军校学员典型心理问题的识别及其干预
一、军校新学员适应不良问题及其干预
（一）新学员的适应不良的主要表现
（二）新学员适应性心理问题的干预方法
二、军校学员学习困难问题及其干预
（一）学习动机不当导致学习困难及其干预
（二）注意力分散导致学习困难及其干预
（三）考试焦虑导致学习困难及其干预
三、军校学员人际交往问题及其干预
（一）人际交往问题具体表现
（二）人际交往问题的干预
四、军校学员恋爱心理问题及其干预
（一）恋爱心理发展阶段性分析
（二）恋爱心理问题具体表现及其干预
五、军校学员常见神经症及其干预
（一）焦虑症症状表现
（二）强迫症症状表现
（三）神经症的干预
六、军校学员其他问题及其干预
（一）情感性精神障碍的症状表现及干预
（二）应激相关障碍的症状表现及干预
（三）精神分裂症的症状表现及干预
（四）自杀的干预
附录
附录1：症状自评量表（SCL-90）
附录2：大学生心理健康调查问卷（UPI）
附录3：焦虑自评量表（SDS）
附录4：抑郁自评量表（SDS）
附录5：A型性格测量问卷
后记
参考文献
一、心理健康与军校学员的心理健康
（一）心理健康的界定与科学认知
（二）军校学员心理健康及其标准
二、心理健康是军校学员自身发展成才的内在要求
（一）军校学员的心理健康水平整体不高
（二）心理健康攸关军校学员核心价值观的有效建构
（三）心理健康是促进军校学员全面能力素质建设的保证
三、心理健康是打赢信息化战争对军校学员的外在诉求
（一）作战信息的高密度要求军人不断优化智力水平
（二）战场刺激的高强度要求军人具有强大的情绪控制能力
（三）战斗情境的惨烈性要求军人具有坚强的意志品质
（四）作战系统的集成性要求军人具有良好的协作能力
第二章 军校学员心理健康和人格发展整体状况分析
一、军校学员心理健康的整体状况分析
（一）“症状自评量表”测评结果报告
（二）“大学生心理健康调查问卷”测评结果报告
二、军校学员人格发展状况分析
（一）人格的概念界定和特征表现
（二）“16种人格因素问卷”简介
（三）“16种人格因素问卷”测查报告
三、人格发展状况与学员心理健康关系的基本启示
（一）根据心身症状及严重程度评估健康水平
（二）根据个体行为风格或模式评估健康水平
（三）根据个体的内心体验特点评估健康水平
（四）根据个体的积极心理品质评估健康水平
第三章 军校学员心理健康监测与干预的理论基础
一、军校学员身心发展的阶段性特点
（一）人生阶段的划分界定和发展任务
（二）成年早期身心发展的总体特点
（三）军校学员身心发展的阶段性特点
二、心理问题和思想问题的区别和联系
（一）心理问题和思想问题的区别
（二）心理问题和思想问题的联系
三、军人心理健康状态分类
（一）心理正常和心理异常的区分
（二）心理健康与心理不健康的区分
（三）需要重点关注的异常心理
四、主要心理学流派的心理健康观
（一）精神分析流派的心理健康观——平衡发展，和谐统一
（二）行为主义流派的心理健康观——正确学习，合理强化
（三）人本主义流派的心理健康观——需要满足，自我实现
（四）认知心理流派的心理健康观——理性思维，合理认知
第四章 军校学员心理健康评估的主要方法与手段
一、军校学员心理健康评估的基本原则
（一）系统性原则
（二）动态性原则
（三）异同性原则
（四）综合性原则
（五）保密性原则
二、军校学员心理健康评估的主要环节
（一）确定目的
（二）收集资料
（三）观察现象
（四）查询分析
（五）实施测量
（六）综合评估
三、军校学员心理健康评估的常见方法
（一）会谈了解法
（二）观察分析法
（三）心理测验法
（四）个案记录法
（五）医学检查法
第五章 军校学员心理预警机制的构建
一、军校学员心理预警机制建构的重要意义
（一）确保军校心理服务工作任务顺利完成的基本模式
（二）加强军校心理服务工作机构建设的内在要求
（三）实现军校心理服务工作“三全”的根本保证
（四）推动军校心理服务工作科学运行的有力措施
二、军校学员心理预警机制建构的基本目标
（一）心理预警机制的基本目标
（二）心理预警机制的网络框架
三、军校学员心理预警机制建构的具体方案
（一）组织领导层
（二）技术指导层
（三）专业咨询层
（四）骨干预警层
第六章 军校学员心理健康的发展性干预
一、发展性干预与军校学员心理健康水平的整体提升
（一）发展性干预的内涵与特点
（二）发展性干预对于军校学员心理健康的意义
（三）学员队干部骨干是实施发展性干预的主体力量
二、发挥心理教育主渠道作用，强化学员健康意识
（一）明确教育目标，增强教育指向性
（二）合理设置内容，增加教育针对性
（三）优化课堂设计，增强教学接受度
三、注重实施心理管理手段，发挥学员身心效能
（一）提升干部骨干非权力的影响力
（二）引导军校学员的积极情绪
（三）营造群体和谐的心理氛围
四、科学组织心理行为训练，提高学员心理素质
（一）心理行为训练的基本原则
（二）心理行为训练的主要目标
（三）心理行为训练的实施方法
第七章 军校学员典型心理问题的识别及其干预
一、军校新学员适应不良问题及其干预
（一）新学员的适应不良的主要表现
（二）新学员适应性心理问题的干预方法
二、军校学员学习困难问题及其干预
（一）学习动机不当导致学习困难及其干预
（二）注意力分散导致学习困难及其干预
（三）考试焦虑导致学习困难及其干预
三、军校学员人际交往问题及其干预
（一）人际交往问题具体表现
（二）人际交往问题的干预
四、军校学员恋爱心理问题及其干预
（一）恋爱心理发展阶段性分析
（二）恋爱心理问题具体表现及其干预
五、军校学员常见神经症及其干预
（一）焦虑症症状表现
（二）强迫症症状表现
（三）神经症的干预
六、军校学员其他问题及其干预
（一）情感性精神障碍的症状表现及干预
（二）应激相关障碍的症状表现及干预
（三）精神分裂症的症状表现及干预
（四）自杀的干预
附录
附录1：症状自评量表（SCL-90）
附录2：大学生心理健康调查问卷（UPI）
附录3：焦虑自评量表（SDS）
附录4：抑郁自评量表（SDS）
附录5：A型性格测量问卷
后记
参考文献
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