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教学相长(徐蓝教育教学研究论集) 版权信息
- ISBN：9787501260874
- 条形码：9787501260874 ; 978-7-5012-6087-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
教学相长(徐蓝教育教学研究论集) 内容简介
本书为首都师范大学徐蓝教授的教育思想文集。教和学两者互相影响和促进, 知识和智慧本身又是通过教育来传承与发展的。作者多年来参与中小学历史学课改和教科书编写, 并在大学的教学一线工作, 积累了宝贵的教书育人经验。著作主题鲜明, 内容丰富, 读后颇受教益, 特别是从事教育事业的工作者更是值得一读,
教学相长(徐蓝教育教学研究论集) 目录
**部分 高等教育教学研究
从本科生到研究生的能力培养
——世界现代史学科教学改革的研究与实践
关于世界现代史教学内容与课程体系的改革
树立全方位的科学培养观
谈谈面对多系学生选修课课程的教育教学改革
——以“从学生的实际出发设计大课的教学”教育教学改革项目为中心
课程建设的理念创新与团队建设
——世界近现代史课程建设的一些体会
明确目标改革方法解决难题
——现代国际关系史课程建设的一个方面
世界史研究的几个问题
20世纪以来世界历史观念的发展与中国的世界史教学
吴于廑先生的世界历史观与我的世界历史教学
关于编写教材《世界近现代史1500-2007》的一些体会
第二部分 基础教育教学研究
坚持改革方向落实改革理念
——《义务教育历史课程标准（实验稿）》修订解读
历史：以时序性突出历史发展的主线
——《义务教育历史课程标准（2011年版）》热点问题访谈
遵循历史学科时序性，凸显历史发展主线
——历史课程标准修订解读
《义务教育历史课程标准（2011年版）》的新思路与新变化
谈谈义务教育部编历史教材落实立德树人的问题
谈谈研制高中历史课程标准的一些体会
关于历史学科核心素养的几个问题
凸显时序意识强化历史思维
——访普通高中历史课程标准修订组负责人徐蓝
基于历史学科核心素养的课程结构与内容设计
——2017版《普通高中历史课程标准》解读
普通高中历史学业质量解析
从本科生到研究生的能力培养
——世界现代史学科教学改革的研究与实践
关于世界现代史教学内容与课程体系的改革
树立全方位的科学培养观
谈谈面对多系学生选修课课程的教育教学改革
——以“从学生的实际出发设计大课的教学”教育教学改革项目为中心
课程建设的理念创新与团队建设
——世界近现代史课程建设的一些体会
明确目标改革方法解决难题
——现代国际关系史课程建设的一个方面
世界史研究的几个问题
20世纪以来世界历史观念的发展与中国的世界史教学
吴于廑先生的世界历史观与我的世界历史教学
关于编写教材《世界近现代史1500-2007》的一些体会
第二部分 基础教育教学研究
坚持改革方向落实改革理念
——《义务教育历史课程标准（实验稿）》修订解读
历史：以时序性突出历史发展的主线
——《义务教育历史课程标准（2011年版）》热点问题访谈
遵循历史学科时序性，凸显历史发展主线
——历史课程标准修订解读
《义务教育历史课程标准（2011年版）》的新思路与新变化
谈谈义务教育部编历史教材落实立德树人的问题
谈谈研制高中历史课程标准的一些体会
关于历史学科核心素养的几个问题
凸显时序意识强化历史思维
——访普通高中历史课程标准修订组负责人徐蓝
基于历史学科核心素养的课程结构与内容设计
——2017版《普通高中历史课程标准》解读
普通高中历史学业质量解析
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教学相长(徐蓝教育教学研究论集) 节选
《教学相长：徐蓝教育论集》： 1.唯物史观 概念界定：唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学历史观和方法论。 对学习历史的重要性：人类对历史的认识是由表及里逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质。科学的历史观和方法论是非常重要的。唯物史观使历史学成为一门科学，只有运用唯物史观的立场、观点和方法，才能对历史有全面、客观的认识。 培养目标：通过历史课程的学习，学生能够了解唯物史观的基本观点和方法，包括人类社会形态从低级到高级的发展、生产力和生产关系之间的辩证关系、经济基础和上层建筑之间的相互作用、人民群众在社会发展中的重要作用等，理解唯物史观是科学的历史观；能够正确认识人类历史发展的总趋势；能够将唯物史观作为认识和解决现实问题的指导思想。 需要进一步说明的是，马克思主义认为，人类历史的发展是有规律的。从纵向看，人类历史经历了不同生产方式的变革和由此引起的不同社会形态从低级社会到高级社会的更迭；从横向看，人类历史经历了从原始、孤立、分散的人群逐渐发展为全世界成为一个密切联系、息息相关的整体的过程。人类历史的纵向发展与横向发展互为条件，相辅相成。 2.时空观念 概念界定：时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。 对于学习历史的重要性：任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。 培养目标：通过历史课程的学习，学生能够知道特定的史事是与特定的时间和空间相联系的：能够知道划分历史时间、空间的多种方式，并能够运用这些方式叙述过去；能够按照时间顺序和空间要素，建构历史事件、历史人物、历史现象之间的相互关联；能够在不同的时空框架下对史事做出合理解释；在认识现实社会时，能够将认识的对象置于具体的时空条件下进行考察。 需要进一步说明的是，历史学科的时空观念，包括历史时序观念和历史地理观念。前者是要将历史事物放在历史发展的长河中进行考察、理解、认识历史发展的全过程，辨明它在每个发展阶段有什么新特点，寻找前一过程转变为后一过程的原因；后者是要了解史事发生的地点、区域、范围等。通过具体的空间定位，进而观察历史发展过程中的方方面面，理解、认识它们之间的相互关系，能够在不同的时空框架下，理解和解释历史的变化与延续、统一与多样、局部与整体，等等。 3.史料实证 概念界定：史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。 对学习历史的重要性：历史过程是不可逆的，认识历史只能通过现存的史料，要形成对历史的正确、客观的认识，必须重视史料的搜集、整理和辨析，去伪存真。 培养目标：通过本课程的学习，学生能够知道史料是通向历史认识的桥梁，了解史料的多种类型，掌握搜集史料的途径与方法；能够通过对史料的辨析和对史料作者意图的认识，判断史料的真伪和价值，并在此过程中体会实证意识；能够从史料中提取有效信息，作为历史叙述的可靠证据，并据此提出自己的历史认识；能够以实证精神对待历史与现实问题。 需要进一步说明的是，对历史的叙述与评判都要建立在史料证据的基础上。具有实证意识并学会运用证据，是形成历史思维的重要途径。实证是史家研究历史问题的基本方法之一，对史料的考订工作是历史学不同于其他学科的一种专门技艺。 ……
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