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教师教育系列教材中学历史教育学

教师教育系列教材中学历史教育学

作者:赵亚夫
出版社:北京师范大学出版社出版时间:2019-09-01
开本: 其他 页数: 360
读者评分:4分1条评论
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教师教育系列教材中学历史教育学 版权信息

教师教育系列教材中学历史教育学 本书特色

中学历史教育学是实践性学科教育理论。20世纪70年代兴起于发达国家。我国在80年代末创建了自己的历史教育学,首师大是奠基者之一,本书作者于1990年率先开设历史教育学本科课程。遗憾的是,国内至今没有一本历史教育学教材。 国外的研究形成德国、英国、美国、日本四种历史教育学研究范式,主要课题是历史知识的传播、历史意识的养成、历史思维的培养。我国的历史教育学结合国情,除上述关键课题外,更注重学科教育系统的把握,并解决实践性的问题。 本教材结合上述相关成果,突出以下重点:(1)构建学校历史教育的系统理论,如历史价值论、课程论、教学论、学习论、评价论、教师论等;(2)重点解决于学科核心素养相关的问题,如历史意识的形成、历史思维的培养、历史学习的成效等;(3)理论联系实际,凸显实践中的关键知识和重点问题,并在途径和方法给出办法;(4)充分反映国内外的研究成果;(5)尽可能适宜本科、研究生、在职教师等不同读者群的学习需求。

教师教育系列教材中学历史教育学 内容简介

中学历史教育学是实践性学科教育理论。20世纪70年代兴起于发达国家。我国在80年代末创建了自己的历史教育学,首师大是奠基者之一,本书作者于1990年率先开设历史教育学本科课程。遗憾的是,靠前至今没有一本历史教育学教材。国外的研究形成德国、英国、美国、日本四种历史教育学研究范式,主要课题是历史知识的传播、历史意识的养成、历史思维的培养。我国的历史教育学结合国情,除上述关键课题外,更注重学科教育系统的把握,并解决实践性的问题。本教材结合上述相关成果,突出以下重点:(1)构建学校历史教育的系统理论,如历史价值论、课程论、教学论、学习论、评价论、教师论等;(2)重点解决于学科核心素养相关的问题,如历史意识的形成、历史思维的培养、历史学习的成效等;(3)理论联系实际,凸显实践中的关键知识和重点问题,并在途径和方法给出办法;(4)充分反映靠前外的研究成果;(5)尽可能适宜本科、研究生、在职教师等不同读者群的学习需求。

教师教育系列教材中学历史教育学 目录

**章 中学历史教育学是什么 **节 从历史教学法到历史教育学 一、历史教育学是时代的产物 二、历史教育学的发展及其问题 第二节 历史教育学的性质与内容构成 一、历史教育学的性质 二、历史教育学的内容构成 第二章 历史教育价值论 **节 历史教育价值论的起点与延伸 一、构建历史教育价值论体系 二、构成历史教育价值论的要素 第二节 马克思的人学理论及其指导作用 一、马克思人学理论与历史教育 二、以唯物史观为指导的历史教育 第三节 历史教育目标论与历史教育价值论 一、目标论是价值论的具体化 二、教学目标的蠡测与功能 第三章 历史课程论 **节 历史课程的开发 一、课程的概念 二、课程开发与课程模式 三、历史课程论的研究课题 第二节 历史课程改革与课程设计 一、历史课程改革 二、历史课程设计 第三节 历史课程标准 一、历史课程标准研究 二、有关研究面临的主要问题 第四章 历史教材论 **节 历史教材与历史教材学 一、历史教材论的研究基础 二、一历史教材的嬗变 三、历史教材学的构成 第二节 历史教科书的编纂与审定 一、历史教科书的编纂 二、历史教科书审定 第三节 教材学应开发的其他教材 一、作为学习资源的教材 二、教材学必须适应教学研究 第五章 历史教学论 **节 历史教学论的研究基础 一、我们需要什么样的历史教学论 二、历史教学的性质与原则 第二节 历史教学模式与教学设计 一、历史教学模式的几个重点问题 二、历史教学设计 第三节 历史教学方法 一、教学方法概述 二、历史教学方法 第六章 历史教育评价论
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教师教育系列教材中学历史教育学 作者简介

赵亚夫,首都师范大学历史学院和陕西师范大学历史文化学院双聘教授,博士生导师。教育部全国基础教育课程教材专家工作委员会第一、二届委员;教育部全国教师教育课程资源专业委员会文科工作委员会第一、二届委员。1982年至今,在首都师范大学从事中学历史教育的研究和教学工作。1993年、2006年、2009年三次作为访问学者在日本从事社会科、历史教育研究工作。

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