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教师教育系列教材中学历史教育学 版权信息
- ISBN：9787303247547
- 条形码：9787303247547 ; 978-7-303-24754-7
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
教师教育系列教材中学历史教育学 本书特色
中学历史教育学是实践性学科教育理论。20世纪70年代兴起于发达国家。我国在80年代末创建了自己的历史教育学，首师大是奠基者之一，本书作者于1990年率先开设历史教育学本科课程。遗憾的是，国内至今没有一本历史教育学教材。 国外的研究形成德国、英国、美国、日本四种历史教育学研究范式，主要课题是历史知识的传播、历史意识的养成、历史思维的培养。我国的历史教育学结合国情，除上述关键课题外，更注重学科教育系统的把握，并解决实践性的问题。 本教材结合上述相关成果，突出以下重点：（1）构建学校历史教育的系统理论，如历史价值论、课程论、教学论、学习论、评价论、教师论等；（2）重点解决于学科核心素养相关的问题，如历史意识的形成、历史思维的培养、历史学习的成效等；（3）理论联系实际，凸显实践中的关键知识和重点问题，并在途径和方法给出办法；（4）充分反映国内外的研究成果；（5）尽可能适宜本科、研究生、在职教师等不同读者群的学习需求。
教师教育系列教材中学历史教育学 内容简介
中学历史教育学是实践性学科教育理论。20世纪70年代兴起于发达国家。我国在80年代末创建了自己的历史教育学，首师大是奠基者之一，本书作者于1990年率先开设历史教育学本科课程。遗憾的是，靠前至今没有一本历史教育学教材。国外的研究形成德国、英国、美国、日本四种历史教育学研究范式，主要课题是历史知识的传播、历史意识的养成、历史思维的培养。我国的历史教育学结合国情，除上述关键课题外，更注重学科教育系统的把握，并解决实践性的问题。本教材结合上述相关成果，突出以下重点：（1）构建学校历史教育的系统理论，如历史价值论、课程论、教学论、学习论、评价论、教师论等；（2）重点解决于学科核心素养相关的问题，如历史意识的形成、历史思维的培养、历史学习的成效等；（3）理论联系实际，凸显实践中的关键知识和重点问题，并在途径和方法给出办法；（4）充分反映靠前外的研究成果；（5）尽可能适宜本科、研究生、在职教师等不同读者群的学习需求。
教师教育系列教材中学历史教育学 目录
**章 中学历史教育学是什么
**节 从历史教学法到历史教育学
一、历史教育学是时代的产物
二、历史教育学的发展及其问题
第二节 历史教育学的性质与内容构成
一、历史教育学的性质
二、历史教育学的内容构成
第二章 历史教育价值论
**节 历史教育价值论的起点与延伸
一、构建历史教育价值论体系
二、构成历史教育价值论的要素
第二节 马克思的人学理论及其指导作用
一、马克思人学理论与历史教育
二、以唯物史观为指导的历史教育
第三节 历史教育目标论与历史教育价值论
一、目标论是价值论的具体化
二、教学目标的蠡测与功能
第三章 历史课程论
**节 历史课程的开发
一、课程的概念
二、课程开发与课程模式
三、历史课程论的研究课题
第二节 历史课程改革与课程设计
一、历史课程改革
二、历史课程设计
第三节 历史课程标准
一、历史课程标准研究
二、有关研究面临的主要问题
第四章 历史教材论
**节 历史教材与历史教材学
一、历史教材论的研究基础
二、一历史教材的嬗变
三、历史教材学的构成
第二节 历史教科书的编纂与审定
一、历史教科书的编纂
二、历史教科书审定
第三节 教材学应开发的其他教材
一、作为学习资源的教材
二、教材学必须适应教学研究
第五章 历史教学论
**节 历史教学论的研究基础
一、我们需要什么样的历史教学论
二、历史教学的性质与原则
第二节 历史教学模式与教学设计
一、历史教学模式的几个重点问题
二、历史教学设计
第三节 历史教学方法
一、教学方法概述
二、历史教学方法
第六章 历史教育评价论
展开全部
教师教育系列教材中学历史教育学 作者简介
赵亚夫，首都师范大学历史学院和陕西师范大学历史文化学院双聘教授，博士生导师。教育部全国基础教育课程教材专家工作委员会第一、二届委员；教育部全国教师教育课程资源专业委员会文科工作委员会第一、二届委员。1982年至今，在首都师范大学从事中学历史教育的研究和教学工作。1993年、2006年、2009年三次作为访问学者在日本从事社会科、历史教育研究工作。
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