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高等院校创新创业教育规划教材创新思维与创新方法/罗玲玲 版权信息
- ISBN：9787111630647
- 条形码：9787111630647 ; 978-7-111-63064-7
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
高等院校创新创业教育规划教材创新思维与创新方法/罗玲玲 本书特色
本书以大学生为对象，以创造力开发为目标，运用国内外创造力研究的*新理论，吸收国内外一些大学开设此类课程的成果，并结合作者多年从事教学的实践及*新的研究成果编写而成。全书共分五章：第1章主要介绍创造与创新的基本理论；第2章主要介绍创造性思维训练；第3章主要介绍创造方法；第4章主要介绍发明方法；第5章主要进行创造性解决问题综合训练。
本书既可作为高校创新创业教育或本科相关专业的教材，也可作为广大相关从业人员的辅导用书。
高等院校创新创业教育规划教材创新思维与创新方法/罗玲玲 内容简介
本书以大学生为对象，以创造力开发为目标，运用靠前外创造力研究的*新理论，吸收靠前外一些大学开设此类课程的成果，并结合作者多年从事教学的实践及*新的研究成果编写而成。全书共分五章：章主要介绍创造与创新的基本理论；第2章主要介绍创造性思维训练；第3章主要介绍创造方法；第4章主要介绍发明方法；第5章主要进行创造性解决问题综合训练。本书既可作为高校创新创业教育或本科相关专业的教材，也可作为广大相关从业人员的辅导用书。
高等院校创新创业教育规划教材创新思维与创新方法/罗玲玲 目录
前言
1.1 创造和创造力
1.1.1 创造和创造力的概念
1.1.2 创造力开发的理论
1.2 创新的基本理论
1.2.1 广义的创新与专门的创新概念
1.2.2 创新的分类
1.2.3 创新的过程
1.2.4 世界创新的变化
1.3 创造性思维的理论
1.3.1 创造性思维的脑神经生理基础
1.3.2 创造性思维的核心——非逻辑思维形式
1.3.3 创造性思维方向
2.1 想象训练
2.1.1 感知意象的调动
2.1.2 想象：意象的加工和变化
2.1.3 想象：情感体验和审美
2.1.4 想象：超越时间和空间
2.1.5 想象：探究和建构功能
2.2 发散思维训练
2.2.1 向唯一性挑战
2.2.2 向完美挑战
2.2.3 向未来挑战
2.3 思维灵活性训练
2.3.1 向概念挑战
2.3.2 向主导观念挑战
2.3.3 向复杂性挑战
2.4 批判性思维与逆向思维
2.4.1 批判性思维训练
2.4.2 逆向思维训练
2.4.3 缺点逆用
3.1 环境心理方法
3.1.1 头脑风暴法
3.1.2 水平思考法和六顶思考帽
3.1.3 交朋友小组法——弹弓法
3.2 发现型创造方法
3.2.1 穆勒五法
3.2.2 假设——演绎法
3.2.3 思想实验方法
3.3 联想型创造方法
3.3.1 联想的概念
3.3.2 自由联想法和强制联想法
3.4 类比型创新方法
3.4.1 直接类比法
3.4.2 亲身类比法
3.4.3 幻想类比法
3.4.4 符号类比法
3.5 系统转化方法
3.5.1 感官利用法
3.5.2 要素重组法
3.5.3 省略替代法
3.5.4 感官补偿法
3.5.5 侧向移植法和侧向外推法
3.6 分析型创造方法
3.6.1 5W2H法
3.6.2 形态分析法
3.6.3 关联分析法——间接注意法
3.6.4 系统分析方法
3.6.5 穷问法
4.1 TRIZ:*具代表性的发明方法
4.1.1 TRIZ的形成与发展
4.1.2 TRIZ的理论基础
4.1.3 TRIZ的解题流程与技术思维
4.2 理想化*终结果（IFR）与资源分析
4.2.1 理想化*终结果（IFR）
4.2.2 资源分析
4.3 TRIZ的40个发明措施
4.3.1 发明措施简介
4.3.2 发明措施的金字塔
4.3.3 分类运用的发明措施
4.4 TRIZ的矛盾分析
4.4.1 管理矛盾、技术矛盾和物理矛盾
4.4.2 矛盾的分析
4.4.3 解决物理矛盾的分离原理
本章附录：消除技术矛盾的40个典型发明措施
5.1 创造性解决问题的元认知训练
5.1.1 创造性解决问题的元认知理论
5.1.2 发现问题训练
5.1.3 确定问题训练
5.1.4 提出解决方案训练
5.1.5 评价方案的训练
5.2 新产品开发中的解题训练
5.2.1 创意形成与概念设计
5.2.2 新产品功能结构设计与生产
5.2.3 新产品市场开发策略
5.2.4 知识产权保护
参考文献
1.1 创造和创造力
1.1.1 创造和创造力的概念
1.1.2 创造力开发的理论
1.2 创新的基本理论
1.2.1 广义的创新与专门的创新概念
1.2.2 创新的分类
1.2.3 创新的过程
1.2.4 世界创新的变化
1.3 创造性思维的理论
1.3.1 创造性思维的脑神经生理基础
1.3.2 创造性思维的核心——非逻辑思维形式
1.3.3 创造性思维方向
2.1 想象训练
2.1.1 感知意象的调动
2.1.2 想象：意象的加工和变化
2.1.3 想象：情感体验和审美
2.1.4 想象：超越时间和空间
2.1.5 想象：探究和建构功能
2.2 发散思维训练
2.2.1 向唯一性挑战
2.2.2 向完美挑战
2.2.3 向未来挑战
2.3 思维灵活性训练
2.3.1 向概念挑战
2.3.2 向主导观念挑战
2.3.3 向复杂性挑战
2.4 批判性思维与逆向思维
2.4.1 批判性思维训练
2.4.2 逆向思维训练
2.4.3 缺点逆用
3.1 环境心理方法
3.1.1 头脑风暴法
3.1.2 水平思考法和六顶思考帽
3.1.3 交朋友小组法——弹弓法
3.2 发现型创造方法
3.2.1 穆勒五法
3.2.2 假设——演绎法
3.2.3 思想实验方法
3.3 联想型创造方法
3.3.1 联想的概念
3.3.2 自由联想法和强制联想法
3.4 类比型创新方法
3.4.1 直接类比法
3.4.2 亲身类比法
3.4.3 幻想类比法
3.4.4 符号类比法
3.5 系统转化方法
3.5.1 感官利用法
3.5.2 要素重组法
3.5.3 省略替代法
3.5.4 感官补偿法
3.5.5 侧向移植法和侧向外推法
3.6 分析型创造方法
3.6.1 5W2H法
3.6.2 形态分析法
3.6.3 关联分析法——间接注意法
3.6.4 系统分析方法
3.6.5 穷问法
4.1 TRIZ:*具代表性的发明方法
4.1.1 TRIZ的形成与发展
4.1.2 TRIZ的理论基础
4.1.3 TRIZ的解题流程与技术思维
4.2 理想化*终结果（IFR）与资源分析
4.2.1 理想化*终结果（IFR）
4.2.2 资源分析
4.3 TRIZ的40个发明措施
4.3.1 发明措施简介
4.3.2 发明措施的金字塔
4.3.3 分类运用的发明措施
4.4 TRIZ的矛盾分析
4.4.1 管理矛盾、技术矛盾和物理矛盾
4.4.2 矛盾的分析
4.4.3 解决物理矛盾的分离原理
本章附录：消除技术矛盾的40个典型发明措施
5.1 创造性解决问题的元认知训练
5.1.1 创造性解决问题的元认知理论
5.1.2 发现问题训练
5.1.3 确定问题训练
5.1.4 提出解决方案训练
5.1.5 评价方案的训练
5.2 新产品开发中的解题训练
5.2.1 创意形成与概念设计
5.2.2 新产品功能结构设计与生产
5.2.3 新产品市场开发策略
5.2.4 知识产权保护
参考文献
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高等院校创新创业教育规划教材创新思维与创新方法/罗玲玲 节选
《创新思维与创新方法》： 可以说，爱因斯坦的创造力是“两面神”思维的一个典型的例子。 早在20多年前，傅世侠教授就曾强调指出，“两面神”思维“其重要的作用之一就是通过情感思维来影响科学家的创造过程。这中间通常是科学家的美感鉴赏力起到一种中介的作用。”e爱因斯坦对“两面神”思维的青睐，与他独特的科学美感不无关系。“两面神”思维从差异中找到统一，从相反的两极构建统一的方法，在爱因斯坦看来，这与他追求客观物质世界的和谐美是完全一致的。可见，思维方法的和谐，正是物质世界规律的和谐反映，越是符合真理的认识，其表达方式也越应该是和谐的，而思维方法的和谐正说明思维过程与思维结果的一致。“两面神”思维作为思维方法，它本身就是美的，这充分显示出深邃的智慧和回味无穷的韵律美和对称美。 4）技术发明中的“两面神”思维。在技术发明中，人们也经常使用具有挑战性、批判性和新奇性的反向法来启发思路。这种从对立的、颠倒的、相反的角度去想问题的方式往往能打破常规，破除由经验和习惯造成的僵化的认知模式，从而为创造扫清障碍。 如发明家要发明一种新型的屋顶，希望屋顶夏天呈白色，能够反射太阳光线，降低空调使用成本；冬天呈黑色，能够吸收热量，减少采暖费用。科学家从自然界中寻找能把对立的性质集于一身的原型，将屋顶与比目鱼真皮深处黑色色素的沉浮能改变颜色的原理进行类比，构想出解决方案：考虑制成一种埋有微小的白色小球的黑色屋顶材料，当阳光照得屋顶灼热时，小球依波义耳定律发生膨胀，使屋顶呈白色；反之，在屋顶变冷时，小白球冷缩，屋顶又呈黑色。这样，黑与白，热胀与冷缩，这些矛盾对立的性质共存于一体，适时地相互转化，相继地发挥作用，更好地满足人的需要。 对立面处于一体，保持一种必要的张力和平衡，而且能适时地相互转化，使事物同时具有两种对立的性质，能在两种极限的条件和状态下相继发挥作用，以这种思路进行科学研究、技术发明和设计，能创造出*科学的理论体系、科学概念，产生*符合自然本性的、*经济的发明物和设计方案。 （2）“两面神”思维的辩证性质 “两面神”思维方法体现了人的主观能动作用，正如卢森堡所说，是在反逻辑、反自然状态下，个体积极主动地构思对立面的或更多方面的联结。而这种能动作用正是辩证的思考过程。 在中国古老的文明中，“相反相成”和“相辅相成”这两个成语，可说是对“两面神”思维的*好诠释。代表人类智慧的科学技术，成功地赋予了“相反相成”和“相辅相成”以新的含义。 1）相辅相成。有意地将两个或多个对立面联系在一起，对立的性质不仅不起破坏作用，反而起建设性作用，相互补充，相互弥补，打破了单方面性质的限制，可以发现事物新的功能和作用。 光学上将镜像的失真叫像畸变。畸变可分为正畸变和负畸变。正畸变使物体变宽，负畸变使物体变窄。正负畸变本是对立的，正畸变可以破坏负畸变，负畸变可以影响正畸变。但是宽银幕电影的原理却将正负畸变联系在一起，使之相互补充。拍摄时用正畸变镜头，把一个宽大的场景缩成细窄条；放映时用负畸变镜头，使细窄条还原成大场景，正负补偿，相得益彰，而且可以获得普通电影所没有的宽广的视野效果。 在20世纪初，如果发生了交通事故，车窗玻璃很容易破碎，致使乘客受伤，法国化学家别涅迪克受到一个掉到地上而没有摔碎的烧杯的启发，让胶膜和玻璃紧密合作，取长补短，发明了一种新型的“夹层玻璃”。这样的夹层玻璃在破碎时是没有碎片的。后来，夹层玻璃又有了很大发展。夹层中可以使用各种各样的材料，英国科学家在夹层中夹人一种钛金属薄片，制成的夹层玻璃具有高抗冲击力、抗贯穿力、耐高温的特性。 ……
高等院校创新创业教育规划教材创新思维与创新方法/罗玲玲 作者简介
罗玲玲，东北大学科学技术哲学研究中心教授，哲学博士，博士生导师，原教育部高等学校创新方法教学指导分委员会副主任委员。现任中国发明协会发明方法分会副会长、中国创造学会常务理事、辽宁创新方法研究会副理事长、日本创造学会会员、日本近畿大学创造力与创新经营研究所咨询顾问。 武青艳，沈阳建筑大学马克思主义学院副院长，副教授，博士，硕士生导师。主要研究方向：科技创造方法论。指导学生参加辽宁省“TRIZ杯”大学生创新方法大赛，获一等奖1项、特等奖1项，指导学生参加全国“TRIZ”杯大学生创新方法大赛，获二等奖1项。 代岩岩，沈阳建筑大学大学生创新创业及发展中心主任，大连理工大学在读博士，国际劳工组织KAB创业教育（中国）项目高级培训师，辽宁省优秀创新创业导师库成员。主要研究方向：引导技术、设计思维及精益创业。
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