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教育

自我的回归:大学教师自我认同的逻辑

作者：曹永国

出版社：福建教育出版社出版时间：2018-05-01

开本：其他页数： 368

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版权信息
本书特色
内容简介
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作者简介

自我的回归:大学教师自我认同的逻辑版权信息

ISBN：9787533469412
条形码：9787533469412 ; 978-7-5334-6941-2
装帧：70g胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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教育

自我的回归:大学教师自我认同的逻辑本书特色

本书主要论及大学教师存在论意义的危机、表现及其根源，寻求大学教师自我认同的本真性及其意涵，揭示大学教师自我认同的内容结构，分析不同维度大学教师自我认同的现实与困境，通过运用存在主义哲学、反思社会学和精神分析学理论探究大学教师自我认同的不同阶段，并且分析了不同阶段之间的相互关系。

自我的回归:大学教师自我认同的逻辑内容简介

本书主要论及大学教师存在论意义的危机、表现及其根源，寻求大学教师自我认同的本真性及其意涵，揭示大学教师自我认同的内容结构，分析不同维度大学教师自我认同的现实与困境，通过运用存在主义哲学、反思社会学和精神分析学理论探究大学教师自我认同的不同阶段，并且分析了不同阶段之间的相互关系。

自我的回归:大学教师自我认同的逻辑目录

导言 **章自我认同：作为一个问题的自我实践一、自我认同的遮蔽与异化（一）外在化认同（二）功利化认同（三）流行性认同（四）大众化认同二、自我认同异化的精神后果（一）无意义感（二）理想的坍塌（三）批判意识的隐退（四）无归属的孤独感三、自我认同的历史嬗变（一）自我对一种超越性的实在的追寻（二）自我作为一种理性主体的确立（三）自我作为一种流变的多样化个体四、自我认同的原始追问与重塑（一）自我认同之意义构成（二）自我认同之筹划面向（三）自我认同之动力机制第二章学术研究：一种精神性的自我照看一、现实理路的多种缺憾（一）精神的涣散与缺失（二）研究的蔽蒙（三）自我的阙如二、历史的梳理与清思：源流与变革~ （一）研究之古典渊源：生命与自我的神圣追求~ （二）现代研究之变革：功利化与世俗化之转向三、变革中的辩证：精神性自我照看（一）研究与精神的集中（二）研究与生活的结合（三）研究即自我的照看四、挣扎中的自我第三章教学的教育性与“Paideia”的理想一、精神的委顿与衰落的课堂（一）教师舞台的悖谬（二）忘却内容的形式滥觞（三）启蒙的尴尬命运（四）解构严肃的放纵（五）猎奇对探索的反叛（六）精神交流走向心灵闭塞二、“Pedagogue”的遮蔽与教师存在的沉沦（一）何谓“Pedagogue” （二）“Pedagogue”的遗忘（三）教师存在的沉沦三、洞穴隐喻与教师存在之迷思（一）教育洞穴隐喻中的教师形象（二）教师存在之困惑：复杂性中的不确定性（三）无尽的思索穿行四、“Paideia”的理想与现代转型五、自我本真性寻求的实践策略（一）“教师性”的自识（二）德性优先的原则（三）教师反思的重建（四）存在意义的彰显第四章社会服务：迷惘、质疑与纠葛一、服务社会的自我迷惘（一）为谁服务（二）服务什么（三）如何服务二、社会服务的自我质疑（一）服务社会的历史回溯（二）质疑之声与服务社会三、服务社会之中的自我纠葛（一）学者双面人格之纠葛（二）学术逻辑与市场法则的纠葛（三）公共理性与自我盈利之矛盾四、服务社会中理性重审（一）坚持伦理底线（二）学术自由优先（三）博弈中的平衡（四）高品质的服务第五章自我认同之阶梯一、“技术型自我”的兴起与制度的规范（一）模仿性行为的涌现（二）技术性思维的宰治（三）基础性知识、技能的确保（四）制度性规范认同的强化（五）反思与批判二、“交往型自我”的构建与关系的维护（一）“技术型自我”的受挫与实践性兴趣（二）群体文化、习俗中的自我塑形（三）重要他者：自我认同的“镜子” （四）脸面的重负：纠葛中的自我趋同（五）舆论的漩涡：“虚拟世界”的自我奋斗三、“精神性自我”的独立与品格的崇高（一）“自我藩篱”的批判与反抗（二）自我存在意义的觉醒（三）自我理想和生活意义的重构（四）生活风格之追求结论：过一种沉思自我的生活参考文献后记

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自我的回归:大学教师自我认同的逻辑作者简介

曹永国，苏州大学教育学院教授，博士生导师，苏州大学教育学院副院长，兼任浙江师范大学人文与价值研究中心研究员。主要从事教育哲学、教育思想史和教师教育理论研究，入选人大复印资料重要转载来源作者，全国教育硕士优秀指导教师，较早提出“追寻教师专业发展在意义重建”“教师前提性反思”“教师专业发展的学院模式再思考”等理论，为国内最早的系统研究卢梭教育哲学思想的学者。主持国家与省部级课题多项，出版学术著作《自我与现代性的教育危机》《自然与自由——卢梭与现代性教育困境》《爱弥儿与教育理想》等，发表学术论文80余篇。

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