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慢养孩子 版权信息
- ISBN：9787208158443
- 条形码：9787208158443 ; 978-7-208-15844-3
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
慢养孩子 本书特色
正如叶圣陶先生曾说，“教育是农业，不是工业”。教育孩子的过程，应该是符合孩子成长规律的“有机教育”过程，而不是拔苗助长、反季节、催熟的过程。“有机教育”意味着要守天时、顺童心、合人意，其本质是一个“守望”与“发现”的过程。“有机教育”与“工匠精神”有着异曲同工之妙，需要“慢工出细活”，而不能急功近利。“有机教育”倡导维持社会共生，保护儿童多样性，反对千篇一律、整齐划一。“有机教育”提倡松紧有度，把握好教育“节奏”，致力于让孩子“完整”成长为成为心智成熟、人格完整的现代人。本书在帮助家长树立“有机教育”的理念与方法的基础上，根据儿童的身心发展阶段及各阶段儿童发展的主要任务，将家庭教育细分为新婚期及孕期的家庭教育准备、0—3 岁年龄段儿童的家庭教育、4—6 岁年龄段儿童的家庭教育、7—12岁年龄段儿童的家庭教育、13—15 岁年龄段儿童的家庭教育、16—18 岁年龄段儿童的家庭教育等六个基本主题，致力于引导家长尊重儿童身心发展规律，尊重儿童合理需要与个性，创设适合儿童成长的必要条件和生活情景，循序渐进地促进儿童实现自然发展、全面发展和充分发展。同时，为了促进特殊需要儿童（智力障碍、听力障碍、视觉障碍、肢体残障、情绪行为障碍、智优儿童）以及特殊家庭儿童（离异和重组家庭、服刑人员家庭、流动人口家庭、农村留守儿童）获得符合个别化需要的发展，本书还专门阐释了特殊需要儿童和特殊家庭儿童的家庭教育策略。
慢养孩子 内容简介
本书解释了“有机教育”的概念，还专门阐释了特殊需要儿童和特殊家庭儿童的家庭教育策略。
慢养孩子 目录
目录
导论有机教育慢养孩子 / 001
一、 养育孩子是一个“陪伴”与“发现”的过程 / 001
(一) 守天时、顺童心、合人意
(二) 养育孩子同样需要“工匠精神”
(三) 维持社会共生态，保护儿童多样性
(四) 把握好教育孩子的“节奏”
(五) 无须事事“完美”，但求“完整”成长
二、 孩子慢慢长，家长慢慢看 / 008
(一) “赢一时输一生”的“催熟教育”
(二) 顺应儿童成长规律的“有机教育”
(三) 放下身段做孩子的朋友
(四) “亲子朋友”有别于“普通朋友”
上篇
“教育是农业，不是工业”
第1章耐心陪伴孩子长大 / 017
一、 不是生了孩子就有资格做父母 / 017
(一) “不合格父母”造就“问题孩子”
(二) 重视为人父母的“亲职教育”
二、 家庭是孩子的**所学校 / 021
(一) 耳濡目染，不学而传
(二) 营造温馨和谐的家庭成长环境
三、 孩子不是父母的私有财产 / 028
(一) 不当家庭教养方式会伤害到你的孩子
(二) 倡导“权威—民主型”的教养方式
四、 教育是农业，而不是工业 / 033
(一) 家庭教育切忌“赶时髦”
(二) 教子育儿：尊重个性、因材施教
五、 给孩子适当的自由成长空间 / 038
(一) 避免“过度关爱”或“过度挫折”
(二) 正确实施“关爱教育”与“挫折教育”
六、 道德乃立身之本 / 043
(一) “有才无德是次品”
(二) 强化家庭教养的“育德”功能
七、 成长比成绩更重要 / 047
(一) 别拿成绩作为衡量孩子的唯一标尺
(二) “成才”要以“成人”为基础
八、 众人种树树成林 / 051
(一) 教养孩子“帮他扣好人生**粒扣子”
(二) 家校合作，共助孩子健康成长
第2章有机教育：与孩子共同成长 / 056
一、 治家之道，以正身为本 / 056
(一) “有此父斯有此子”
(二) 父母是孩子**任老师
二、 适合的才是*好的 / 060
(一) 家庭教育中的“期望偏差”
(二) 确立“合适”期望
三、 遇物则诲，择机而教 / 064
(一) 融教育于生活情境
(二) “随机教育”不等于“随意教育”
四、 数子十过，不如奖子一长 / 067
(一) “罗森塔尔效应”
(二) 表扬孩子是一门“技术活”
五、 好沟通都是听出来的 / 071
(一) 学会倾听是走近孩子的**步
(二) 有效倾听需要“望”“闻”“问”“切”
六、 不发火，孩子才会听 / 074
(一) “热处理”与“冷处理”效果大不同
(二) “冷处理”不等于“不处理”
七、 父爱如山，母爱似水 / 078
(一) “爸爸去哪儿”
(二) 父亲应主动介入家庭教育
八、 祖辈“帮忙不包办，越俎不代庖” / 082
(一) “越俎代庖”的祖辈教育
(二) 恰当实施“祖辈教养”，构筑“育儿共同体”
中篇
慢养孩子静待花开
第3章新生命的孕育与诞生是一个伟大而神奇的过程 / 091
一、 新婚期及孕期是家庭教育的准备期 / 091
(一) 心理准备是优生优育的前提
(二) 生理准备是优生优育的关键
二、 重视婚检、孕前检查和优孕指导 / 097
(一) 婚检是优生优育的**道保护墙
(二) 孕前检查是优生优育的第二道防护墙
(三) 优孕指导是孕育健康宝宝的重要保证
三、 关注孕期保健，孕育健康胎儿 / 101
(一) 重视孕期检查和孕前病症防治
(二) 远离各种孕期致畸因素
(三) 合理地安排孕期饮食
(四) 科学胎教孕育聪明宝宝
四、 准备迎接新生命的到来 / 109
(一) 新手父母**的母婴用品
(二) 掌握分娩知识才能“临阵不慌”
五、 提倡自然分娩，保障母婴健康 / 110
(一) “瓜熟蒂落”：*佳的分娩方式
(二) 自然分娩必需满足的五大条件
(三) 自然分娩的三个秘诀
第4章让儿童有一个良好的人生开端 / 116
一、 0—3岁儿童身心发展特点 / 117
(一) 身体发育：迅速与倍增
(二) 动作发育：呈现先后次序
(三) 语言发展：2—3岁是幼儿语言发育飞快阶段
(四) 感觉器官发展：基本发育完全
二、 提倡母乳喂养，增强婴儿免疫力 / 121
(一) 母乳是*自然、安全、完整的天然食物
(二) 用科学的方法进行人工喂养
(三) 循序渐进地为宝宝添加辅食
三、 掌握儿童养育和照料的科学方法 / 127
(一) 新生儿常见疾病的防治与护理要点
(二) 预防接种是减少幼儿疾病的*佳手段
四、 设定生活规则，引导儿童养成良好生活习惯 / 134
(一) 培养儿童的日常生活规则意识
(二) 引导儿童养成良好的行为习惯
五、 加强感知训练，提高儿童感官能力 / 138
(一) 早期运动让幼儿平衡发展
(二) 抓住儿童感官发展的关键期
(三) 防止儿童意外伤害
六、 激发、保护儿童的想象力和好奇心 / 148
(一) 精细动作发展让儿童“心灵手巧”
(二) 好奇心和想象力：儿童成长的动力源泉
七、 提供言语示范，促进儿童语言能力发展 / 152
(一) 从生活中培养儿童的言语能力
(二) 在互动和游戏中培养儿童的言语能力
八、 加强亲子沟通，养成儿童良好情绪 / 156
(一) 安全感是父母给予孩子一生*好的陪伴
(二) 陪孩子顺利度过“**反抗期”
九、 帮助孩子尽快适应幼儿园集体生活 / 160
(一) 让入园儿童“胸有成竹”
(二) 让入园儿童“如鱼得水”
第5章“慢养孩子”：守天时、顺童心、合人意 / 164
一、 4—6岁儿童的身心发展特点 / 164
(一) 身体日趋强健
(二) 运动与动作能力显著增强
(三) 语言与认知能力发展迅速
(四) 情绪情感：稳定性增强交往扩大
二、 儿童生命在于营养健康在于锻炼 / 169
(一) 平衡膳食、均衡营养
(二) 让体育运动融入孩子日常生活
三、 培养儿童良好的生活和卫生习惯 / 174
(一) 良好生活习惯始于家庭
(二) 让孩子健康茁壮成长
四、 安全教育是提高儿童自护能力的**课 / 179
(一) 营造“儿童友好型”的家庭安全环境
(二) 提高儿童生命意识与自护能力
五、 良好人际交往有利于儿童心理健康 / 185
(一) 为孩子创设社会交往的锻炼机会
(二) 人际交往技巧需学习学得
六、 增强社会适应性，培养儿童抗挫折能力 / 190
(一) 让孩子在生活中学会自己解决问题
(二) 学会“小鬼当家”
七、 丰富儿童感性知识，激发早期智能 / 194
(一) 抓住智能发展“关键期”
(二) 适时、适当开发“多元智能”
第6章7—12岁：儿童期重要发展期 / 201
一、 7—12岁儿童身心发展特点 / 201
(一) 身体发育：平稳到快速增长
(二) 感知觉与语言发展：不精确到精确
(三) 认知发展：“具形”过渡到“抽象”
(四) 情绪与社会性发展：趋于稳定，仍显单纯
二、 做好儿童健康监测，预防常见疾病发生 / 206
(一) 践行健康生活方式
(二) 做好卫生健康保健
三、 将生命教育纳入生活实践之中 / 210
(一) 引导儿童建立珍惜生命的意识
(二) 提高儿童避险能力和自我保护技能
四、 培养儿童基本生活自理能力 / 217
(一) 给孩子一双“能走路的脚”
(二) 培养孩子独立上学能力
(三) “授之以渔”，让孩子养成独立完成作业习惯
五、 培养劳动观念与理财意识 / 224
(一) 孩子不是家务劳动的“旁观者”
(二) 适度消费，平衡生活
(三) 理财教育胜过留给孩子“金山银山”
六、 学会感恩、诚实为人、诚信做事 / 234
(一) 感恩父母是每个孩子的“必修课”
(二) 诚实为人、诚信做事是做人基本原则
七、 培养学习兴趣养成学习好习惯 / 241
(一) 学习能力是“核心能力”
(二) 学习兴趣是学业进步源动力
第7章让孩子平稳、安全地度过青春期 / 250
一、 13—15岁孩子身心发展特点 / 250
(一) 身体发育：接近成人标准与发育仍不协调
(二) 认知发展：具备一定的独立评价能力
(三) 情绪情感发展：丰富、深刻与波动
二、 开展适时、适当、适度的性别教育 / 253
(一) 培养正确的“性角色”
(二) 指导孩子与异性交往
三、 日常生活中的伦理道德教育 / 262
(一) 以良好家风熏陶孩子
(二) 以“无痕教育”塑模儿童
四、 引导儿童正确使用新媒介 / 266
(一) 指导孩子安全使用电子媒介
(二) 防止孩子出现媒介使用“上瘾”
五、 在尊重、信任中改善亲子沟通 / 272
(一) 让孩子在尊重和信任中成长
(二) 建立民主、包容的亲子沟通关系
六、 让孩子快乐学习 / 279
(一) 从培养良好学习习惯开始
(二) 高分不“捧”、低分不“斥”
七、 尊重、协力孩子的自主选择 / 285
(一) 让孩子自己学会“人生选择”
(二) 职业规划尽早开始
第8章高中时期：青少年逐渐走向成熟与独立 / 292
一、 16—18岁孩子身心发展特点 / 292
(一) 身体发育：趋于成熟与定型
(二) 认知发展：进入一个新阶段
(三) 情绪情感与社会性发展：作为一个独立的个体
二、 树立积极心态，适应新生活 / 296
(一) 以良好心态迎接高中生活
(二) 尽快适应高中阶段学习
三、 相互吸引，正确交往 / 302
(一) 鼓励孩子与异性正常交往
(二) 设立好异性交往中的“三道防火墙”
四、 “学会合作、学会分享” / 308
(一) 与人合作是“社会化”的**能力
(二) 学会分享是一种社会美德
五、 做知法、守法、用法的好公民 / 314
(一) 知法：遵守人生路上的“红绿灯”
(二) 守法：远离人生偏差行为
(三) 用法：学会用法律武器保护自己
六、 树立人生信念、合理规划未来 / 319
(一) 信念是“成人”的基石
(二) 帮孩子“架设”梦想与现实的“桥梁”
七、 以平常心迎接“人生大考” / 324
(一) 减少“正面压力”与“负面压力”
(二) 合理规划好自己“人生**次选择”
(三) 高考失利不等于人生无望
下篇
但求“完整”，不求“完美”
第9章个别化教养与潜力开发：特殊需要儿童的
家庭教育 / 341一、 智力障碍儿童的家庭教育 / 341
(一) 智力障碍儿童及其发展特点
(二) 家庭教育策略
二、 听力障碍儿童的家庭教育 / 346
(一) 听力障碍儿童及其发展特点
(二) 家庭教育策略
三、 视觉障碍儿童的家庭教育 / 351
(一) 视觉障碍儿童及其发展特点
(二) 家庭教育策略
四、 肢体残障儿童的家庭教育 / 357
(一) 肢体残障儿童及其发展特点
(二) 家庭教育策略
五、 情绪行为障碍儿童的家庭教育 / 361
(一) 情绪行为障碍儿童及其发展特点
(二) 家庭教育策略
六、 “智优儿童”的家庭教育 / 365
(一) “智优儿童”及其发展特点
(二) 家庭教育策略
第10章家庭功能调适与儿童“完整”成长：
特殊家庭儿童的家庭教育 / 371一、 离异和重组家庭的家庭教育 / 371
(一) 离异和重组家庭儿童的教育挑战
(二) 家庭教育策略
二、 服刑人员子女的家庭教育指导 / 376
(一) 家庭教育挑战
(二) 家庭教育策略
三、 流动儿童的家庭教育指导 / 382
(一) 家庭教育挑战
(二) 家庭教育策略
四、 农村留守儿童的家庭教育指导 / 388
(一) 家庭教育挑战
(二) 家庭教育策略
附表各年龄段儿童的身心发展特征 / 396
后记 / 401
展开全部
慢养孩子 作者简介
（1）杨雄：上海社会科学院社会学研究所所长，研究员、社会学博士。兼任上海社会科学院社会调查中心主任、《当代青年研究》杂志社社长、总编辑、上海儿童发展研究中心主任、上海家庭教育研究中心主任、上海社会科学院慈善研究中心主任等。目前还担任中国社会学会常务理事、中国社会学会青年社会学专业委员会理事长、中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长、上海社会学会副会长、国务院妇儿工委智库咨询专家、上海市消费者保护委员会常委、十三届上海市政协社会法治委员会副主任等。 （2）刘程：上海社会科学院社会学研究所副研究员，社会学博士
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