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美术教学设计与课件制作 版权信息
- ISBN：9787562150725
- 条形码：9787562150725 ; 978-7-5621-5072-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
美术教学设计与课件制作 内容简介
《美术教学设计与课件制作》并非纯粹的教学设计理论的介绍，也不是罗列各种不同的教学设计案例。因为那样做并不符合美术教师从事教学设计工作的需要。不同的教学设计者对***材和学生往往会有不同的教学设计方法，是什么导致这种差异性？关键在于他们对同一事物有着各自不同的理解，教学设计者的文化背景、教学理念不甚相同，其教学设计的方式以及凸显出的教学行为也是不一样的…… 长期以来在教学法的课堂中“讲授”成为困扰师范生教学技能培训的主要障碍，导致师范生对教学技能训练的重要性缺乏认识，缺乏热情，缺乏主动性与积极性。 以教学设计为例，目前师范院校大多采用“讲授型”的培养模式：教师讲授教学设计的要点——师范生进入教学观察，其手段有观看教学实录和现场的沉浸式观察——师范生教学设计模拟阶段，尝试进行说课稿及针对教材的教学设计等等——教师点评和评分。这一模式的优点是能够在较短的时间内通过观察、模拟训练等手段学习优秀教师的教学设计方法，但缺点是在整个学习过程中师范生只是被动的“接受式”学习，主观能动性难以发挥。 我们尝试在书中进行“研究型”教师技能的培养模式，使学习者主动参与和建构美术学科教学设计的方法和要点，因此，设计了以下各个环节：教学观察、感悟体验、设计模拟、研究反思。设置“教学观察”环节的目的是由于师范生没有教学体验，让他们站在“旁观者”的角度直观地认识“课堂教学”；设置“感悟体验”环节的目的是让学生充分发挥自身的主观能动性，体会教师在教学设计和课堂教学情境中某些“细节”上的“独到处理”，感悟优秀教师的“预设”与“生成”，并在教师的引导下对观察感悟到的教学设计方法有更深层次的理解，从理论高度提升对教学设计的认识；在“设计模拟”环节中让师范生主动创设教学情境有针对性地模拟教学设计，这样的自我展示更能够暴露出师范生在教学设计上存在的问题，并在“研究反思”环节中提高。不过，需要指出的是，理论与实践中的转化过程有时是非常漫长和困难的，因为教师的执行力往往是教学成败的重要因素。
美术教学设计与课件制作 目录
起步——教师还是设计师？
1 美术教学设计概述
**节 设计与教学设计
一 什么是设计
二 什么是教学设计
第二节 教学设计以什么为前提
一 系统理论
二 传播理论
三 学习理论
第三节 从美术教师成为教学设计师
第四节 美术教学设计的价值取向
一 遵循系统性原则的价值取向
二 以学生为主体的价值取向
三 尊重个体差异的价值取向
四 紧密联系生活的价值取向
五 构建开放性教学的价值取向
六 体现人文性教学的价值取向
第五节 美术教学设计的依据与原则
一 美术教学设计的依据
二 美术教学设计应该遵循的原则
第六节 完整的教学设计应包含哪些内容
体验
2 美术教学任务分析
**节 了解我们的学生
一 学习者有哪些特征
二 我们需要哪些特征
三 了解学生的方法有什么
第二节 关于教学内容
一 分析教材
二 明确教学重点难点
三 为教学任务所需要的步骤排序
第三节 教学方法与媒体的选择
一 教学方法概述
二 读图时代多媒体教学的优势
……
3 美术教学目标的设计
4 美术课堂教学设计
5 美术教学设计的几个维度
6 美术教学多媒体课件的视听元素
7 PowerPoint 2003课件制作
8 PowerPoint 2003应用实例
9 ZineMaker 2007课件制作
10 ZineMaker 2007应用实例
1 美术教学设计概述
**节 设计与教学设计
一 什么是设计
二 什么是教学设计
第二节 教学设计以什么为前提
一 系统理论
二 传播理论
三 学习理论
第三节 从美术教师成为教学设计师
第四节 美术教学设计的价值取向
一 遵循系统性原则的价值取向
二 以学生为主体的价值取向
三 尊重个体差异的价值取向
四 紧密联系生活的价值取向
五 构建开放性教学的价值取向
六 体现人文性教学的价值取向
第五节 美术教学设计的依据与原则
一 美术教学设计的依据
二 美术教学设计应该遵循的原则
第六节 完整的教学设计应包含哪些内容
体验
2 美术教学任务分析
**节 了解我们的学生
一 学习者有哪些特征
二 我们需要哪些特征
三 了解学生的方法有什么
第二节 关于教学内容
一 分析教材
二 明确教学重点难点
三 为教学任务所需要的步骤排序
第三节 教学方法与媒体的选择
一 教学方法概述
二 读图时代多媒体教学的优势
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3 美术教学目标的设计
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